論小學(xué)語文低年級字詞的多樣性教學(xué)

李愛麗

（貴州省安龍縣招堤二小）

在中考、高考改革中，語文所占比重越來越大，語文地位日益凸顯。要想學(xué)好語文，閱讀理解必不可少；而閱讀理解的提升，必然離不開字詞的學(xué)習(xí)。在小學(xué)低年級階段，字詞的教學(xué)是語文教師的重中之重。那如何教好小學(xué)低年級語文的字詞呢？

一、字詞教學(xué)與圖畫相結(jié)合

低年級學(xué)生的邏輯思維、理解能力相對較弱，在他們的大腦中，對較為熟悉的東西，學(xué)習(xí)起來可能會比較容易，而對于離他們?nèi)粘Ｉ钶^遠(yuǎn)的知識，學(xué)起來會不太容易。因此，教師在字詞教學(xué)中，不妨運(yùn)用字詞和圖畫相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生理解和記憶。

例如，在人教版二年級下冊第一課《找春天》中，教師的任務(wù)是教會學(xué)生“遮遮掩掩”等詞語。為了讓學(xué)生更好地理解“躲躲藏藏”這個詞，我在黑板上畫了一棟房子、一棵樹、一個狗窩和一盆小花，并說：“同學(xué)們，春天到了，萬物復(fù)蘇了，小樹發(fā)芽了，小花開始生長了，小狗出來撒歡了。連小貓和小老鼠也出來游玩了。”我接著畫上了小貓和小老鼠，繼續(xù)說：“小老鼠老遠(yuǎn)看見小貓，很害怕，急忙躲到小樹的后邊?？墒?，小貓也往小樹這邊過來了。小老鼠趕緊轉(zhuǎn)身，躲到狗窩旁藏起來。院子里，小老鼠躲躲藏藏，害怕被小貓發(fā)現(xiàn)?！本瓦@樣，我一會兒把小老鼠畫在樹后，一會兒畫在狗窩旁，通過圖畫的展示，讓學(xué)生理解了“躲躲藏藏”的含義。

二、字詞教學(xué)與多媒體相結(jié)合

小學(xué)生的形象思維比較好，容易記住聲音、畫面，尤其是對動態(tài)的畫面，容易有較好的理解。這時，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用為小學(xué)語文教師提供了極大的便利。

在第九課《日月潭》一課的授課中，我先用多媒體給學(xué)生播放了《月亮船》這首歌：“月亮船啊月亮船，快載著我們小伙伴，去看那美麗的日月潭……”然后我問：“同學(xué)們，你們知道這首歌里唱的日月潭在什么地方嗎？日月潭又是什么樣子呢？”利用這一手段，激發(fā)學(xué)生對日月潭的興趣。隨著課程的繼續(xù)，我相繼給學(xué)生放了幾張日月潭風(fēng)景秀麗的照片，并播放了一段有關(guān)日月潭風(fēng)景介紹的視頻，各種畫面加起來，讓學(xué)生深深記住了日月潭，產(chǎn)生了去看看日月潭的向往，以及對祖國大好河山的熱愛之情。

如果這時沒有多媒體，沒有直接呈現(xiàn)給學(xué)生豐富的、生動的畫面，學(xué)生難以想象和理解這個詞的意思，只能靠教師空洞、蒼白的解說，死記硬背。

三、字詞教學(xué)與游戲相結(jié)合

對于一些學(xué)生早已體會、早已接觸，但并未真正意義上學(xué)習(xí)的詞，其實(shí)已經(jīng)不必教師再去費(fèi)力解釋，用力去教，只需要一個簡簡單單的小游戲，就馬上能讓學(xué)生心領(lǐng)神會，記住并學(xué)會運(yùn)用。

例如，教學(xué)人教版語文一年級下冊第25課《快樂的節(jié)日》中，教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生理解并會寫“快樂”一詞?？鞓愤€需要理解嗎？孩子在什么時候最快樂？當(dāng)然是在玩、在游戲中最快樂。于是我就和學(xué)生進(jìn)行了小小的互動游戲：拍氣球。幾個學(xué)生分成一組，任意兩組面對面站著，朝對方拍氣球，拍氣球的學(xué)生口中必須說一個名字，然后把氣球拍到所說名字者面前。命中為勝，反之為敗。由于氣球很輕，所拍力度和距離不容易一致，因此學(xué)生拍得小臉通紅，很是興奮。在這個短短的小互動中，他們切身體會并深深記住了“快樂”這個詞。

小學(xué)低年級字詞的學(xué)習(xí)以及小學(xué)低年級的語文教學(xué)，就應(yīng)該做到內(nèi)容豐富，形式多樣，輕松快樂，這樣才能吸引學(xué)生，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣。