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      “課積分”納入到高校體育教學(xué)考核中可行性分析①

      2015-08-12 06:00:53付英偉三亞學(xué)院海南三亞570200
      當(dāng)代體育科技 2015年15期
      關(guān)鍵詞:健康人格教書(shū)育人高校體育

      付英偉(三亞學(xué)院 海南三亞 570200)

      “課積分”納入到高校體育教學(xué)考核中可行性分析①

      付英偉
      (三亞學(xué)院 海南三亞 570200)

      摘 要:增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生心理健康是高校體育教學(xué)活動(dòng)的一條普遍性原則。體育與健康課程是一門(mén)基礎(chǔ)課、必修課,也是一門(mén)考試課。本著綜合性原則,每學(xué)期均應(yīng)從身體素質(zhì)、思想品德、健康水平、出席情況、體育理論知識(shí)以及運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度諸方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。怎么能夠使學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能夠自我約束、相互支持的團(tuán)隊(duì)精神具體體現(xiàn)和塑造學(xué)生健康人格的手段和方法之一——“課積分”納入到體育教學(xué)考核中。

      關(guān)鍵詞:課積分 高校體育 教書(shū)育人 健康人格

      按照國(guó)家對(duì)高等教育人才德、智、體、美全面發(fā)展的要求以及現(xiàn)時(shí)代應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型、實(shí)用性高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的要求,確定高校的人才培養(yǎng)的定位:本科階段的要培養(yǎng)出人格健康、具有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn),并且能夠上崗、上階梯、能夠解決問(wèn)題的應(yīng)用型、實(shí)用型等高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。具體體現(xiàn)在學(xué)生“有五種素養(yǎng)“;有工具(通過(guò)311課程體系種的“3”,培養(yǎng)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、中文寫(xiě)作三門(mén)交往工具熟練使用的能力)、有專(zhuān)業(yè)(通過(guò)311課程體系中(通過(guò)311課程體系中第一個(gè)“1”,培養(yǎng)學(xué)生有用得著、帶的走、接的上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能)、有人文(通過(guò)311課程體系中第二個(gè)“1”,使學(xué)生具有對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)道德的繼承、對(duì)現(xiàn)代禮儀與規(guī)范的適應(yīng)和積極的人生態(tài)度)、有行動(dòng)力(通過(guò)課堂能外的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,使學(xué)生具有在理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力)。

      倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式;著眼于以學(xué)生的五種能力(學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力、適應(yīng)能力)和人格健康形成為人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn);突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),開(kāi)展三級(jí)實(shí)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生用得著、帶得走、接得上的知識(shí)及技能。

      體育教學(xué)在教書(shū)育人中如何更好的貫徹高校的基本圖景、理念、價(jià)值呢?這就要求體育教師在體育教學(xué)中,懂得其真正的內(nèi)涵所在貫徹到實(shí)際教學(xué)中;把體育教學(xué)的基本目標(biāo):運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)落到實(shí)處。

      現(xiàn)在的高校體育教學(xué),普遍存在著教書(shū)方面硬,育心、育人方面軟的現(xiàn)象。而且,現(xiàn)在的大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女,他們的成長(zhǎng)環(huán)境、教育方式都較以前的學(xué)生有很大的區(qū)別,相應(yīng)的,他們也反映出了一些比較特殊的心理方面的問(wèn)題。一是從小嬌生慣養(yǎng)、沒(méi)經(jīng)受過(guò)磨練、處理不好同學(xué)之間的關(guān)系、意志薄弱、怕臟怕累;二是過(guò)強(qiáng)的自信心、與人交往少、性格相對(duì)孤僻;三是由于家里的過(guò)分寵愛(ài),讓他們不懂得什么是愛(ài),更不懂珍惜愛(ài)。四是缺乏相應(yīng)的鍛煉,生活自理能力差,情緒波動(dòng)大,影響學(xué)習(xí)。所以,對(duì)于高校的體育教學(xué),不僅教師要對(duì)這門(mén)課程有深刻的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的健康人格;而且體育科研要積極的探索體育教學(xué)的相關(guān)特點(diǎn),采用各種形式增強(qiáng)學(xué)生的健康。

      傳統(tǒng)的體育教學(xué)考核辦法一直在延續(xù),這種考核只是能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的情況作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。而且只能對(duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行界定,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度、努力程度、進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)過(guò)程中的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等方面,很難作出準(zhǔn)確的評(píng)定。沒(méi)有更有效的在體育教學(xué)過(guò)程中其他的方面進(jìn)行正確評(píng)價(jià)并能在養(yǎng)成學(xué)生的健康人格積極作用。這就是我們?cè)隗w育教學(xué)中將“課積分”納入到體育教學(xué)考核中,對(duì)學(xué)生諸多方面的能力的養(yǎng)成起到重要作用目的所在。

      表1 2009年8個(gè)班和2010年第一學(xué)期8個(gè)班統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

      1 課積分

      課積分是體育教學(xué)中考核的一種量化的手段。這種量化主要包括學(xué)生在體育課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的出席情況、紀(jì)律情況、思想品德、努力程度及教學(xué)任務(wù)的完成情況等等。這種量化是將整個(gè)班級(jí)的總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),并且與運(yùn)動(dòng)的考試成績(jī)結(jié)合在一起,各占總成績(jī)的50%,最終決定學(xué)生最后考試的成績(jī)?!度珖?guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》第二十一條“學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和效果的評(píng)價(jià),主要包括體能與運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等,通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)定等方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)中應(yīng)淡化甄別、選拔功能,強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展功能,把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容”。課積分也反映出“綱要”的要求和精神所在。

      課積分在每次課中都會(huì)發(fā)生變化,及時(shí)反映學(xué)生完成教學(xué)情況、組織紀(jì)律性情況的總體反映,違犯課堂要求會(huì)使課積分的減少;一次體育課教學(xué),學(xué)生能積極按照要求完成教學(xué)任務(wù)和在課堂上沒(méi)有違反紀(jì)律的現(xiàn)象,課積分就會(huì)增加。課積分的多少對(duì)每個(gè)學(xué)生都有影響,因?yàn)樗钦麄€(gè)班級(jí)的基數(shù)指標(biāo)。

      高校體育教學(xué)有其自身的特點(diǎn),整體協(xié)作性較強(qiáng)。一個(gè)人的行為會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響,即使完成本次課教學(xué)任務(wù),其教學(xué)質(zhì)量相對(duì)降低。如果一個(gè)班級(jí)沒(méi)有出現(xiàn)任何違犯課堂紀(jì)律的現(xiàn)象,教師就有更多的時(shí)間用于教學(xué),也會(huì)集中精神發(fā)揮自身能力做好授課任務(wù),本次課教學(xué)質(zhì)量會(huì)較高的。

      2 研究對(duì)象和方法

      海南大學(xué)三亞學(xué)院2009級(jí)8個(gè)班級(jí)和2010級(jí)8個(gè)班級(jí)為對(duì)象,采用文獻(xiàn)資料法、跟蹤分析法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等進(jìn)行研究。

      3 結(jié)果與分析

      根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看,有23%的學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)相當(dāng)重視,其次占69%,無(wú)所謂占8%。對(duì)成績(jī)相當(dāng)重視的同學(xué)班級(jí)干部比重較大,還有些同學(xué)對(duì)助學(xué)金、講學(xué)金的影響。課積分過(guò)低直接影響重視成績(jī)的學(xué)生。也反映出班級(jí)干部的管理能力和責(zé)任心不強(qiáng)。

      2009級(jí)第一個(gè)學(xué)期的8個(gè)班級(jí)的平均成績(jī)和課積分納入的結(jié)果來(lái)看,一個(gè)班級(jí)的平均成績(jī)高于3%,兩個(gè)班級(jí)低于5%和一個(gè)班級(jí)低于7%,其他的基本相同。結(jié)果分析:學(xué)生在沒(méi)有知情的情況下,會(huì)有誤差的;在實(shí)際教學(xué)中的出現(xiàn)的違紀(jì)行為沒(méi)有記錄下來(lái),只是當(dāng)時(shí)的批評(píng)教育;大多數(shù)同學(xué)還本著他的行為表現(xiàn)和我無(wú)關(guān)思想。

      2009年第一學(xué)期8個(gè)班的統(tǒng)計(jì)和2010年第一學(xué)期8個(gè)班開(kāi)始實(shí)施課積分的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

      3.1養(yǎng)成正確的體育價(jià)值觀(guān)和體育態(tài)度

      每個(gè)學(xué)生的體育價(jià)值觀(guān)和體育思想的形成,都不是一個(gè)短期的過(guò)程,都需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)與教育。能夠形成正確的體育價(jià)值觀(guān)念,是長(zhǎng)期在相應(yīng)的體育鍛煉活動(dòng)中養(yǎng)成的,并能形成終身體育的思想,培養(yǎng)社會(huì)主義大學(xué)生就必須能夠適應(yīng)社會(huì)的需求?,F(xiàn)在我國(guó)實(shí)行獨(dú)生子女的政策,并且取得了一定的效果。這一政策的實(shí)施,不僅使我國(guó)傳統(tǒng)家庭的撫養(yǎng)方式、社會(huì)行發(fā)生變化;也對(duì)我國(guó)的青少年的身心、人格思想等有一定的影響。針對(duì)現(xiàn)在獨(dú)生子女的現(xiàn)象與特點(diǎn),學(xué)生的意志、品質(zhì)教育就顯得非常重要。體育是一種身體上的運(yùn)動(dòng),也需要參與體育的學(xué)生具有優(yōu)秀的意志和品質(zhì)。如今的大學(xué)生抗挫的能力差、心里承受力低,不僅需要對(duì)他們的意志品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),更需要發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)來(lái)提升大學(xué)生的抗挫抗壓的能力,這對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展的非常有益的。吃苦耐勞、頑強(qiáng)勇敢的拼搏精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的品質(zhì),在體育運(yùn)動(dòng)中,通過(guò)艱苦的鍛煉,才能夠充分的體會(huì)成功的心境,這不但鍛煉了身體,還對(duì)預(yù)約了學(xué)生的身心。所以,體育教學(xué)是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生果斷、勇敢、機(jī)智、堅(jiān)毅和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神,也是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄,鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志的非常重要的途徑。

      現(xiàn)在提倡的是“陽(yáng)光體育”“快樂(lè)體育”等以學(xué)生為主題的體育教學(xué),在這樣的背景下,就要求當(dāng)代的大學(xué)生要有適當(dāng)?shù)拇煺劢逃l(fā)揮“課積分”獨(dú)特的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì),以此來(lái)提升大學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力,讓大學(xué)生的身心得到全方位的發(fā)展。兩屆學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)有明顯的改善。所以,從體育教學(xué)的開(kāi)始、過(guò)程、結(jié)果等全方位的進(jìn)行評(píng)價(jià),是考核評(píng)價(jià)必須做的,其中對(duì)學(xué)生過(guò)程的評(píng)價(jià)是最重要的環(huán)節(jié)。

      3.2解決分層次體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)的難度

      從理論上講分層考核評(píng)價(jià)就是針對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性,所做出的客觀(guān)、公平的符合實(shí)際的診斷。排除了單一化的考核評(píng)價(jià)模式,體現(xiàn)出了全面“育人”的要求。但是學(xué)生個(gè)體的差異性是客觀(guān)存在的,這是無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)。先天的遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境、教育的影響和接受能力等;特別在學(xué)生的思想品質(zhì)、思維能力、行為道德規(guī)范和精神情操等方面有著潛在的發(fā)展方向,還存在著分層發(fā)展的可能。用什么樣的尺度來(lái)劃分層次,簡(jiǎn)單的會(huì)和不會(huì)來(lái)分,還不能認(rèn)定符合分層次理論的要求和的實(shí)際操作手段。

      3.3加強(qiáng)自我約束能力,我的行為規(guī)范和其他同學(xué)有直接關(guān)系

      體育教學(xué)過(guò)程中,整體觀(guān)念非常重要。學(xué)生與教師的配合非常重要,教師的駕于課堂能力也是反映教學(xué)質(zhì)量重要方面,如果教師在教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常出現(xiàn)違反紀(jì)律的學(xué)生和沒(méi)有違反紀(jì)律的學(xué)生出現(xiàn),其效果是有很大的差距的,教師要及時(shí)處理發(fā)生違紀(jì)的學(xué)生,其時(shí)間和教師教學(xué)能力的發(fā)揮都會(huì)出現(xiàn)相反的效果;為了限制違反紀(jì)律的現(xiàn)象和提高教學(xué)質(zhì)量有良好的教學(xué)秩序,其學(xué)生的利益和其他同學(xué)的利益捆綁在一起,使之其行為規(guī)范和整個(gè)班級(jí)同學(xué)的利益一致。為了不影響別人的,自己要加以約束,減少違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。

      3.4提高學(xué)生的判斷力和正義感

      課積分試行前,體育課堂中,經(jīng)常出現(xiàn)有些同學(xué)遲到早退的現(xiàn)象,教師記錄下來(lái),是在期末平時(shí)成績(jī)上給予分?jǐn)?shù)上的減少,對(duì)其的教育只是簡(jiǎn)單的口頭批評(píng),和別人沒(méi)有關(guān)系。同樣,個(gè)別學(xué)生教師要求完成的任務(wù),怠工或抵抗情緒,影響班級(jí)的學(xué)生。甚至出現(xiàn)任務(wù)無(wú)法完成現(xiàn)象。

      課積分的納入會(huì)有人提醒不要遲到、相互鼓勵(lì)完成教學(xué)任務(wù)。起初以自己的目的可能是自己的體育課的成績(jī)會(huì)影響自己,提醒別人也會(huì)得到更多人的支持和贊譽(yù),久而久之幫助別人,逐步養(yǎng)成正直的觀(guān)念。

      3.5增加團(tuán)隊(duì)的凝聚力

      “走進(jìn)校園的目的是為了更好的走向社會(huì)”。培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的具有良好團(tuán)隊(duì)精神的大學(xué)畢業(yè)生,是高校教育的職責(zé)和神圣使命。一個(gè)善于開(kāi)拓創(chuàng)新,勇于進(jìn)取組織往往是善于團(tuán)結(jié)合作的集體。

      在現(xiàn)代社會(huì),一人獨(dú)立完成的項(xiàng)目可能性是很小的,不論是單位或企業(yè)憑借著個(gè)人能力來(lái)解決重大問(wèn)題是不可能的,更多的要靠集體的智慧和團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。也就是說(shuō),現(xiàn)代社會(huì)不僅要求具有自身的能力,更重要的要有與他人合作的能力。

      體育教學(xué)課堂如一個(gè)團(tuán)隊(duì),課積分把班級(jí)的學(xué)生整體化。學(xué)生都要為個(gè)人的成績(jī)的優(yōu)異,不僅僅個(gè)人完成好教學(xué)任務(wù)和不違犯課堂紀(jì)律,而且要幫助和鼓勵(lì)其他的同學(xué),一個(gè)學(xué)生沒(méi)有完成任務(wù)的就會(huì)使課積分指數(shù)下降,影響大家的利益。從不得不,到關(guān)心為了集體利益,逐步形成他人合作和協(xié)作能力。

      3.6增加人際交往,提高提高溝通能力

      對(duì)團(tuán)隊(duì)有經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué),會(huì)有同學(xué)出來(lái)對(duì)其進(jìn)行說(shuō)服教育??赡芴幱趯?duì)發(fā)生的事情影響自己的目的,無(wú)形的形成了良好的風(fēng)氣;也可能其說(shuō)服教育會(huì)起到相反的作用,也會(huì)提示能否改變些方法。嘗試著去做,換角度思維可能就會(huì)有不一樣的效果。協(xié)調(diào)個(gè)人與他人的關(guān)系的要求就是提高自己的溝通能力。在社會(huì)的交往中,互相幫助,互相關(guān)心,用真誠(chéng)去對(duì)待他人,對(duì)增強(qiáng)彼此之間的感情有非常重要的意義。幫助別人是很開(kāi)心和快樂(lè)的事,能讓自己的心靈得到滿(mǎn)足。這種說(shuō)服教育也緩解教師和學(xué)生之間的矛盾。

      3.7為行政管理部門(mén)提供依據(jù)

      課積分低于10%,該班課積分加20分,說(shuō)明該班的總體表現(xiàn)很不錯(cuò)。該班20%,該班課積分加10分;低于30%說(shuō)明該班的班級(jí)干部模范帶頭作用較差,沒(méi)有影響力。

      綜上所述,課積分納入到體育教學(xué)考核中符合學(xué)校體育學(xué)中的體育教育功能的要求,在促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展,提高學(xué)生身體素質(zhì),掌握基本的體育技能與健身方法,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),形成終身體育鍛煉的能力上起到積極的促進(jìn)作用。注重了學(xué)生的身心發(fā)展、“健康第一”的指導(dǎo)思想,應(yīng)允大學(xué)生走進(jìn)校園的目的是為了更好地走向社會(huì)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]章永鍵.對(duì)高職院校體育教學(xué)改革的探討[J].職業(yè)時(shí)空,2009 (2):50-51.

      [2]郝光安.創(chuàng)建國(guó)內(nèi)一流大學(xué)體育課程——北京大學(xué)體育課程整體改革與創(chuàng)新[J].體育文化導(dǎo)刊,2005(9):44-46.

      [3]王彪,王保金.高校體育對(duì)增進(jìn)學(xué)生心理健康形式的探討[J].體育文化導(dǎo)刊,2005(9):46-47.

      中圖分類(lèi)號(hào):G82

      文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      文章編號(hào):2095-2813(2015)05(c)-0135-02

      作者簡(jiǎn)介:①付英偉(1962—),男,副教授,本科,主要研究方向:體育教育與訓(xùn)練。

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