生活化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探索

譚麗君

摘 要：數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，不可分割。隨著課程教育改革的不斷深入，“傳道、授業(yè)、解惑”已不再能涵蓋教師的主要職責(zé)了。作為新時代的數(shù)學(xué)教師，不僅要肩負(fù)傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、技能的責(zé)任，還應(yīng)擔(dān)起教育和感化學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的職責(zé)。主要介紹了如何利用生活常識構(gòu)建數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)理論改善生活。

關(guān)鍵詞：生活化；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；探索

一、構(gòu)建數(shù)學(xué)，利用生活化的數(shù)學(xué)實(shí)例

想要用生活實(shí)例構(gòu)建數(shù)學(xué)，一方面，要求教師關(guān)注和關(guān)心學(xué)生，選取學(xué)生身邊熟悉的，把符合教學(xué)內(nèi)容和要求的生活實(shí)例帶到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生感受到親切和熟悉的同時，認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；另一方面，要求教師營造和諧、良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而能有效地引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人翁，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)問題

初中階段的學(xué)生邏輯思維能力有限，在思考和分析問題的過程中，總是習(xí)慣于依賴自己能看見的或是能感受到的，較為直觀的事物，因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，通過將一些抽象、難懂的數(shù)學(xué)問題和知識轉(zhuǎn)變，還原到生活的原型中或情境里，這樣，抽象的數(shù)學(xué)知識就轉(zhuǎn)變成為學(xué)生喜聞樂見的生活問題，從而提高學(xué)生自己探索的積極性和學(xué)習(xí)興趣。同時在探索、交流和解決問題的過程中，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。

三、挖掘教材，組織生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)可謂是無處不在，生活處處都存在著數(shù)學(xué)知識和思想的應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能否有效地組織教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，就要看教師是否是一個“有心人”，有沒有“心”去挖掘數(shù)學(xué)教材中與生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；有沒有“心”去觀察生活，發(fā)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容和要求相關(guān)的數(shù)學(xué)問題；有沒有“心”去關(guān)心和了解學(xué)生，挖掘出學(xué)生“喜聞樂見”的數(shù)學(xué)生活實(shí)例，有效地引入教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

生活化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能增加學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的時間和空間，給學(xué)生親切、熟悉的感覺，而且還有助于學(xué)生了解抽象的數(shù)學(xué)與具體生活以及其他學(xué)科之間的聯(lián)系，從而真正體會數(shù)學(xué)的價值和意義，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要和動力。

參考文獻(xiàn)：

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