對(duì)初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

簡(jiǎn)彥芬

摘要：多媒體教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種有效形式，同時(shí)也是課堂教學(xué)的一種有效手段，科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠很好地活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著教育信息化水平的不斷提高，多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越普及。如何科學(xué)有效地結(jié)合多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，是教育工作者面臨的一個(gè)新課題。本文主要結(jié)合以下幾點(diǎn)進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ? 計(jì)算機(jī)

一、 將多媒體與板書有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)在很多教師上課基本都不用粉筆或者很少用粉筆了，在教學(xué)過(guò)程中基本不寫字，只是輕輕地點(diǎn)一點(diǎn)鼠標(biāo)。這樣一來(lái)，很多教師感覺(jué)輕松了，但是學(xué)生能學(xué)習(xí)到的知識(shí)卻少了，這是不利于推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)展的。在教學(xué)過(guò)程中，我們不能完全依賴多媒體課件而放棄了用板書傳授知識(shí)。教學(xué)時(shí)，只有將兩者有效地結(jié)合在一起進(jìn)行授課，將兩者的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，才能構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。也只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好地去理解和掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)。

板書同樣也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效手段之一，比如，在導(dǎo)入新課或者在揭示課題時(shí)，需要將章節(jié)的標(biāo)題書寫在黑板上，讓學(xué)生明確知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容;在導(dǎo)入新概念的時(shí)候，也需要板書將其定義寫出來(lái);同樣，在探求一些數(shù)學(xué)規(guī)律或者研究一些數(shù)學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，也需要板書將一些數(shù)學(xué)定理、法則等寫出來(lái)。此外，在分析解題思路的過(guò)程中，通過(guò)板書將解題的有效途徑寫出來(lái)，能夠讓學(xué)生的思維更加清晰。板書是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的一種有效的教學(xué)工具。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)也是非常明顯的。因此，在教學(xué)中，是選擇多媒體輔助教學(xué)還是板書進(jìn)行講解，主要取決于教學(xué)內(nèi)容。凡是有利于培養(yǎng)學(xué)生技能的數(shù)學(xué)知識(shí)最好用板書，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容則可以結(jié)合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。教師如果一直遵循這樣的教學(xué)原則，那么離高效的課堂教學(xué)也就越來(lái)越近了。

二、 通過(guò)化靜為動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制作相關(guān)的教學(xué)課件，然后再運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)全面地展現(xiàn)出來(lái)，將其中的重難點(diǎn)知識(shí)標(biāo)注出來(lái)，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以便讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的方向。之后，師生再就這些重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)、交流，讓教與學(xué)之間充滿生機(jī)與活力。比如，在教學(xué)“立體幾何圖形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，比如在講到棱柱、棱錐和棱臺(tái)的平面展開圖的時(shí)候，我們就可以利用多媒體技術(shù)來(lái)演示它們側(cè)面展開的動(dòng)態(tài)過(guò)程;然后，再通過(guò)“展”與“收”的播放演示，指導(dǎo)學(xué)生把平面展開圖的各個(gè)部分與對(duì)應(yīng)的幾何體的各個(gè)側(cè)面聯(lián)系起來(lái)。這樣，就會(huì)使得這些展示圖的空間立體感更強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)也更容易，它所帶來(lái)的教學(xué)效果是靜態(tài)二維圖形所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。此外，在講到“點(diǎn)、線、面、體”之間的關(guān)系時(shí)，結(jié)合多媒體進(jìn)行演示，可將“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面和面動(dòng)成體”的過(guò)程充分展現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生更好地理解、掌握這些知識(shí)點(diǎn)。再如，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生自己用電腦操作、探究正方體的不同展開圖，通過(guò)操作，讓學(xué)生切實(shí)感受到：正方體的不同拆法會(huì)得到不同的展開圖，從而加深學(xué)生的印象。

三、 科學(xué)合理地使用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力

數(shù)學(xué)課堂上所傳授的知識(shí)是已知的科學(xué)結(jié)論，因此，教師在教學(xué)知識(shí)的過(guò)程中主要發(fā)揮著主導(dǎo)作用，既要讓學(xué)生懂得這些知識(shí)的本質(zhì)是什么，同時(shí)還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。很多數(shù)學(xué)知識(shí)是需要通過(guò)教師的傳授和演示展示給學(xué)生的，多媒體技術(shù)就為教師的教學(xué)提供了方便。例如，在教學(xué)“函數(shù)的性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，這節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較難，而且比較復(fù)雜，教師不僅需把其定義講透徹，還需向?qū)W生演示幾組不同類型的函數(shù)自變量取值以及圖像的視頻;之后讓學(xué)生分組討論幾組函數(shù)的異同點(diǎn)，再讓小組代表分別說(shuō)一說(shuō)其中的緣由;接著，教師再進(jìn)行演示，讓師生之間進(jìn)行交流溝通;最后得出相關(guān)結(jié)論，以加深學(xué)生的印象，提高課堂教學(xué)效率。由此，我們也能得出，對(duì)多媒體課件的合理使用，為教師的教學(xué)提供了有力幫助。多媒體技術(shù)使得一些抽象的知識(shí)變得具體形象，能夠讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)了，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神。

四、利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感知力和理解力

多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供更多豐富的信息，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生吸收、消化這些信息。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的感官刺激程度是比較有限的。而多媒體教學(xué)就可以利用生動(dòng)多樣的視聽(tīng)功能來(lái)表現(xiàn)一些教學(xué)內(nèi)容，再配以教師的適當(dāng)引導(dǎo)，定會(huì)讓學(xué)生興趣濃厚，還樂(lè)意參與到教學(xué)中來(lái)，促使教學(xué)活動(dòng)更好地開展下去。例如，在教學(xué)“幾何”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生的空間想象能力不足，缺乏對(duì)圖形的思維能力，這個(gè)時(shí)候就可以結(jié)合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將一個(gè)個(gè)生動(dòng)豐富的立體畫面展示出來(lái)，既能激發(fā)學(xué)生的合理想象，又能收到較好的教學(xué)效果。

多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠促使數(shù)學(xué)課堂收到較好的教學(xué)效果。多媒體課件作為一種有效的教學(xué)工具，越來(lái)越發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極研究和利用多媒體技術(shù)，根據(jù)不同的教學(xué)情況靈活使用，以豐富課堂的信息量，拓寬學(xué)生的信息渠道，更好地為學(xué)生服務(wù)。

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