淺談高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的優(yōu)化策略

●江蘇省鹽城市田家炳中學(xué) 賈玉蘭

1.高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的重要性

在理論意義上，書(shū)面表達(dá)是高中英語(yǔ)綜合水平的體現(xiàn)；在現(xiàn)實(shí)意義上，書(shū)面表達(dá)是英語(yǔ)教學(xué)的重要板塊，在高考中的分值比重較大。

2.書(shū)面表達(dá)的現(xiàn)狀及概述

2.1 詞匯問(wèn)題

書(shū)面表達(dá)中的詞匯問(wèn)題可以分為用詞貧乏與拼寫(xiě)錯(cuò)誤兩大類。首先，高中學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中，由于單詞拼寫(xiě)與詞匯釋義割裂式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致詞匯掌握貧乏，熟練運(yùn)用較少，important與crucial、opinion與perspective、big 與 massive，是對(duì)應(yīng)的同義詞，但在書(shū)面表達(dá)中，不少學(xué)生重復(fù)使用前者，而不會(huì)涉及后者。其次，一些使用頻率較高的詞，也常有拼寫(xiě)錯(cuò)誤。如將true中的r、u倒置，在unbelievable的拼寫(xiě)中常漏掉e，拼成unbelievable，prefer的過(guò)去式寫(xiě)成preferred，類似這樣的低級(jí)錯(cuò)誤，往往會(huì)影響書(shū)面表達(dá)的整體形象，得分較低。

2.2 句式單一

在書(shū)面表達(dá)中，都是簡(jiǎn)單句，采用單一的英語(yǔ)句型表達(dá)，據(jù)高考閱卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，一些簡(jiǎn)單句型在書(shū)面表達(dá)中重復(fù)使用多次。英語(yǔ)寫(xiě)作中大量簡(jiǎn)單而低級(jí)的句型充斥，導(dǎo)致考試中英語(yǔ)表達(dá)技巧弱化，語(yǔ)言呆板而幼稚化。

2.3 語(yǔ)法錯(cuò)誤

書(shū)面表達(dá)中的個(gè)別語(yǔ)法錯(cuò)誤，反映了語(yǔ)法教學(xué)的低效，同時(shí)，也是高中學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)不足的有力例證。如對(duì)主語(yǔ)從句的語(yǔ)法掌握，以What is most touching stories is the gallantry with which ordinary people struggle to maintain their dignity.為例，若是將劃線的what部分替換成it一詞,主語(yǔ)從句就不成立。

2.4 邏輯混亂

書(shū)面表達(dá)中的句子內(nèi)部、語(yǔ)段之間邏輯混亂，具體表現(xiàn)為思維單一，語(yǔ)意重復(fù)，缺少變化。學(xué)生常會(huì)羅列出多個(gè)并列的單句，難以整合成為富有內(nèi)在邏輯的復(fù)句或語(yǔ)段。高考書(shū)面表達(dá)的評(píng)分應(yīng)注意：內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性及上下文的連貫性。

3.英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的優(yōu)化策略

3.1 夯實(shí)基礎(chǔ)，積累詞匯

運(yùn)用詞根記憶與聯(lián)想記憶等記憶方法，或以高中教材中的基礎(chǔ)課文為主，多聽(tīng)多讀多練，在讀與練中，獲得對(duì)詞匯的理解、運(yùn)用、表達(dá)的能力，強(qiáng)化所學(xué)語(yǔ)法規(guī)則，提高對(duì)習(xí)作內(nèi)容邏輯關(guān)系的處理水平；或針對(duì)某一主題的寫(xiě)作，提取相關(guān)的核心詞匯，牢固記憶并積累，為寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)一個(gè)詞匯，掌握多個(gè)單詞。量的積累引起質(zhì)的變化，詞匯的豐富必然會(huì)增強(qiáng)書(shū)面表達(dá)的語(yǔ)言表現(xiàn)力。在加強(qiáng)詞匯記憶的同時(shí)，注意介詞、副詞、連詞及其構(gòu)成短語(yǔ)的用法，將簡(jiǎn)單詞匯用的恰到好處，寫(xiě)出來(lái)的英語(yǔ)文章才會(huì)生動(dòng)而地道。

3.2 重視句型，合理表達(dá)

高考書(shū)面表達(dá)中的常用句型要總結(jié)梳理，牢固識(shí)記，認(rèn)真掌握。如強(qiáng)調(diào)句型“It is/was＋被強(qiáng)調(diào)的部分＋that(who)+...”的使用，一定要注意被強(qiáng)調(diào)句型中的謂語(yǔ)動(dòng)詞否定的轉(zhuǎn)移是在前而不是在后。

3.3 強(qiáng)化規(guī)則，掌握語(yǔ)法

規(guī)范書(shū)面寫(xiě)作的語(yǔ)法表達(dá)需要從平時(shí)的練習(xí)中，不斷尋找其語(yǔ)法特征的差異性，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)則加以熟悉，力求避免出現(xiàn)諸如名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、句子結(jié)構(gòu)、固定搭配等典型的語(yǔ)法錯(cuò)誤。

3.4 多寫(xiě)多練，綜合提高

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最終要落實(shí)到語(yǔ)言的運(yùn)用與表達(dá)層面，英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)是學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的本質(zhì)體現(xiàn)。針對(duì)書(shū)面表達(dá)的低效現(xiàn)狀，在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，教師少講精講，突出易錯(cuò)點(diǎn)，強(qiáng)化易考點(diǎn)，讓學(xué)生多寫(xiě)多練，采用多樣性和系統(tǒng)性相結(jié)合的有針對(duì)性的訓(xùn)練，在寫(xiě)與練的過(guò)程中，將常見(jiàn)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則、用詞規(guī)則、語(yǔ)法規(guī)則等理論性的知識(shí)不斷內(nèi)化，并運(yùn)用到實(shí)踐中，從而不斷優(yōu)化其英語(yǔ)寫(xiě)作技能。

[1]翁秀榮.淺談高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練[J].科教文匯(中旬刊),2015(02).

[2]陳風(fēng)泳.高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練策略之我見(jiàn)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究),2013(10).