和融課堂，打造低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂

任 珊

（江蘇省無錫宜興市廣匯實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

“和融”一詞，有兩種解釋：淤如清阮葵生《茶馀客話》卷一中說的：香於酪乳膩於茶，一味和融潤(rùn)齒牙?！昂腿凇奔慈诤?、融化之意；于“和融”又有和氣、融洽之意?！昂腿凇苯逃睦砟钤从?0世紀(jì)中葉,前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基提出的培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人的教育思想。由教育推至教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂，尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該是融會(huì)貫通、教學(xué)相悅、和諧融洽的和融課堂。我認(rèn)為的和融課堂要擁有：

一、情之融

新課改要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，教育情景的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者，師生關(guān)系是建立在民主、和諧的人際關(guān)系上的，而師生情感的交流是影響課堂教學(xué)效率的主要因素。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯也這樣說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！彼栽谖覀兊恼n堂上要進(jìn)行師生情感的互融。

這需要教師對(duì)自己的教育事業(yè)充滿愛和激情。教師要把教學(xué)作為自己的事業(yè)，而非職業(yè)，所以事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)。作為低年級(jí)的數(shù)學(xué)老師更要富有激情、童心不老。

這也需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。六七歲的兒童剛剛跨入學(xué)校的大門，因年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物。那么如何使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，這就要求教師“寓教于樂”“教學(xué)有方”“開竅有術(shù)”，更需要教師與學(xué)生之間的感情融合，建立師生情，讓學(xué)生在和諧的交往中享受快樂。

二、景之融

“問渠那得清如許,為有源頭活水來”此為一景——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，在整個(gè)教學(xué)過程中，此景要始終融合于整個(gè)課堂。

陶行知先生說：“我們要以生活為中心的教學(xué)作指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書?！彼源司坝忠c生活相融合。設(shè)計(jì)情境時(shí)，應(yīng)適度回歸生活，取材于日常生活的事例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

例如，在教學(xué)《小小商店》一課時(shí)，我把我小外甥女一天購物的情況拍成圖片制作成了幻燈片，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生樂于接受，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)也很快。

又如，在教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)小猴賣桃的情境：盒子（有10小格）里有9個(gè)桃，外面有3個(gè)桃，一共有多少個(gè)桃？學(xué)生利用學(xué)具袋中的桃子和盒子圖展開操作活動(dòng)，得出了可以先從盒子外面移1個(gè)桃子到盒子里，使盒子里湊滿10個(gè)桃，再把盒子里的10個(gè)桃和外面剩下的2個(gè)桃合起來一共是12個(gè)桃。這樣就通過一系列的操作活動(dòng)，既使學(xué)生掌握了“湊十法”的算法，又發(fā)展了學(xué)生的思維，鍛煉了能力。

游戲教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂的另一景。巴甫洛夫指出：“在學(xué)習(xí)過程中，如果有多種器官參加，可提高大腦皮層的興奮性?！痹O(shè)計(jì)形式多樣的游戲活動(dòng)，可讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“做中學(xué)”，變枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)為豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，使孩子們真正融入數(shù)學(xué)課堂中，在親自動(dòng)手操作的活動(dòng)中快快樂樂地獲得真正的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而喜歡數(shù)學(xué)。如，在教學(xué)分與合時(shí)，我設(shè)計(jì)了拍手游戲，如一位小朋友邊拍邊說：“我說1”，另一個(gè)邊拍邊說：“我說1”，齊拍說：“1和1合成2?！边@個(gè)游戲效果很好，學(xué)生也非常樂于參與。

三、行之融

“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！边@是教育家葉圣陶先生的一句話。以良好的教育養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是兒童教育最核心的任務(wù)。五年的教育低年級(jí)實(shí)踐使我體會(huì)到，良好的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于低年級(jí)學(xué)生智力、能力和道德品質(zhì)的發(fā)展都具有重要作用。好的習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，將終身受益。反之，從小養(yǎng)成不良習(xí)慣后，糾正起來就相當(dāng)困難。

陶行知先生的另一句話：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！边@就要求教師也必須把良好的行為習(xí)慣融入平時(shí)的教育生活中。教師行為是教師素質(zhì)的外在表現(xiàn)，所以教師行為要符合時(shí)代發(fā)展、符合教育改革發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)培養(yǎng)的目的要求。教育教學(xué)過程中所發(fā)生的社會(huì)性互動(dòng)過程中，學(xué)生往往從中學(xué)到教師許多看不見、摸不著的東西。教師要以身作則，凡要求學(xué)生做到的，自己首先要身體力行，教師本身的行為就是標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，這是一種極為有效的“不言之教”。

我相信在這樣和諧融洽的環(huán)境中，我們教師只要踏踏實(shí)實(shí)地立足于平日教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后反思，在實(shí)踐后反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)，我們大家都會(huì)有進(jìn)步的。這樣才能讓課堂有限的40分鐘教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無限的活力，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

陳啟平.讓數(shù)學(xué)成為中學(xué)生最喜愛的學(xué)科：對(duì)于新課程實(shí)施中的幾個(gè)問題的再思考［J］.教學(xué)研究，2008.