感悟高中化學(xué)的探究式教學(xué)

阮小青

摘 要：隨著高中化學(xué)新課程的實施，化學(xué)教學(xué)也在不斷地改革，“以學(xué)為中心”的教學(xué)理論逐步替代了“以教為中心”的教學(xué)理論，探究式教學(xué)應(yīng)運而生。探究式教學(xué)模式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能開發(fā)、鍛煉學(xué)生的思維方式，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究式教學(xué)；意義；實施

高中化學(xué)新課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感、態(tài)度與價值觀的過程。這就意味著高中化學(xué)的課堂教學(xué)模式需要發(fā)生巨大的改變，從單一的“講授式”教學(xué)變?yōu)殪`活多變的“探究式”教學(xué)。

一、何謂“探究式”教學(xué)

化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅要讓學(xué)生掌握知識，更需要發(fā)展學(xué)生解決實際問題的能力。探究式教學(xué)就是在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，獨立思考、合作探究，解決一系列問題的課堂教學(xué)模式。

二、“探究式”教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。探究式教學(xué)以問題為依托，可以引發(fā)學(xué)生探究的好奇心，提高學(xué)生的課堂積極性和主動性，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提高課堂效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣

“授之以魚，不如授之以漁?！苯探o學(xué)生知識的關(guān)鍵是讓學(xué)生形成完善的思維模式。探究式教學(xué)可以在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，讓學(xué)生可以用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q不同的問題，真正落實教學(xué)的三維目標(biāo)。

3.構(gòu)建學(xué)生的知識體系

探究式教學(xué)在實施過程中往往是一個問題需要多個知識點去解決，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就無形中鞏固了舊知，學(xué)習(xí)了新知，形成龐大的知識網(wǎng)絡(luò)，這對于學(xué)生知識的構(gòu)建是十分有幫助的。

三、“探究式”教學(xué)的開展

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！备咧谢瘜W(xué)知識豐富，涉及層面廣，但是探究式教學(xué)可以找到其固有的模式。

比如，在講到“從鋁土礦到鋁合金”這一節(jié)的時候，我就把鋁、氧化鋁、氫氧化鋁的兩性問題用探究式的方式進(jìn)行了教學(xué)。

1.鋁的兩性

提問：這是老師從家里帶來的鋁鍋，我在買的時候商店里的人就告訴我使用鋁鍋的時候要注意，不能用它來蒸煮或長時間存放堿性食物。這是為什么呢？

探究：首先引導(dǎo)學(xué)生思考原因：可能鋁會和堿溶液發(fā)生反應(yīng)，讓學(xué)生積極思考，設(shè)計實驗：將打磨過的鋁條與氫氧化鈉溶液混合，學(xué)生發(fā)現(xiàn)打磨過的鋁條可以在氫氧化鈉溶液中迅速發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生氣泡，點燃?xì)怏w火焰呈淡藍(lán)色。

結(jié)論1：鋁能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)。

2.氧化鋁的兩性

提問：如果在實驗中將未打磨過的鋁條與氫氧化鈉溶液混合，發(fā)現(xiàn)過一段時間后也能產(chǎn)生氣泡，點燃?xì)怏w火焰也呈淡藍(lán)色。這又是為什么呢？

思考1：未打磨的鋁條表面有氧化鋁，可能在氫氧化鈉溶液中氧化鋁被反應(yīng)掉了，然后鋁和氫氧化鈉溶液反應(yīng)產(chǎn)生氣泡。

思考2：也可能是氧化鋁和水反應(yīng)了，類似氧化鈣和水的反應(yīng)。

追問：究竟氧化鋁是與水反應(yīng)，還是與氫氧化鈉溶液反應(yīng)？設(shè)計實驗探究。

探究：向氧化鋁粉末中加入適量的水，振蕩，發(fā)現(xiàn)不溶，繼續(xù)加入氫氧化鈉溶液，振蕩，發(fā)現(xiàn)氧化鋁溶解了。

結(jié)論2：氧化鋁能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)。

3.氫氧化鋁的兩性

提問：氫氧化鋁是否和鋁、氧化鋁類似，能和氫氧化鈉溶液反應(yīng)呢？

探究：實驗前教師給出試劑：氯化鋁、氨水、氫氧化鈉溶液，讓學(xué)生選擇試劑制備氫氧化鈉。學(xué)生根據(jù)鹽溶液和堿溶液的反應(yīng)，自然想到可以用氯化鋁和氨水反應(yīng)制取，也可以用氯化鋁和氫氧化鈉溶液反應(yīng)制取。

提問：實驗中用氫氧化鈉和氯化鋁制取氫氧化鋁，氫氧化鈉加多了沉淀消失，這是為什么？

追問：如果再用另外一種方法得到的沉淀中加入氫氧化鈉溶液會有怎樣的現(xiàn)象？

探究：沉淀消失。

結(jié)論3：氫氧化鋁能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)。

交流討論：鋁元素處于元素周期表中金屬元素與非金屬元素的交界處，鋁、氧化鋁、氫氧化鋁均能和稀鹽酸（稀硫酸）和氫氧化鈉溶液反應(yīng)，具有兩性。

把探究式教學(xué)運用到化學(xué)課堂中，并真正得到落實，需要師生的共同努力。我們需要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，來適應(yīng)教師和學(xué)生共同發(fā)展和進(jìn)步的需要。