積累素材，打通讀寫，學(xué)會(huì)借鑒

鄒曉琳

（福建省浦城縣蓮塘學(xué)校）

葉圣陶曾說過：“閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的?！庇⒄Z寫作亦是如此，英語課本中的每篇文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，它不僅旨在提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也為英文寫作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名英語教師，如何有效地利用這些課本資源，上好讀寫課程，是每位老師值得探討和深思的一個(gè)話題。總結(jié)多年來的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我個(gè)人認(rèn)為，最主要的就是積累素材，打通讀寫，學(xué)會(huì)借鑒。

寫作不僅是綜合運(yùn)用一種語言的能力，同時(shí)有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠促進(jìn)思維能力的潛在性發(fā)展。然而現(xiàn)在的英語試卷中大都以選擇題的形式出現(xiàn)，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生忽視了對(duì)生詞的進(jìn)一步理解與實(shí)際運(yùn)用。其二，英語課程內(nèi)容較多，時(shí)間緊湊，老師大都忙于講授詞匯句型及語法點(diǎn)，對(duì)寫作的有意識(shí)引導(dǎo)很少。其三，很多學(xué)生對(duì)寫作這塊不重視，平時(shí)不練筆，考試的時(shí)候隨便應(yīng)付一下，寫作底子薄弱。針對(duì)以上的狀況，如何在有限的課堂時(shí)間中，有目的地將英語寫作融入教學(xué)中，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生提高寫作能力呢？

首先我想以七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Topic1的一篇寫作任務(wù)為例，談?wù)勛约旱囊恍﹤€(gè)人觀點(diǎn)（以“My friend”為題，寫一篇40詞左右的短文，介紹你朋友的名字、年齡、班級(jí)及外貌特征）。

一、學(xué)會(huì)積累素材

在Section A和B的講授中，我布置了三個(gè)任務(wù)：（1）掌握描寫外貌特征的相關(guān)詞匯及兩種句型，Ihave a round face./My face is round.（2）模仿造句，進(jìn)一步加深對(duì)句型的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)其寫句子的能力。（3）總結(jié)并整理關(guān)于外貌特征描寫的素材和句型，這一步對(duì)于英語寫作是尤其重要的。通過這一步總結(jié)歸納，進(jìn)一步內(nèi)化了所學(xué)的內(nèi)容。

二、打通讀寫

如何講解一篇文章，常規(guī)的做法就是聽課文，回答問題，講解語法點(diǎn)、重要短語和句型，背誦或復(fù)述課文，布置一篇作文。這樣做我覺得還是少了一步——畫龍點(diǎn)睛。我個(gè)人覺得，如果我們?cè)谶@課教學(xué)中給學(xué)生再布置幾項(xiàng)任務(wù)：（1）作者通過幾方面來描寫自己？（2）作者在描寫外貌特征的時(shí)候用了哪些句型？（3）描寫外貌特征時(shí)是用何順序？（4）作者是如何開頭如何結(jié)尾的？學(xué)生通過討論后得出：（1）作者共分六塊介紹自己性別、年齡、出生地、職業(yè)、外貌特征、家庭成員。（2）采用兩種句型來描寫外貌，描寫外貌是采用從上到下的介紹方法。通過這樣一系列的發(fā)問及思考，學(xué)生不但更進(jìn)一步掌握了本篇課文內(nèi)容，而且也很容易著手去模仿寫一篇文章，這也是我在這篇論文中所提到的一個(gè)主要觀點(diǎn)——打通讀寫，學(xué)會(huì)借鑒。

關(guān)于如何打通讀寫，我想再舉一個(gè)我在實(shí)際上課中的例子：七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Topic 2介紹Our Community的文章，首先我問學(xué)生一個(gè)問題：“ What’sin the community？ ”學(xué)生通過 Brain Storm 列舉了一系列的內(nèi)容， 如：park，shop，playground，restaurant，swimming pool等等，這樣做的目的是希望學(xué)生思維不受課本制約，同時(shí)也為拓展課文做鋪墊。Brain Storm，也是英語讀寫課程中常用的一種手法。接下來就是常規(guī)做法，這里我就不一一說明了，重點(diǎn)談?wù)勎沂侨绾瓮ㄟ^第二段的講授引導(dǎo)學(xué)生寫作的。第二段是介紹社區(qū)里的建筑物， 有 shops， hospital， school， supermarket，sports center等，看起來亂七八糟的，我就問學(xué)生一個(gè)問題：“作者在描述建筑物時(shí)是按照什么樣的順序呢？”學(xué)生討論后得出結(jié)論：（1）先總的說：社區(qū)里有很多高大的建筑物和小花園。（2）接著提到我的住所，并以這棟樓為參照物，按方位一一介紹其他建筑物及功能。通過這樣一步步的誘導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于如何介紹社區(qū)心里已經(jīng)有譜了。最后，我又拋出一個(gè)問題：和休閑運(yùn)動(dòng)有關(guān)的，除了課本提到的a shop center， 還有什么？“ swimming pool， playground”，你們會(huì)如何描述？通過這樣的腦力風(fēng)暴，很快學(xué)生想出了很多優(yōu)美的句子，“There is a swimming pool.In summer we often swim in it.”“ There is a large playground，we can run and play basketball here.”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓寫作成為享受。所以，打通了讀和寫之間的命脈，寫作就是一件很自然的事。

三、學(xué)會(huì)借鑒

當(dāng)然，光從課本中學(xué)習(xí)寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要學(xué)會(huì)從我們手頭現(xiàn)有的資料中去學(xué)習(xí)模仿，養(yǎng)成摘抄借鑒的好習(xí)慣。比如，練習(xí)冊(cè)中的完形填空短文，同步聽力中的短文都是很好的素材。就拿剛提到的“我的社區(qū)”這篇文章來說，我問學(xué)生除了課本提到的按方位一一介紹外，還可怎樣介紹社區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生看練習(xí)冊(cè)28頁的一篇完形演練場：“There are a lot of places to have fun near my home.Thereisabigpark，alibrary，amuseum，asupermarket and many restaurants.We can play games in the park，and we can buy all kinds of things in the supermarket.Sometimes Igo to the library to read book....”通過分析原來還可以先介紹所有的場所，再寫在不同場所里干什么。通過這樣的比對(duì)，思路變靈活了很多。

此外，在平常學(xué)習(xí)中碰到相關(guān)的好句子或好段落，像好的開頭結(jié)尾，我都會(huì)叫學(xué)生摘抄到課本中作為寫作的素材。養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

總之，拿到一篇短文，作為一名老師，我們不能只是單一地把它當(dāng)成一篇閱讀材料來學(xué)，還要好好想想其寫作構(gòu)思，如何謀篇布局。這樣才能更好地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)略語言之美，從中學(xué)到寫作的技巧，做“授人以漁”的好老師。

［1］嚴(yán)永一.初高中英語教學(xué)之間的過渡與銜接之我見［J］.中學(xué)生英語，2014（01）.

［2］劉明.讓寫作成為享受［J］.考試周刊，2012（57）.