信息技術(shù)與高中古詩鑒賞教學(xué)整合研究

仲曉娟

在古詩課堂教學(xué)中，合理運用信息技術(shù)，能夠充分調(diào)動起學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的興趣，將古詩中一些較為抽象的意境具體化，使古詩變得簡單易懂，學(xué)生對古詩的理解更加透徹，使古詩鑒賞課堂充滿趣味。

一、運用信息技術(shù)感受詩歌意境

古代詩歌擁有一個共同的特點，就是作者喜歡在詩中寄托自己的情懷。詩人往往通過營造出一種特定的意境，來渲染整首詩的氛圍。意境，往往是指用來呈現(xiàn)無窮韻味的空間，使整首詩都變得情景交融，展現(xiàn)出活躍的生命力，也可以說是一種“詩情畫意”的美感。在鑒賞詩歌的過程中，首先需要誦讀入味，再通過細(xì)細(xì)品讀來進(jìn)入詩歌營造的意境，通過營造的意境來體會其中所蘊(yùn)含的情感。

如王維的《山居秋暝》，作者通過對一系列景物的描寫，運用流動的泉水、挺拔的青松、美麗的翠竹、以及高潔的青蓮來表達(dá)自己高尚的情操。在鑒賞教學(xué)過程中，教師就可以運用信息技術(shù)來營造詩中的氛圍。具體來說，教師可以通過多媒體播放一些音頻材料、視頻材料、朗讀材料，將學(xué)生帶入到詩歌營造的氛圍當(dāng)中。再引導(dǎo)學(xué)生對詩歌中的景物進(jìn)行感悟和分析，體會作者的寫作手法。作者運用自然美來展示理想中的社會美，通過對山水的描寫，側(cè)面烘托出自己的豪情壯志。同時，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這種寄情于景的手法，學(xué)會用比興來展現(xiàn)獨特的意境。

二、運用信息技術(shù)了解詩人風(fēng)格

詩歌往往就是詩人的寫照，詩人的生活閱歷、綜合素養(yǎng)會影響到詩人所作詩歌的內(nèi)容與風(fēng)格，這才造就了不同主題的、不同風(fēng)格的古代詩篇。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是口頭上敘述一些詩人的生平事跡，講解一些詩人的處事方式，來讓學(xué)生對詩人的文學(xué)風(fēng)格有所了解。但是，這種講述方式并不能加深學(xué)生對詩人的了解，有的學(xué)生甚至聽過就忘了，并不會留下深刻的印象。然而當(dāng)代的詩歌鑒賞課堂中，教師就可以充分運用多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生了解詩歌的作者，加深學(xué)生對古詩作者的了解與理解。

如在古詩鑒賞課堂中，教師可以運用多媒體技術(shù)播放一些詩人的視頻，這樣不僅能夠使整個課堂有活潑熱烈的氣氛，同時，學(xué)生在視覺與聽覺的雙重刺激之下，可以加深對作者生平事跡的理解與記憶。李白的詩歌多為大氣瀟灑，孟浩然的詩歌多為平實敘述，但是都在平常的語言中蘊(yùn)含著深刻的道理，杜甫的詩歌語句非常整潔，但是內(nèi)容卻飽經(jīng)滄桑，令人嘆息。合理地運用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生充分了解作者的性格，了解作者在詩歌中表現(xiàn)出的情懷，這樣就能夠加深學(xué)生對詩歌的理解，提高詩歌鑒賞課堂的教學(xué)效率。

三、運用信息技術(shù)感悟詩歌的語言

品讀一首詩歌，不僅需要對詩歌的內(nèi)容進(jìn)行必要的分析與研究，還需要體會整首詩歌的語言韻律、語言所蘊(yùn)含的深刻道理。詩歌的語言特點主要有清新、平淡、絢麗、明快以及含蓄五大特點。在分析詩歌的時候，教師可以運用信息技術(shù)幫助學(xué)生更好地理解詩歌的語言美。利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，下載一些古詩的視頻資料以及音頻資料，在教學(xué)過程中進(jìn)行播放，再讓學(xué)生慢慢品味。與此同時，教師也可以自己范讀，并且配上一定的背景音樂，將自己范讀的音頻資料播放給學(xué)生，借助音樂將學(xué)生帶入到詩歌當(dāng)中，使學(xué)生充分感悟詩歌的語言美。

例如，學(xué)習(xí)大詩人王維的《送元二使安西》，教師就可以運用多媒體播放音樂《陽關(guān)三疊》。這首樂曲清新淡雅的曲調(diào)與詩歌的整體韻律有異曲同工之處，能將學(xué)生帶入到詩歌當(dāng)中，細(xì)細(xì)品味詩歌的語言美。與此同時，教師在播放完音樂之后，也可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生發(fā)表自己對詩歌語言美感的獨特感受，對詩歌意境的獨特審美。讓學(xué)生在課堂中，能夠與作者產(chǎn)生共鳴，感受作者的情感，品讀文章的深蘊(yùn)，感悟作者詩歌語言的獨特魅力。

四、運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生情感

情感在詩歌鑒賞中也占有非常重要的地位，在詩歌鑒賞的過程中，教師可以充分運用信息技術(shù)，運用生動的畫面以及飽含感情的音樂來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，引導(dǎo)學(xué)生與詩人產(chǎn)生共鳴。

如教師在講解《歸園田居》的時候，可以運用多媒體技術(shù)將現(xiàn)實社會中的一些爾虞我詐的畫面展示給學(xué)生。與此同時，還要向?qū)W生展示古詩中的田園風(fēng)光，讓學(xué)生自己品味。這樣，學(xué)生自然而然就體會到詩人陶淵明對田園生活的急切向往，從而理解陶淵明歸隱田園的行為。

實踐得出，在高中詩詞鑒賞教學(xué)中運用信息技術(shù)，能夠為學(xué)生創(chuàng)造出一種聽覺與視覺充分結(jié)合的課堂氛圍。讓學(xué)生在感知與想象充分結(jié)合的教學(xué)情境之下，充分了解古詩的內(nèi)容和主題，進(jìn)而理解意境和情感，提高學(xué)生對古代詩歌的鑒賞能力。