探析借助多媒體實(shí)現(xiàn)生物課堂高效教學(xué)

魏念霞

(甘肅省皋蘭縣九合中學(xué))

當(dāng)今社會(huì)，我國大力提倡素質(zhì)教育，這對(duì)生物這一傳統(tǒng)學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求。新課標(biāo)要求:培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，挖掘人文因素和培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)。為了完成這一目標(biāo)，廣大從事生物教學(xué)的教師也積極探討，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用來提升生物教學(xué)的質(zhì)量和水平。為此，多媒體技術(shù)的高效合理運(yùn)用對(duì)生物教學(xué)的提升有著重要的指導(dǎo)作用。

怎樣在有限的45 分鐘課堂教學(xué)時(shí)間中高效率地完成教學(xué)任務(wù)，盡可能地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，一直是各位教育工作者探討的課題。生物教學(xué)較其他學(xué)科本來就具有知識(shí)點(diǎn)密度高的特點(diǎn)，涉及實(shí)驗(yàn)部分更加繁瑣。傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，更容易使學(xué)生在漫長的繪圖和板書過程中失去興趣。因此，多媒體教學(xué)的引入，在生物教學(xué)上具有非常的實(shí)踐意義。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷

1.傳統(tǒng)教學(xué)形式過于單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)中一般采用教師口述學(xué)生聽講或者教師板書學(xué)生筆記的方法進(jìn)行，無法同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽說多方面的感覺，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而且就生物教學(xué)來說，繪圖較復(fù)雜，板書內(nèi)容較多，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的部分難以口述，學(xué)生也容易在教師進(jìn)行板書的過程中走神。舉例來說，在以桃花為例講解花的器官這一課時(shí)，教師需要在黑板上繪制幾種桃花不同時(shí)期的器官形態(tài)，黑板面積有限還要進(jìn)行其他板書，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的老師，可能會(huì)出現(xiàn)板書不夠整潔的情況，造成學(xué)生知識(shí)理解上的障礙。但是借用多媒體教學(xué)就不會(huì)出現(xiàn)這一情況，還可以用動(dòng)畫的形式向?qū)W生生動(dòng)地展示桃花各個(gè)時(shí)期器官的變化，使學(xué)生的記憶更加牢固。

2.教學(xué)的內(nèi)容不夠豐富

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師只能通過自身的語言動(dòng)作和一塊面積有限的黑板向?qū)W生進(jìn)行講解，這種知識(shí)的傳遞方式非常具有局限性。一方面，大量的時(shí)間被花費(fèi)板書和教師口述學(xué)生記筆記上，甚至涉及到復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要提前在課間就要到達(dá)教室進(jìn)行繪圖和板書，課堂時(shí)間不夠用時(shí)就出現(xiàn)了教師和學(xué)生都不愿意看到的情況:拖堂。另一方面，單一的傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽說感覺一起工作，相對(duì)于多媒體教學(xué)，對(duì)開發(fā)學(xué)生智力的作用較小。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體教學(xué)能夠極大地提升教學(xué)效率

多媒體具有集成性、控制性、時(shí)效性等特點(diǎn)。在教學(xué)中可以在有限的時(shí)間空間里帶學(xué)生領(lǐng)略盡可能豐富的內(nèi)容，同時(shí)開發(fā)學(xué)生的試聽說感覺，在傳授知識(shí)的同時(shí)開發(fā)學(xué)生的智力。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，PPT 演示文稿，放映視頻等不僅節(jié)省了教師在布置教學(xué)道具上的時(shí)間，也增加了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生的注意力保持在教學(xué)內(nèi)容上。教師的工作量相對(duì)減少，課堂教學(xué)的45 分鐘發(fā)揮了更大的效力。

2.多媒體教學(xué)可以拓展教學(xué)內(nèi)容

依然用以桃花為例講解花朵的器官這一課時(shí)為案例，用多媒體教學(xué)的方式，教師不用再在課間就前往教室繪圖，節(jié)約了教師和學(xué)生的時(shí)間。在上課的過程中，教師通過PPT 演示文稿，向?qū)W生梳理了這節(jié)課的主干知識(shí)框架和邏輯順序。在關(guān)于桃花各個(gè)時(shí)期的形態(tài)變化的講解中，教師選用了動(dòng)畫視頻，生動(dòng)地反復(fù)地向?qū)W生展示了桃花成熟的過程。傳統(tǒng)教學(xué)模式中一節(jié)課講解不完的內(nèi)容，在借助了多媒體教學(xué)以后，高效地完成了教學(xué)任務(wù)。在這堂課剩下的時(shí)間里，教師還留給了學(xué)生部分討論和向老師提問時(shí)間，又將單一的教師授課升華成了雙方的相互交流。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的拓展。

三、在多媒體教學(xué)中更進(jìn)一步提升教學(xué)效率應(yīng)注意的幾大問題

1.多媒體教學(xué)應(yīng)該與傳統(tǒng)板書結(jié)合

有許多學(xué)生反應(yīng)，尤其是一些剛剛參與到教學(xué)工作中的教師，在課堂教學(xué)中過度地依賴多媒體，授課的全過程都是多媒體教學(xué)，所有內(nèi)容都是通過PPT 演示文稿來展示。甚至一堂課結(jié)束后，黑板是空的。這種教學(xué)方法造成的后果就是，學(xué)生抓不住一堂課的重點(diǎn)。所以建議各位教師，最好是采用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書結(jié)合使用的方法進(jìn)行教學(xué)，需要特別強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容還是要手書在黑板上加深學(xué)生的記憶。多媒體教學(xué)知識(shí)能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中難以展示完全的部分展示出來，并不是完全替代了傳統(tǒng)教學(xué)。至于邏輯框架、知識(shí)重點(diǎn)，教師還是手書出來比較好，以免學(xué)生在多媒體教學(xué)中走馬觀花，迷失重點(diǎn)。

2.知識(shí)展示過于直觀

再是教學(xué)的過程中我們感覺到多媒體教學(xué)雖然方便，但對(duì)教師的使用手法提出了更高的要求。還是桃花為例講解花朵器官的一課舉例，在展示桃花不同時(shí)期的狀態(tài)時(shí)，教師一次性把所有的變化都給展示出來了，學(xué)生只是直觀地看到了這一變化過程，而完全沒有思考的空間和余地。如果教師在進(jìn)行這一部分講解的時(shí)候讓學(xué)生結(jié)合書本來猜想接下來發(fā)生的步驟，在逐級(jí)進(jìn)行展示，效果會(huì)好很多，學(xué)生的記憶也會(huì)更深刻。因此，我們的建議是，教師在使用多媒體教學(xué)的時(shí)候注意自己的節(jié)奏，不要過快過于心急地一股腦將知識(shí)全部講授給學(xué)生，要給學(xué)生留有思考的余地和時(shí)間。我們始終需要記住的是，我們進(jìn)行的是新時(shí)代的新型教育，相比于讓學(xué)生記住某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們追求的更是學(xué)生形成主動(dòng)思考的動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。開發(fā)智力是所有教育環(huán)節(jié)必須始終貫徹的原則。

四、結(jié)束語

21 世紀(jì)是信息爆炸的時(shí)代，我們的學(xué)生老師在日常生活也都時(shí)時(shí)刻刻再跟信息打著交道。多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，緊跟時(shí)代潮流，具有非常大的開發(fā)意義。多媒體教學(xué)不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能在最大程度上提高課堂效率。但是對(duì)多媒體的教學(xué)模式仍在探索中，日常的多媒體教學(xué)難免會(huì)出現(xiàn)許多問題，面對(duì)這些問題，我們要承認(rèn)問題的存在，直面問題，解決問題，在不斷克服困難的過程中提升我們的教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取將我們的多媒體教學(xué)越辦越好。

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