折中教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用探討

馮英

摘 要：折中教學(xué)法是根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境對(duì)不同的方法進(jìn)行擇優(yōu)選用的方法，這種方法強(qiáng)調(diào)因材施教。本文以獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為對(duì)象，采用調(diào)查問(wèn)卷的形式，并以實(shí)際課堂教學(xué)為例，指出折中教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，并且有助于提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：折中教學(xué)法；詞匯教學(xué)；獨(dú)立學(xué)院

一、引言

在過(guò)去二、三十年里對(duì)第二語(yǔ)言教學(xué)的研究中，國(guó)內(nèi)外的語(yǔ)言教育學(xué)家尚未能找到一種“最佳”的外語(yǔ)教學(xué)法。從國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的“語(yǔ)法—翻譯法”到近十幾年來(lái)盛行一時(shí)的“交際法”都不能被普遍接受，沒(méi)有一種教學(xué)法適用于任何一種外語(yǔ)教學(xué)，在這種形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生了“折中主義教學(xué)法”。

二、折中主義教學(xué)法

1.折中主義教學(xué)法的定義

“第二語(yǔ)言教師試圖吸收所有最好的教學(xué)方法，并將他們運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中去，以滿(mǎn)足教學(xué)目的的實(shí)際需要”，River作為折中教學(xué)法的支持者提及到。同時(shí)Stern指出： “既未提供任何準(zhǔn)則供我們確定孰為最佳理論，這種取舍全憑個(gè)人的判斷”。也就是說(shuō)，按照一定的教學(xué)要求，在眾多教學(xué)方法中，什么教學(xué)方法是最有效、最有利于教與學(xué)目標(biāo)的，就要選擇使用什么教學(xué)方法。

2.折中主義教學(xué)法的特點(diǎn)

顧名思義，折中教學(xué)法最大的特色就是“折中”，在特定的教學(xué)環(huán)境中主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（1）整體性

折中教學(xué)法，在特定的教學(xué)環(huán)境中采用不同的教學(xué)方式，當(dāng)然還是會(huì)側(cè)重于教學(xué)的整體性。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，不僅重視學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言的能力，正所謂授之以魚(yú)不如授之以漁。

（2）適宜性

“適者生存”的生物法則不僅僅存在于有生命的生物個(gè)體，而在語(yǔ)言教學(xué)中，同樣具有這種適宜性。因材施教，也是適宜性的一種體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)、教材以及特定的目標(biāo)，都需要掌握了解清楚，在這一過(guò)程中，體現(xiàn)的就是一種所謂的適宜。

（3）靈活性

在選擇與使用教學(xué)法的過(guò)程中，“折中”也顯現(xiàn)出了一種靈活性的特征。沒(méi)有收到任何教學(xué)方法與教學(xué)思想的束縛，而是選擇有效的、符合目的與要求的教學(xué)方法，由此可見(jiàn)它的靈活性。

三、國(guó)內(nèi)外折中主義教學(xué)法的研究概況

1.國(guó)外折中教學(xué)法的研究概況

早在1929年，英國(guó)中學(xué)教師協(xié)會(huì)的一份備忘錄中就提到了“折中教學(xué)法”。該協(xié)會(huì)根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在不同教學(xué)方法爭(zhēng)執(zhí)不下的情況下，推薦了這種方法。此后，許多語(yǔ)言學(xué)家如M ackey （1965），Carroll （1979），Grittner （1977）等均在有關(guān)的文章及著作中提到了“折中教學(xué)法”。一些語(yǔ)言學(xué)家后來(lái)支持折中主義（Eclecticism）的觀(guān)點(diǎn)，（Bell，1981；Brumfit，1984；Long，1980；Schmidt，1989；Stern，1992；Yalden，1987）。

2.國(guó)內(nèi)折中教學(xué)法的研究概況

在我國(guó)，外語(yǔ)教學(xué)界對(duì)折中教學(xué)法理論的研究起步于80年代后期，許多學(xué)者提倡折中教學(xué)法，尋求一種能兼收并容、折衷諸法的教學(xué)方法，即折中教學(xué)法。（王宗炎，1989；李觀(guān)儀，1989；王武軍，1980；李庭薌，1983；胡春洞，1983；章兼中，1983；樊長(zhǎng)榮，1999）。他們主張?jiān)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中采取折衷主義立場(chǎng)，權(quán)衡各種理論、方法、途徑，吸收其優(yōu)點(diǎn)，使之用于多樣化的教學(xué)環(huán)境。主張交際法與傳統(tǒng)法應(yīng)互為補(bǔ)充的研究文章還有：孔凡富（1998），溫厚一（1998），馬振民（1998），陳曉燕（1998），汪清（1999），等。近年來(lái)，折中教學(xué)法概述性研究文章還有：楊柏艷（2000），王亦兵（2001），李建夫（2001），王東波（2000），饒振輝（2000），等等。這些文章進(jìn)一步從折衷的觀(guān)點(diǎn)論述了根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)階段和對(duì)象運(yùn)用兩種或多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，擇其優(yōu)勢(shì)，舍其弊端將各種教學(xué)法中的有效成分綜合運(yùn)用的必要性。

3.我國(guó)折中教學(xué)法使用現(xiàn)狀

我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中的折中教學(xué)法研究沒(méi)有引起足夠的重視。有些專(zhuān)家學(xué)者對(duì)折中法持否定態(tài)度，認(rèn)為折中教學(xué)法不是外語(yǔ)教學(xué)法的發(fā)展趨勢(shì)，大部分的折中教學(xué)法的研究探索只局限于交際法與傳統(tǒng)法的折中；理論探討多，實(shí)證研究少；理論研究高度不夠；評(píng)價(jià)性研究多，創(chuàng)造性研究少；研究缺乏規(guī)劃和組織，缺乏聯(lián)系我國(guó)當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐的宏觀(guān)指導(dǎo)思想和權(quán)威性的折中教學(xué)法實(shí)踐評(píng)估機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)。因此折中教學(xué)法研究有待深入。

四、折中教學(xué)法在藝術(shù)類(lèi)學(xué)生詞匯教學(xué)中的運(yùn)用調(diào)查

1.調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和實(shí)施

筆者在2014年9月對(duì)所任教的三個(gè)班級(jí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了8個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題有四個(gè)選項(xiàng)（A，B，C，D），問(wèn)卷主要涉及到學(xué)生的目前英語(yǔ)水平；課后自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間；學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)；對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和希望教師在教學(xué)詞匯時(shí)所采用的方法等幾個(gè)方面。

問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是2013級(jí)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)，2013級(jí)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和2013級(jí)游戲美術(shù)專(zhuān)業(yè)。三個(gè)班共134人，問(wèn)卷發(fā)放134份，回收124份。此次調(diào)查問(wèn)卷全部是匿名填寫(xiě)，三個(gè)班的學(xué)生均在課堂上獨(dú)自認(rèn)真填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，不受外界干擾，數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。

2.調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果

筆者將回收的調(diào)查問(wèn)卷認(rèn)真地整理和歸納，學(xué)生選擇A，B，C，D各選項(xiàng)的結(jié)果用%表示，調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果如下：（1）23%的學(xué)生英語(yǔ)二級(jí)考試成績(jī)?cè)?0-70分，70分以上的學(xué)生只占16%。（2）66%的學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不足30分鐘。（3）51%的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)是詞匯，同時(shí)認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)非常重要。（4）51%的學(xué)生認(rèn)為老師在上課過(guò)程中有必要講詞匯。（5）老師在課堂上使用的教學(xué)方法，對(duì)66%的學(xué)生是有影響的。（6）56%的學(xué)生希望老師使用各種教學(xué)方法教詞匯，幫助他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用單詞。（7）45%的學(xué)生希望教師單獨(dú)講詞匯，這說(shuō)明大多數(shù)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生是重視詞匯學(xué)習(xí)的。（8）53%的學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中，更希望教師將語(yǔ)篇翻譯教學(xué)法和交際教學(xué)法兩者結(jié)合起來(lái)。endprint

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，可以得知：學(xué)生對(duì)折中教學(xué)法具有一定的傾向性，教師運(yùn)用不同的教學(xué)法教授詞匯，是符合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和實(shí)際需求的。

五、折中教學(xué)法在實(shí)際課堂中的運(yùn)用

結(jié)合此次調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為教師在課堂上只使用傳統(tǒng)的語(yǔ)篇翻譯法教學(xué)，會(huì)造成課堂氣氛沉悶，死記硬背，學(xué)習(xí)效率不高。但是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，詞匯量小，交際型和任務(wù)型教學(xué)法也不能在藝術(shù)類(lèi)學(xué)生中有效執(zhí)行。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用折中教學(xué)法，使各種教學(xué)法融會(huì)貫通，既能調(diào)動(dòng)成績(jī)好的學(xué)生的熱情，又能照顧成績(jī)差的學(xué)生；筆者以《前景大學(xué)英語(yǔ)》綜合教程II中Unit4 On the Meaning of Sports 中的詞匯教學(xué)為例，闡述折中教學(xué)法在實(shí)際課堂中的運(yùn)用。

（一）整體性的運(yùn)用

在教授單詞時(shí)，首先筆者領(lǐng)讀兩次，然后留5分鐘讓學(xué)生自己讀；再請(qǐng)發(fā)音較好的兩個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀。最后用表格將單詞展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)其詞性一目了然。如表一：

為了讓學(xué)生更好的掌握單詞，本人對(duì)個(gè)別重點(diǎn)單詞給予了例句講解。例如：

1.prestigious：adj.

e.g. He got a teaching position at a prestigious university after graduation.

2. claim：v.

e.g. After the battle both sides claimed victory.

3. chase： v.

eg.He chased （after） the burglar but couldnt catch him.

筆者會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上用肢體語(yǔ)言或表情表達(dá)出單詞的意思，臺(tái)下的同學(xué)根據(jù)肢體動(dòng)作和表情，大聲說(shuō)出單詞。例如本課中的chase，worship，hug，yell，goal-keeper等單詞可以用肢體動(dòng)作和表情表演出來(lái)。這種方法能讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，效果很好。

以上的方法既幫助學(xué)習(xí)者打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，幫助他們了解每個(gè)單詞的發(fā)音、詞性、和用法，又培養(yǎng)了他們一定的語(yǔ)言使用能力。

（二）適宜性的運(yùn)用

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，大多對(duì)英語(yǔ)不感興趣，時(shí)間和精力用在了專(zhuān)業(yè)課上，為了快速吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，筆者根據(jù)單詞意義，提供相關(guān)視頻，例如：在學(xué)習(xí)gymnastics時(shí)，教師可以給學(xué)生放一段體操視頻，欣賞完后再展示單詞，學(xué)生能深刻地記住這個(gè)單詞。在學(xué)習(xí)prey時(shí)，給學(xué)生放熱帶叢林里人們拿著長(zhǎng)矛，追捕獵物的視頻，學(xué)生能快速掌握單詞意思。雖然篩選視頻費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是這種方法能夠吸引學(xué)生注意力，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面，掌握和理解單詞并且記憶深刻，筆者認(rèn)為值得推廣。

雖然藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，但是因?yàn)樵谘睾３鞘虚L(zhǎng)大，從小接受英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練比較多，口語(yǔ)相對(duì)較好。針對(duì)大部分學(xué)生的這一特點(diǎn)，筆者在教授詞匯時(shí)，把單詞在段落中空出來(lái)，然后放錄音，讓學(xué)生把聽(tīng)到的單詞寫(xiě)下來(lái)，這樣既學(xué)習(xí)了單詞又練習(xí)了聽(tīng)力。例如：

Finally，whenever I am __1____ on the stands，whenever I am __2__ at the referee，whenever I am jumping in __3____ for the goal scored or missed，I get transported to that _4____ of my life when we were playing soccer in the parking lot in my ___5___。

（三）靈活性的運(yùn)用

折中教學(xué)法的靈活性是指以最靈活的方式滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的不同需要和達(dá)到不同的教學(xué)目的，它不受任何一種教學(xué)方法的約束和制約。筆者在教授詞匯時(shí)，有時(shí)會(huì)用分組比賽的方式教單詞，把學(xué)生分成2大組，教師展示重點(diǎn)單詞的英文，學(xué)生說(shuō)單詞的中文，比賽哪組最先說(shuō)出中文。然后表?yè)P(yáng)2組中搶答正確的同學(xué)。小組搶答完之后，選10個(gè)同學(xué)，并將這10個(gè)同學(xué)分成2組，再進(jìn)行比賽。最后選2個(gè)同學(xué)做這樣的比賽。每種形式的比賽，反復(fù)幾次做，這樣可以幫助同學(xué)們將本課的一些重點(diǎn)單詞快速記憶下來(lái)。這種形式的記單詞，教師一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)在課堂上踴躍參與該活動(dòng)和表現(xiàn)突出的學(xué)生，以此鼓勵(lì)其他同學(xué)。有時(shí)教師當(dāng)著全班學(xué)生的面，用筆記下表現(xiàn)突出的同學(xué)的名字，并給予適當(dāng)?shù)恼n堂加分。這對(duì)其他同學(xué)是很大的鼓勵(lì)。

但是英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們則希望有更多的內(nèi)容和信息傳達(dá)給他們，而不僅僅是停留在會(huì)讀，會(huì)拼的層面上。對(duì)于這部分學(xué)生的要求，筆者則將單詞設(shè)計(jì)成選詞填空的方式，此方法就是在學(xué)習(xí)段落前，把單詞空出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)段落意思和提供的單詞，選擇正確的單詞填進(jìn)去。例如：

I have never been a _____guy. When I was a kid，whenever we played soccer in the neighborhood，the most ______position was the offense. Everyone wanted to be the attacker，but only the kids ______to be the best could play it . I was always stuck with the position of _______，or sometimes even worse，playing the _______.

綜上所述，筆者在教授詞匯時(shí)，根據(jù)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，結(jié)合各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，積極有效地運(yùn)用折中教學(xué)法，既為學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

六、結(jié)語(yǔ)

折中教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)就是因時(shí)、因地、因人制宜的擇優(yōu)選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。在教授大學(xué)英語(yǔ)詞匯時(shí)，授課教師要根據(jù)授課對(duì)象和教學(xué)目的，整合不同的教學(xué)方法，最大程度地做到人事相宜與因材施教。

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（作者單位：廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院外語(yǔ)系）endprint