小語(yǔ)課堂應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

江蘇省鹽城市亭湖區(qū)李灶小學(xué) 陳錦燕

擠壓學(xué)生課余時(shí)間，反復(fù)做各種習(xí)題，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較為普遍存在的問(wèn)題。這主要是由于課堂效率低，為了彌補(bǔ)，老師不得不利用課余時(shí)間或是技能課時(shí)間。不僅是學(xué)生，就連老師也厭煩了這種惡性循環(huán)。

興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。學(xué)生有了飽滿的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地與學(xué)習(xí)中的困難作斗爭(zhēng)，不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。

一、在教學(xué)中提高學(xué)生的積極性

1.教學(xué)過(guò)程的新穎性。

教學(xué)過(guò)程是在教師引導(dǎo)下學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程。包括以下環(huán)節(jié)；（1）揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）感知教材；（3）理解教材；（4）應(yīng)用知識(shí)形成技能；（5）鞏固知識(shí)技能；（6）檢查學(xué)生掌握知識(shí)技能的程度。要根據(jù)教材實(shí)際，精心靈活地安排教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，使各個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到有機(jī)組合，給人清新之感。

（1）舉一反三。在教學(xué)幾個(gè)寫法大致相同段落的教學(xué)時(shí)就可重點(diǎn)講讀一段，其他段讓學(xué)生仿照自學(xué)、議論。這樣模仿、練習(xí)和檢查三者結(jié)合，使學(xué)生在自我投入中產(chǎn)生興趣。

（2）重點(diǎn)突破。有些課文“高潮”明顯，講讀可直入此重點(diǎn)。

（3）牽線理脈。抓住課文線索可簡(jiǎn)化閱讀步驟，即抓住內(nèi)容這一條主線來(lái)講讀，把其余內(nèi)容都串起來(lái)。

（4）直奔中心。有的課文中心思想顯露，可先由學(xué)生自己概括中心思想，然后一起研究課文是怎樣表現(xiàn)這一中心思想的。

2.教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性。

課堂教學(xué)是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程，信息傳遞的主要方式是教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言。

（1）口頭語(yǔ)言。這是教師在教學(xué)中主導(dǎo)性的教學(xué)語(yǔ)言。它的基本要求是發(fā)言準(zhǔn)確清晰，措詞精當(dāng)科學(xué)，條理清楚分明，表意明白易懂。

（2）體態(tài)語(yǔ)言。體態(tài)語(yǔ)言主要包括姿勢(shì)、表情、動(dòng)作等。有目的地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，可深化和補(bǔ)充口頭語(yǔ)言，收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。

3.教學(xué)手段的直觀性。

（1）教具直觀。閱讀教學(xué)的教具包括掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)物以及實(shí)驗(yàn)用具等。通過(guò)布置、演示，讓學(xué)生觀察。在觀察中教師運(yùn)用形象化語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)，以保證觀察的目的性和功效性。

（2）聲像直觀。電化教具的應(yīng)用使教學(xué)效果聲像化，它們能化靜為動(dòng)，化平面為立體，化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，使教學(xué)活動(dòng)有聲有色。

（3）板書（畫）直觀。板書、板畫能直觀地反映教材的精華，提示教師的教學(xué)思路，并有效地解決學(xué)習(xí)中的疑難之點(diǎn)。

（4）活動(dòng)直觀。創(chuàng)造條件讓兒童參與教學(xué)。開(kāi)展教學(xué)游戲，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，也是重要的直觀教學(xué)形式。

二、教師想方設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

1.讓學(xué)生主動(dòng)讀。

“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。每學(xué)一篇課文，我總是讓學(xué)生先默讀，再輕聲讀，然后有感情地朗讀，逐步加深對(duì)課文的理解。如在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，我讓學(xué)生自學(xué)課文。要求是：（1）默讀課文，劃出生字詞語(yǔ)，借助字典結(jié)合課文讀準(zhǔn)字音，理解詞義；（2）輕聲讀課文，了解每自然段寫什么，初步了解課文內(nèi)容；（3）有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，給文章分段寫段意。通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)地讀課文后，再匯報(bào)自學(xué)的情況，并提出自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，再讓學(xué)生互相補(bǔ)充回答、理解，教師只抓住重難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，這樣就收到了主動(dòng)讀的效果了。

2.讓學(xué)生主動(dòng)看。

看是觀察的主要手段。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生先看后想，可以提高學(xué)習(xí)效率。如我在教低年級(jí)學(xué)生學(xué)生字時(shí)，先讓學(xué)生看生字，找出它的音近字、形近字，再想生字的音、形、義，然后講間架結(jié)構(gòu)、筆順筆畫，如有錯(cuò)誤，教師點(diǎn)撥、糾正。再如，學(xué)習(xí)看圖學(xué)文時(shí)，我讓學(xué)生先看插圖或掛圖，說(shuō)圖意，再圖文對(duì)照看課文，再找課文的主要內(nèi)容。這樣一來(lái)，既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力。

3.讓學(xué)生主動(dòng)想。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心是通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)想，從中理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，了解寫作方法。在教學(xué)《跳水》一文時(shí)，我板書課題后就問(wèn)：“同學(xué)們，看了這個(gè)題目，你們想知道什么？”學(xué)生想到了許多，課文寫誰(shuí)跳水？為什么跳水？怎樣跳水？我又問(wèn)：“看了這個(gè)題目，你估計(jì)課文會(huì)寫些什么呢？”學(xué)生又想到了許多問(wèn)題：可能會(huì)寫一次跳水比賽的經(jīng)過(guò)；可能寫跳水訓(xùn)練；也可能會(huì)寫遇到危險(xiǎn)時(shí)跳水得救，還可能……大家思維活躍，想得合情合理，真正起到了發(fā)展思維開(kāi)發(fā)智力的作用。

4.讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)。

進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，可以提高思維的敏捷和口頭表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。如在教《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，我提出“碰壁是什么意思？”“為什么碰壁？”“四周黑洞洞的指什么？”“在坐的人為什么哈哈大笑？”在回答這些問(wèn)題前，我適當(dāng)?shù)亟榻B了時(shí)代背景，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，各抒己見(jiàn)，對(duì)以上問(wèn)題說(shuō)得非常好。再如，教“綠色的辦公室”一文時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題為什么用引號(hào)，辦公室為什么是綠色的這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生通過(guò)各抒己見(jiàn)，最后弄懂了綠色不是指顏色，而是列寧在樹(shù)林里辦公，因?yàn)榈叵率蔷G草，周圍是綠樹(shù)，所以叫“綠色的辦公室”。

通過(guò)以上的教學(xué)嘗試，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平和自學(xué)能力。