伊頓公學(xué)的體育教育理念對我國基礎(chǔ)體育教育的啟示

董旭暉，宋 輝

（河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)部，河南 鄭州 451450）

學(xué)校生活只是一個(gè)人人生過程的一個(gè)階段，但卻是塑造一個(gè)人自身品質(zhì)的最重要途徑。它可以幫助學(xué)生作為一個(gè)社會人在更廣闊的環(huán)境中擁有正確的人生觀和價(jià)值觀。伊頓公學(xué)是英國名校，培養(yǎng)了無數(shù)英國乃至歐洲的社會精英，在培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)方面，伊頓公學(xué)把體育作為其教育手段的首選課程。

1 伊頓公學(xué)的體育教育理念

1.1 伊頓公學(xué)體育教育的目標(biāo)

伊頓公學(xué)強(qiáng)調(diào)體育教育的社會功能，將體育的自然屬性和社會功能有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具有良好社會適應(yīng)能力的人正是伊頓公學(xué)體育教育的目標(biāo)所在。正如威靈頓公爵曾經(jīng)說過：“滑鐵盧戰(zhàn)役取勝于伊頓公學(xué)的運(yùn)動場上?！币令D公學(xué)的體育教育將個(gè)人的發(fā)展和社會發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)體育在人的全面發(fā)展過程中的突出作用，讓體育回歸自然，體現(xiàn)體育的自然屬性，展示體育服務(wù)于人的教育理念，力求通過體育教育讓學(xué)生認(rèn)清自我、提高自信心和自我存在的價(jià)值感。

1.2 體育在伊頓公學(xué)基礎(chǔ)教育中的地位

伊頓公學(xué)強(qiáng)調(diào)體育在學(xué)生生長發(fā)育初 期的基礎(chǔ)作用，突出體育的社會功能，通過體育課程教育逐步培養(yǎng)學(xué)生的世界觀和人生觀。英國普通中學(xué)的課程，在伊頓只用1/3 的時(shí)間就能學(xué)完，剩下的時(shí)間，學(xué)生被要求學(xué)習(xí)各種體育技能，長期的體育訓(xùn)練磨練了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)健的體魄、公平競爭的意識和團(tuán)隊(duì)精神。伊頓公學(xué)設(shè)有35 門體育課程，分為必修課程和選修課程，其中8 門必修和27 門選修體育課。通過體育課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生完成了生理、心理、知識、體能、思想和社會責(zé)任感的全面成長。

1.3 伊頓公學(xué)體育教育的特色

伊頓公學(xué)在體育教學(xué)方面開設(shè)的體育項(xiàng)目有足球、橄欖球、賽艇、曲棍球等傳統(tǒng)項(xiàng)目，也有自己開發(fā)的體育項(xiàng)目，如“伊頓墻球”“伊頓野地足球”“伊頓五人”等。這些項(xiàng)目大多屬于集體性項(xiàng)目，突出團(tuán)隊(duì)配合和責(zé)任感。學(xué)校經(jīng)常組織比賽，以宿舍為單位，以年級為單位，運(yùn)用各種手段調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到體育比賽中，在此過程中學(xué)生為榮譽(yù)而戰(zhàn)。由此可見，注重個(gè)性和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)參與意識和責(zé)任感是伊頓公學(xué)體育教育的特色。

1.4 伊頓公學(xué)體育教育的思想

伊頓公學(xué)的體育課程將體育與人的全面發(fā)展緊密結(jié)合起來，人格教育作為學(xué)校體育教育的核心，強(qiáng)調(diào)體育在促進(jìn)人的全面發(fā)展中的積極作用，即體育回歸自 然，體現(xiàn)體育的自然屬性。其體育教育思想體現(xiàn)在：重視體育教育在基礎(chǔ)教育中的地位；重視體育學(xué)習(xí)在培養(yǎng)人生活態(tài)度養(yǎng)成方面的作用；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育課程中的參與性；注重體育文化滲透，強(qiáng)調(diào)人的本質(zhì)教育和體育教育的社會功能；看重體育教育的精神塑造作用。

2 我國基礎(chǔ)體育教育存在的問題分析

2.1 我國基礎(chǔ)體育教育存在的問題

對我國基礎(chǔ)體育教育存在的問題進(jìn)行探討，首先要考慮以下3 方面的原因。（1）體育教師的教學(xué)主觀能動性。體育教師的主觀能動性是體育課程改革和創(chuàng)新的助推器。舊的體育教學(xué)模式主要以教師的授課為主，沒有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的興趣和愛好完全被禁錮于教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段中，沒有興趣的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性就無從談起。（2）學(xué)生在體育方面的關(guān)注程度。從中小學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)中可以看出，我國中小學(xué)生的身體素質(zhì)呈逐年下降趨勢。（3）家庭、學(xué)校和社會因素。家長希望自己的孩子充分利用一切時(shí)間學(xué)習(xí)文化知識，忽視了身體鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成及體育在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的作用；學(xué)校只強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，忽視了體育在基礎(chǔ)教育階段對學(xué)生人格發(fā)展的作用；偏見和誤解也是當(dāng)前社會對體育教育不夠重視的一大原因。結(jié)合這3 方面原因，我國基礎(chǔ)體育教育存在的問題主要體現(xiàn)在教師缺乏主觀能動性、缺少對教學(xué)方法和手段進(jìn)行變更的創(chuàng)新意識；學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、學(xué)習(xí)體育知識的熱情不高及對體育課程存在偏見；家庭、學(xué)校和社會因素對體育教學(xué)分別有各自的觀點(diǎn)，對體育課程的不重視、輕視體育在培養(yǎng)人的全面發(fā)展方面的作用是三者的共同點(diǎn)。

2.2 我國基礎(chǔ)體育教育存在的問題成因

實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和參與興趣，提高體育教師的主觀能動性是關(guān)鍵。我國中小學(xué)體育教師培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會不多，工資待遇不高，導(dǎo)致體育教師的主觀能動性不強(qiáng)，缺乏提高業(yè)務(wù)能力的動力，直接限制了中小學(xué)體育教育的質(zhì) 量。體育教師亟需更新觀念，提高自身的主觀能動性、社會責(zé)任感。家庭、學(xué)校和社會三者結(jié)合較少，沒有形成有影響的體育氛圍。在主管學(xué)校體育工作的政府方面，學(xué)校體育投資較少，體育設(shè)施、體育器材配備不足，沒有利用學(xué)校體育的場地和設(shè)施舉辦具有影響力的體育比賽，因此也缺少吸引學(xué)生關(guān)注體育課程的動力。學(xué)業(yè)加重、課外活動增加、網(wǎng)絡(luò)誘惑難擋等一系列現(xiàn)狀給中小學(xué)體育工作帶來新的挑戰(zhàn)。學(xué)校體育面對困境并沒有反思造成的原因，而是繼續(xù)追求高分?jǐn)?shù)，削弱體育在育人方面的作用，削減體育課程的課時(shí)，忽視學(xué)校體育設(shè)施的建設(shè)。正是由于學(xué)校層面的不主動、不積極、不關(guān)心，造成目前中小學(xué)學(xué)校體育工作開展的困境。就目前現(xiàn)狀而言，根深蒂固的傳統(tǒng)家庭觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生在體育方面的個(gè)性和天賦，家長大多把中小學(xué)生有限的課外時(shí)間用在參加各種補(bǔ)習(xí)班上，對中小學(xué)生體育發(fā)展不夠重視，忽略了體育在育人方面的重要作用，間接地造成了學(xué)生對體育課程興趣的缺失。家庭教育也是教育的重要組成部 分，家庭體育是學(xué)校體育的有效補(bǔ)充。首先，學(xué)校體育教育的發(fā)展離不開家庭體育的支持。學(xué)校體育和家庭體育的關(guān)系是相輔相成的，學(xué)生在校時(shí)間學(xué)習(xí)任務(wù)相對繁重，學(xué)習(xí)壓力大，參與體育技能學(xué)習(xí)和練習(xí)的時(shí)間相對比較少。從學(xué)生的體育教育角度來看，要求家庭體育必須成為學(xué)校體育的一個(gè)有效補(bǔ)充，確保學(xué)生可以更好更多地掌握體育知識，體育技能的學(xué)習(xí)任務(wù)完成得更出色；其次，家庭體育也對學(xué)校體育提出了新的要求。家庭體育的開展必須由家庭成員的體育意識和一定體育活動能力或運(yùn)動水平作為基礎(chǔ)，而最原始的體育活動能力和入門運(yùn)動技能的獲得更多的還是來自于學(xué)校體育教學(xué)。因此，正是教師的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識缺乏，家庭固有觀念對學(xué)校體育的偏見，學(xué)校缺乏對體育 設(shè)施、器材、課程等方面的建設(shè)，社會沒有充分利用體育課程在育人方面的重要作用，缺乏必要的對策和引導(dǎo)；教師、家 庭、社會三者缺乏對體育教育的向心力和推動力等方面的原因，才造成我國基礎(chǔ)體育教育工作的困境，并對我國基礎(chǔ)體育教育工作的開展形成深遠(yuǎn)影響。

3 伊頓公學(xué)的體育教育對我國基礎(chǔ)教育思想的啟示

3.1 體質(zhì)教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)

良好的體質(zhì)、充沛的精力、積極向上的生活態(tài)度、勇于承擔(dān)的團(tuán)隊(duì)精神，能夠認(rèn)清自我、發(fā)展個(gè)性，這是人類能立足這個(gè)社會的基礎(chǔ)。體育教育工作的開展正是這樣一個(gè)載體。伊頓公學(xué)的體育理念告訴我們，要重視體育，重視體育在育人方面的自然屬性和社會屬性，這些正是我們基礎(chǔ)教育所缺失的。所以，重視體育教育的本質(zhì)屬性即人的本質(zhì)教育，才能培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

3.2 體育教學(xué)方法是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉

豐富的教學(xué)方法和手段，注重校本課程的開發(fā)，通過體育課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，這是伊頓公學(xué)體育教學(xué)成功的源泉。所以，作為體育教育的工作者、管理者，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法與手段，引入先進(jìn)的體育課教學(xué)模式：即基礎(chǔ)體育課、專項(xiàng)體育課和俱樂部3 種體育教學(xué)模式，同時(shí)利用分層教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的參與熱情和主動性，只有方法得當(dāng)，措施有力，才能讓學(xué)生回歸體育課，才能從根本上解決教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的矛盾，才能吸引學(xué)生，才促進(jìn)體育教育功能的順利開展。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)理念是基礎(chǔ)體育教育發(fā)展的動力

創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是一個(gè)學(xué)科經(jīng)久不衰的動力，伊頓公學(xué)的體育教育理念能持久長存并不斷發(fā)展，創(chuàng)新理念是關(guān)鍵。伊頓公學(xué)的體育教學(xué)能根據(jù)學(xué)生人數(shù)、學(xué)生興趣、年齡特點(diǎn)，在特定時(shí)期的生長發(fā)育規(guī)律等制訂不同的體育項(xiàng)目，分層次地進(jìn)行體育訓(xùn)練或比 賽，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的參與性，運(yùn)用以賽代練的方式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特色；根據(jù)年齡階段的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)項(xiàng)目，最終形成具有自己特色的體育教學(xué)體系。創(chuàng)新性是其能生存和發(fā)展的動力，所以廣大基礎(chǔ)體育教育工作者應(yīng)拓寬視野，吸收其他學(xué)科的優(yōu)秀成 果，豐富自身的教學(xué)教法，結(jié)合學(xué)生生長發(fā)育特點(diǎn)，制訂相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)；充分利用當(dāng)今的社會資源、尤其是網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新性地開展工作，只有創(chuàng)新，我們的工作才能源源不斷地取得進(jìn)步，才能激發(fā)學(xué)生參與體育的意識。

3.4 學(xué)校、家長、社會等多方共識是基礎(chǔ)體育教育發(fā)展的保證

基礎(chǔ)體育發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，又是一個(gè)復(fù)雜的過程，既要發(fā)揮學(xué)校、家長、社會等多方的獨(dú)立功能和作用，又要協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的體育發(fā)展合力。伊頓公學(xué)的體育教育告訴我們，一個(gè)寬松的環(huán)境對學(xué)生的人生觀和世界觀的養(yǎng)成是多么重要。