談初中化學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)法的運(yùn)用

◆陳曉英

(秦皇島市盧龍縣石門(mén)鎮(zhèn)楊黃嶺中學(xué))

談初中化學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)法的運(yùn)用

◆陳曉英

(秦皇島市盧龍縣石門(mén)鎮(zhèn)楊黃嶺中學(xué))

對(duì)于剛剛升入初中三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)學(xué)科是一門(mén)新開(kāi)的課程，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知感到陌生，有些同學(xué)完全跟不上化學(xué)老師授課的步伐與節(jié)奏，成績(jī)呈現(xiàn)明顯下滑的趨勢(shì)。初中的化學(xué)知識(shí)的難度其實(shí)都是高中化學(xué)的一些基礎(chǔ)，只是學(xué)生剛剛接觸，不容易入門(mén)，學(xué)習(xí)不得其法，因此學(xué)生學(xué)起化學(xué)來(lái)感覺(jué)壓力倍增。為了更好地解決初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的這種現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們的學(xué)習(xí)成績(jī)保持直線上升，筆者結(jié)合多年從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，用信息技術(shù)與化學(xué)課程二者進(jìn)行整合教學(xué)取得了良好的效果。

一、正確地理解認(rèn)識(shí)整合的概念與意義

這里筆者所說(shuō)的學(xué)科整合不能片面地理解成將簡(jiǎn)單的說(shuō)教作為教學(xué)的核心，而是要將信息技術(shù)與課程教學(xué)一體化。將信息技術(shù)與各學(xué)科之間進(jìn)行整合的教學(xué)方法，目前正處于初級(jí)起步階段，很多各學(xué)科老師對(duì)這方面的認(rèn)知還不清楚，不能將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)完全發(fā)揮出來(lái)，只是將信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的一項(xiàng)輔助工具，化學(xué)學(xué)科完全可以實(shí)現(xiàn)信息化，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)共享教學(xué)資源，在互聯(lián)網(wǎng)上互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧，共同探究科學(xué)的教學(xué)方法、傳遞先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)思想，積極影響著學(xué)生自主化學(xué)習(xí)與老師多樣化的教學(xué)，可以無(wú)縫隙地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)之間整合，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力都有著不可估量的推動(dòng)作用，整合教學(xué)法的普及必然是推動(dòng)教學(xué)改革、提高教學(xué)效率的有效途徑。

二、課堂上的化學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)整合

1.理解化學(xué)抽象概念

初三化學(xué)教材中，有一些不易理解的抽象性概念。如“原子的結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的量”，對(duì)于抽象化的知識(shí)概念，傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)，老師往往采用口頭表述的形式。由于中學(xué)生的抽象思維還沒(méi)有達(dá)到成熟，對(duì)老師的口述講解理解想來(lái)相對(duì)難一些，極易產(chǎn)生偏差，形成誤區(qū)，影響他們的學(xué)習(xí)。如果化學(xué)老師采用投影儀，利用幻燈片的形式向同學(xué)們進(jìn)行物質(zhì)詳細(xì)結(jié)構(gòu)的展示，可以很好地幫助學(xué)生對(duì)抽象概念進(jìn)行理解與認(rèn)知，學(xué)生會(huì)對(duì)圖文并茂、多媒體的展示有著濃厚的興趣，這種直觀性的教學(xué)可以很好的幫助學(xué)生掌握知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的良好效果。

2.認(rèn)知化學(xué)知識(shí)

初三化學(xué)教學(xué)中，有很多的化學(xué)知識(shí)都與生活息息相關(guān)。老師在課堂上除了對(duì)學(xué)生言傳身教以外，學(xué)生還可以通過(guò)新聞廣播、書(shū)刊報(bào)紙、電視網(wǎng)絡(luò)等方面進(jìn)行了解。但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生看到的只是物質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象，而出現(xiàn)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)沒(méi)有詳細(xì)解說(shuō)，對(duì)知識(shí)的印象不深刻。如果老師通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)對(duì)播放進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)，可以積極促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。我在教學(xué)“一氧化碳”時(shí)，給同學(xué)們講了現(xiàn)實(shí)生活中有哪些有毒氣體，然后又給學(xué)生播放我精心制作的視頻課件，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)一氧化碳的危害也有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。然后我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，讓他們將想到的其他有毒物質(zhì)說(shuō)出來(lái)，積極促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的整合。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

課本上的化學(xué)知識(shí)是要求學(xué)生必須掌握的，教材中的知識(shí)會(huì)折射一些現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用舉例，牽引一些課外化學(xué)知識(shí)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。當(dāng)前，社會(huì)得到迅猛發(fā)展，狹隘的學(xué)習(xí)空間已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求與渴望。因此，老師應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)積極尋求與教材知識(shí)相關(guān)的最新化學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)最前沿的化學(xué)應(yīng)用有更多的了解，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。另外，老師也可以搜集一下最新的化學(xué)成果，開(kāi)闊學(xué)生的視野。例如，常州化學(xué)研究所于2008年展示了高性能分子篩膜的制備及滲透汽化膜分離技術(shù)、尿素間接醇解法合成碳酸二甲酯、高固體份樹(shù)脂聚合促進(jìn)劑、水性涂料等最新研究成果。這是我國(guó)在綠色化學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果。

4.互相交換課堂

老師在互聯(lián)網(wǎng)中通過(guò)QQ、教師群、論壇、貼吧等進(jìn)行交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，彼此之間往往都能夠達(dá)成很多的共識(shí)，每位教師都對(duì)其他教師的課程教學(xué)十分有興趣，網(wǎng)絡(luò)電視技術(shù)恰恰解決這一難題，網(wǎng)絡(luò)電視不受距離遠(yuǎn)近的限制，甲地的老師可以給乙地的學(xué)生上一堂生動(dòng)的化學(xué)課，老師之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式會(huì)覺(jué)得非常新奇，激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上必然十分認(rèn)真，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

5.化學(xué)實(shí)驗(yàn)也要講求新奇

初三化學(xué)教材中有很多知識(shí)點(diǎn)如果只采取課堂教學(xué)可能達(dá)不到預(yù)期效果，若轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可能會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣，做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這樣在很大程度上會(huì)提高課堂的教學(xué)效率。然而，有些實(shí)驗(yàn)儀器或是化學(xué)藥品因?yàn)閮r(jià)值及有毒性等原因，化學(xué)老師不能帶領(lǐng)學(xué)生做這些實(shí)驗(yàn)，這時(shí)，老師可做一些實(shí)驗(yàn)課件，或從網(wǎng)上搜集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及流程進(jìn)行講解，讓學(xué)生觀看其中的化學(xué)奧秘。

6.化學(xué)也講求背誦

化學(xué)學(xué)科中有許多的硬性知識(shí)也要同英語(yǔ)、語(yǔ)文學(xué)科一樣需要背誦掌握，老師在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常編排一些順口溜等辦法，便于學(xué)生記憶。但是這種記憶知識(shí)的方式在學(xué)生的腦海中久而久之也會(huì)變得模糊不清，不深刻。如果老師運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生邊看物質(zhì)的本體邊積極引導(dǎo)他們進(jìn)行背誦記憶，這樣，掌握這些硬性知識(shí)可能會(huì)在學(xué)生腦海中達(dá)到持久記憶。

三、反思整合

信息技術(shù)是一個(gè)很泛義的概念，它涵蓋了許多的高科技技術(shù)，學(xué)生對(duì)這些技術(shù)的應(yīng)用會(huì)感到非常新奇，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師掌握這些技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，對(duì)提高教學(xué)效率有著現(xiàn)實(shí)的意義。但是，信息技術(shù)與教學(xué)課程之間的整合，不是一蹴而就的事情，是需要我們教育工作者長(zhǎng)期探究、不斷完善的，待整合教學(xué)方法成熟時(shí)必將對(duì)教學(xué)起到十分巨大的作用。老師在教學(xué)時(shí)也要特別注意，一味的啟用信息技術(shù)教學(xué)可能會(huì)勢(shì)得其反，只有把兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能達(dá)到整合的真正目的，才會(huì)達(dá)到優(yōu)勢(shì)最大化。

化學(xué)作為一個(gè)與生活相關(guān)的學(xué)科，對(duì)于人們的生活有著很大的影響。教師運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而走向更美好的明天。

［1］袁根良.初中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合及應(yīng)用.中國(guó)校外教育，2009.