如何把握初中課程新課程標準

種朝華

摘要：數(shù)學新課程標準的頒布對于每個教師來說都是一次全面提升自己教學能力的機會。那么，我們數(shù)學教師如何把握現(xiàn)行的新課程標準呢？本文中筆者簡單談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：核心內(nèi)容 教學策略 主動性 師生關(guān)系 多元評價

一、新課程標準的核心內(nèi)容

新課程標準以改變教師傳統(tǒng)授課的教學模式為核心，以提倡有效的數(shù)學學習為中心任務(wù)。傳統(tǒng)的數(shù)學教學已經(jīng)嚴重阻礙了教學的發(fā)展，影響了學生學習的積極性。每個學生的學習水平和程度不同，消化、吸收、理解、掌握知識的層次不等，教師必須承認和允許這種情況的存在，幫助學生改變這一困境，啟發(fā)和誘導學生學習數(shù)學的興趣，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學學習情境，提供給學生自由發(fā)展的空間。學生是學習的主體，教師是教學的主導。教師在教學設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)該從學生這一學習者的角色出發(fā)，促進學生的發(fā)展，從學生的角度提出問題、分析問題、解決問題，從而使學生能夠用數(shù)學思想科學地分析問題，進而解決問題。

傳統(tǒng)教學模式的改變還體現(xiàn)在為學生創(chuàng)建的學習環(huán)境上，體現(xiàn)在如何實現(xiàn)學生自主探索、合作交流和實踐創(chuàng)新上。數(shù)學教學是以學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景為出發(fā)點的，教師應(yīng)創(chuàng)造多種有利于學習者吸收內(nèi)化的機會，促進學生自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新。

二、新課程標準的教學策略

新課程標準側(cè)重教學策略的有效實施。這對初中數(shù)學課堂教學的深入改革有重要的意義。傳統(tǒng)的教學模式把教學目標定義在簡單機械的知識掌握上，而新課程標準要求教師關(guān)注每個學生的學習進展，關(guān)注學生主動探索求知以及自主支配的時間，增加師生之間和生生之間多方位的互動活動，以確保教學策略有效實施。它不再是純知識的傳授，還具體提出了關(guān)注學生的生活世界和心理世界，通過課本知識的學習聯(lián)系到現(xiàn)實生活，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中存在的問題，分析和解決問題，并在這一過程中掌握知識，培養(yǎng)合作交流等能力。因此，我們的教學應(yīng)該打破傳統(tǒng)單一的集體教學模式，采用多元化、多途徑的方法。在教學目標制定上要客觀全面，既有基礎(chǔ)知識和基本技能的雙基能力的培養(yǎng)，還要注意學生人格魅力和品質(zhì)的提高，既要提高其全面素質(zhì)，又要提高其個體能力，從“知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度”三方面著手，培養(yǎng)學生的全面性，體現(xiàn)出針對不同學生不同層次的靈活性。

三、 新課程標準的主動性

新課程標準明確指出現(xiàn)在的教學要以激發(fā)學生學習的主動性、調(diào)動學生學習的積極性為出發(fā)點，引發(fā)學生“學會向數(shù)學知識提問”“學會向數(shù)學問題解決提問”，同時“人人學有價值的數(shù)學”“人人都能獲得必須的數(shù)學”“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，強調(diào)學生參與數(shù)學學習的有效性和普遍性，誘發(fā)學生學習的動機和學生學習的積極性。學生有了內(nèi)需才能有內(nèi)動力，有內(nèi)動力才能有主動性。如果學生存在的外部環(huán)境和生活世界缺乏這種誘發(fā)因素，學生的內(nèi)需也很難產(chǎn)生。因此，教師對于外部環(huán)境的刺激把握和創(chuàng)造十分重要，我們一定要在情境創(chuàng)設(shè)中利用好一定的誘使因素，催動內(nèi)因，形成外部環(huán)境刺激，誘發(fā)學生的學習積極性。而學生在學習過程中雖然產(chǎn)生了積極性，但受到心理不成熟因素、自我調(diào)控能力和自我意識較差的因素影響，對于自我內(nèi)驅(qū)動力的駕馭還不是那么完善。對此，教師要進行正面引導，將教學內(nèi)容和思想情感教育結(jié)合起來，引導學生克服學習中出現(xiàn)的問題和障礙，創(chuàng)設(shè)學生不斷成功體驗的機會，讓學生體驗成功，在失敗中磨練意志品質(zhì)，提升個人的人生境界。

四、新課程標準的師生關(guān)系

新課程標準明確指出教師要改變過去一言堂的局面，把激發(fā)和調(diào)動學生的積極性貫穿在整個教學過程中，不再是學生學習的督促者而成為了學生學習的促進者，參與到學生學習中，鼓勵學生學習。為了達到這一目的，數(shù)學教師必須營造良好的課堂氣氛，民主科學地管理課堂。教師不是數(shù)學的權(quán)威，沒有必要板著臉孔，而應(yīng)耐心地傾聽學生的想法，做好有針對性的指導。良好的課堂氣氛勢必帶來和諧的師生關(guān)系。教師對待學生的態(tài)度直接影響著學生對待數(shù)學乃至于生活的態(tài)度。和諧的師生關(guān)系能對學生的數(shù)學學習態(tài)度和興趣以及聽課的注意力產(chǎn)生重要的影響。和諧的師生關(guān)系要從上課鈴聲響起那時做起，從進入教室的滿臉微笑到上課語言的幽默詼諧，從準確得體的語言到對學生錯誤的引導都能對師生關(guān)系有重大影響，哪怕你充滿對學生愛的目光也會帶來潛移默化的影響。只要我們把自己的對學生的情感建立在關(guān)心和愛護學生的基礎(chǔ)上，必然會喚起學生的學習動力。

五、新課程標準的評價體系

新課程標準倡導評價多元化，對于數(shù)學學習的評價是這樣描述的：“要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程;要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！边@具有劃時代的意義。

教師應(yīng)改變原來的單一筆試模式，建立多元目標評價和方法多樣化的體系，改變過去的一次性和單純性的考試，形成多次結(jié)合和互動多元的模式。這樣的評價模式能有效地提高學生的學習積極性，以及數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

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