有關(guān)聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的幾個(gè)問題

姚麗君

摘要：聲樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷變化的發(fā)展過程，在經(jīng)濟(jì)文化飛速發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力下，高等學(xué)院聲樂教學(xué)要適應(yīng)我國(guó)目前教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，大力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)需求的綜合全能型人才。這就要求高校聲樂教師必須積極探索關(guān)于聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，推動(dòng)聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新。本文主要針對(duì)目前高校聲樂教學(xué)的存在問題，針對(duì)聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新提出相關(guān)建議，為相關(guān)研究提供一些參考。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué) ?改革 ?創(chuàng)新 ?教學(xué)模式

自改革開放以來，我國(guó)聲樂藝術(shù)事業(yè)得以不斷發(fā)展，從聲樂教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置及教學(xué)方法都作出了深入研究，創(chuàng)造了許多輝煌成就，在國(guó)內(nèi)外取得優(yōu)異成績(jī)。目前，我國(guó)高等教育正處于飛速發(fā)展的重要戰(zhàn)略時(shí)期，對(duì)于高等音樂學(xué)院來說，聲樂教學(xué)是一門重要基礎(chǔ)課程，在為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂人才上發(fā)揮重要作用。因此，高師聲樂教學(xué)必須立足于素質(zhì)教育質(zhì)量的提高，逐步改革聲樂教學(xué)，推動(dòng)我國(guó)聲樂藝術(shù)朝更好的方向可持續(xù)發(fā)展。

一、當(dāng)前高等學(xué)院聲樂教學(xué)的存在問題

受我國(guó)傳統(tǒng)聲樂教學(xué)觀念的影響，我國(guó)目前高等學(xué)院聲樂教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)方法應(yīng)用及教學(xué)課程設(shè)置上都存在一定問題，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的弊端逐步顯現(xiàn)，原有的聲樂教學(xué)模式已無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，嚴(yán)重阻礙我國(guó)聲樂藝術(shù)的發(fā)展。高等學(xué)院聲樂教學(xué)的存在問題主要表現(xiàn)在：

（一）聲樂教學(xué)目標(biāo)定位存在偏差

高等學(xué)院聲樂教學(xué)課程設(shè)置的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)一批又一批擁有實(shí)際技能的優(yōu)秀聲樂人才，但分析我國(guó)高等學(xué)院聲樂教學(xué)現(xiàn)狀可知，許多高等學(xué)院在聲樂教學(xué)課程設(shè)置方面都以傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式為模板，教學(xué)模式單一、教學(xué)方法落后，缺乏學(xué)院教學(xué)特色。而在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置方面，聲樂教學(xué)模板多以學(xué)生日后就業(yè)為導(dǎo)向，甚至在教學(xué)過程中偏重學(xué)生技能培訓(xùn)，忽略學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展帶來重大阻礙。部分高等學(xué)院在聲樂教學(xué)過程中只是單純模仿其他學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，欠缺自身特色，這對(duì)聲樂藝術(shù)的發(fā)展是不利的。

（二）聲樂教學(xué)實(shí)踐課程設(shè)置不合理

在聲樂教學(xué)安排方面，絕大部分高等學(xué)院出現(xiàn)課程設(shè)置不合理的情況，有的學(xué)校過多音樂理論教學(xué)、忽視學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)，課程安排上以理論知識(shí)教學(xué)為主，采用的教學(xué)模式是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，沒有設(shè)置足夠?qū)嵺`訓(xùn)練課程，造成學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)了解不足，更無法從深層次理解音樂的內(nèi)涵，學(xué)生聲樂知識(shí)和技能得不到有效提升。

（三）聲樂教學(xué)模式單一

目前，高等學(xué)院聲樂教學(xué)的主要模式仍是采用傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)模式，即教師先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練唱，然后學(xué)生再進(jìn)行練唱，教師通過學(xué)生練唱指出學(xué)生在發(fā)聲上的存在問題，加以指導(dǎo)。這種單一的教學(xué)模式只適合人數(shù)較少的小班教學(xué)，但對(duì)于人數(shù)較多的高等學(xué)院聲樂教學(xué)是不適合的，更無法保證教學(xué)質(zhì)量。

二、關(guān)于聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的幾個(gè)問題

為有效解決高等學(xué)院聲樂教學(xué)存在問題，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，高等學(xué)院聲樂教學(xué)必須對(duì)聲樂教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行全面改革和創(chuàng)新，逐步轉(zhuǎn)變聲樂教學(xué)觀念，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)途徑，調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，從根本上保證聲樂教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)更多全方位的優(yōu)秀音樂人才。

（一）轉(zhuǎn)變聲樂教學(xué)觀念，更新聲樂教學(xué)方法

為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，我們必須積極轉(zhuǎn)變聲樂教學(xué)觀念，用發(fā)展的眼光去看待外來事物和新生事物，既要積極繼承我國(guó)優(yōu)秀的民族聲樂文化，又要積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的聲樂教學(xué)方法，利用先進(jìn)的聲樂理論豐富和充實(shí)我國(guó)聲樂藝術(shù)，將我國(guó)高等院校聲樂教學(xué)引向正確的方向。

聲樂教學(xué)是一個(gè)極具個(gè)性化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，與其他學(xué)科相比，聲樂教學(xué)更注重因材施教。教師應(yīng)充分明確學(xué)生在聲樂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需要和現(xiàn)有教學(xué)水平制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生探索聲樂樂趣并掌握基本聲樂技能和技巧。

1.一對(duì)多教學(xué)

這種模式適用于學(xué)生較多的教學(xué)情況，在高等學(xué)院中，學(xué)生每周會(huì)有一到兩課時(shí)的聲樂課，在課堂上，教師會(huì)與學(xué)生一同進(jìn)行民族歌曲和藝術(shù)歌曲的演唱訓(xùn)練。在聲樂教學(xué)實(shí)踐中，筆者注重與學(xué)生一同點(diǎn)評(píng)分析歌曲，讓學(xué)生們討論研究，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。如近年流行的歌唱節(jié)目《我是歌手》受到許多人關(guān)注，許多學(xué)生都有留意這個(gè)節(jié)目，筆者就會(huì)在課堂上適當(dāng)播放相關(guān)節(jié)目視頻，讓學(xué)生討論視頻中各位歌手的演唱技巧、表演特色等，豐富學(xué)生對(duì)聲樂理論和技巧的認(rèn)識(shí)。

2.小組教學(xué)

小組教學(xué)模式是指教師根據(jù)學(xué)生人數(shù)分成若干小組，每組5—7人并設(shè)一名負(fù)責(zé)人，進(jìn)行小組教學(xué)，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞中外優(yōu)秀的藝術(shù)歌曲。小組間各自進(jìn)行，各抒己見，一同探討，除了可以有效節(jié)省師資，還可以加深學(xué)生對(duì)聲樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，筆者會(huì)給各個(gè)小組布置不同歌曲，讓他們自己課后組織學(xué)習(xí)鑒賞，并鼓勵(lì)每個(gè)組員學(xué)會(huì)演唱，可在課堂上自薦演唱歌曲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞歌曲，掌握演唱技巧。

3.技巧訓(xùn)練指導(dǎo)

在聲樂教學(xué)中，練聲訓(xùn)練是必不可少的，這也是學(xué)好聲樂的重要手段。對(duì)于學(xué)生的發(fā)聲技巧訓(xùn)練，筆者也采用小組教學(xué)對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)和科學(xué)訓(xùn)練，讓小組間共同討論、共同練習(xí)，在聲樂訓(xùn)練方法上，筆者會(huì)在教學(xué)中應(yīng)用“假聲位置真聲唱法”、“憋氣訓(xùn)練”、“假聲狀態(tài)訓(xùn)練”和“低八度訓(xùn)練”，針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)和聲樂水平因材施教。在正音課教學(xué)上，筆者嘗試融入英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、意大利語(yǔ)等，通過繞口令、朗誦等方法進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生了解外語(yǔ)發(fā)音特點(diǎn)，不斷糾正學(xué)生的發(fā)音。在歌劇練唱方面，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生模仿著名的歌劇作品，掌握歌劇重唱的技巧，有效增強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力和合作能力。

此外，筆者會(huì)定期組織學(xué)生自行舉辦或參加各種不同風(fēng)格的音樂會(huì)或演奏會(huì)，讓學(xué)生熟悉和感受現(xiàn)場(chǎng)氣氛，積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生接觸戲曲曲藝，讓學(xué)生了解不同民族、不同地方戲曲的唱腔特點(diǎn)和表演技巧，豐富學(xué)生的聲樂認(rèn)識(shí)，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

（二）合理設(shè)置課程體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

素質(zhì)教育的實(shí)施情況與教學(xué)課程的合理設(shè)置有著密切關(guān)系，聲樂教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。筆者認(rèn)為聲樂教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)綜合歌唱技能、歌曲處理、聲樂教法、自彈自唱、創(chuàng)新培養(yǎng)等多方面內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一結(jié)合。在聲樂教學(xué)實(shí)踐中，筆者在重視學(xué)生唱歌技能培訓(xùn)的情況下，還注重鞏固學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí);在理論基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行聲樂的實(shí)踐操練，讓學(xué)生掌握扎實(shí)基本功，在科學(xué)理論指導(dǎo)下逐步完善聲樂教學(xué)。比如，在聲樂教學(xué)中，一些較為簡(jiǎn)單、流行的音樂理論和練唱歌曲較為吸引學(xué)生的注意，因此，在進(jìn)行聲樂練唱的時(shí)候筆者會(huì)挑選一些學(xué)生感興趣的歌曲讓學(xué)生學(xué)習(xí)練唱，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力、創(chuàng)作能力、學(xué)習(xí)能力和審美能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

作為一名優(yōu)秀的音樂工作人員，除了要擁有扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，還必須擁有良好的藝術(shù)文化修養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，筆者會(huì)注重提升自己和學(xué)生的音樂藝術(shù)文化素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高聲樂教學(xué)成效，推動(dòng)聲樂教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

此外，筆者還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，會(huì)定期組織一些音樂活動(dòng)，或是布置一些教學(xué)任務(wù)給學(xué)生，如鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新方法處理歌曲，可以學(xué)著改編歌曲、改變唱法去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行全新創(chuàng)作?！吨袊?guó)好歌曲》《中國(guó)好聲音》等節(jié)目為廣大音樂愛好者提供許多難得的舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)，在其中許多人對(duì)音樂有著大膽嘗試，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試參與這些節(jié)目活動(dòng)，把握機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)適合自己的唱法和風(fēng)格，全面提升自己的音樂素養(yǎng)。

（三）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

為提高高等學(xué)院聲樂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增設(shè)特色聲樂課程，全面提高學(xué)生的綜合聲樂素質(zhì)。比如在教學(xué)實(shí)踐中，筆者會(huì)開設(shè)中外聲樂作品欣賞課程，每隔兩周用一課時(shí)讓學(xué)生欣賞中外優(yōu)秀的聲樂作品，讓學(xué)生了解中外聲樂作品的創(chuàng)作背景、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲樂作品進(jìn)行合理分析和處理，增強(qiáng)學(xué)生的聲樂審美能力，全方位培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解能力和鑒賞能力。

另一方面，筆者還會(huì)定期開展研究討論課，讓學(xué)生在課堂上能盡情發(fā)表自己對(duì)聲樂理論知識(shí)的見解，加強(qiáng)師生間的雙向溝通交流，通過營(yíng)造良好的交流氣氛引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣。通過豐富聲樂教學(xué)課堂形式，不僅能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)知識(shí)的積極性，還能促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，有效提高學(xué)生的聲樂綜合素質(zhì)，提高教學(xué)成效。

（四）改革聲樂考核方式，提高教學(xué)成效

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)考核方式都是針對(duì)學(xué)生期中和期末考試選取的歌曲來評(píng)定學(xué)生在這一學(xué)科的成績(jī)，顯然這樣的考核方式是不夠準(zhǔn)確的。因此，聲樂教師應(yīng)全面綜合學(xué)生在演唱中的表現(xiàn)能力、聲樂理論知識(shí)運(yùn)用能力、演唱技巧表達(dá)等情況，客觀科學(xué)地評(píng)定教學(xué)成效。

比如聲樂考試的內(nèi)容，筆者會(huì)和學(xué)生一同選擇，一般會(huì)在本學(xué)期所學(xué)習(xí)的幾首作品中選擇兩首或三首，提交給教務(wù)處確定本次考試范圍和內(nèi)容。這樣一來，在考試內(nèi)容中就有大家一同選出來的作品，學(xué)生對(duì)考試就會(huì)有信心，也能通過精心準(zhǔn)備考試，有效檢查出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，對(duì)于學(xué)生考試的表現(xiàn)，筆者主要檢查學(xué)生對(duì)聲樂的基本概念和理論的掌握程度，以及是否能以科學(xué)的聲樂理論知識(shí)來衡量聲樂演唱實(shí)踐能力，考察學(xué)生在考試過程中是否正確理解內(nèi)容和正面?zhèn)鬟_(dá)歌曲內(nèi)涵，對(duì)作品進(jìn)行全新演繹。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)不斷進(jìn)步，文化不斷發(fā)展，若高等學(xué)院聲樂教學(xué)不與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行改革創(chuàng)新，聲樂藝術(shù)的發(fā)展必將停滯不前。新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高要求，作為以全面培養(yǎng)綜合性全方位音樂人才為主要目標(biāo)的高等學(xué)院聲樂教學(xué)，唯有重視教學(xué)問題，采用有效措施積極解決問題，通過不斷改革和創(chuàng)新，逐步增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，積極探究新型教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，方可有效推動(dòng)學(xué)院聲樂教學(xué)的發(fā)展壯大。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永蕾.高校聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新初探[J].群文天地，2012，（14）.

[2]陳冠六.高校聲樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新——以瓊州學(xué)院為例[J].藝術(shù)教育，2014，（02）.

[3]楊勇.推進(jìn)高校聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的探討[J].通俗歌曲，2013，（06）.

[4]吉鈺梅.關(guān)于高師聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的思考[J].大眾文藝，2013，（17）.

[5]張珂.高師聲樂教學(xué)改革探究[J].大舞臺(tái)，2013，（12）.

[6]王銘敏.淺談聲樂教學(xué)改革新舉措[J].黃河之聲，2014，（02）.