為孩子插上自由的翅膀

董洪歡

《指南》中指出“轉(zhuǎn)變觀念，以幼兒為本”的觀念深入到了我們開展的活動中。尊重孩子，給孩子自主的機會是活動的核心理念。所以我們也在開展戶外體育區(qū)域活動的過程中，我們從創(chuàng)設(shè)了戶外體育區(qū)域的設(shè)置、區(qū)域材料收集、區(qū)域形式的開展及教師的活動開展?fàn)顟B(tài)等方面對幼兒園開展戶初探。發(fā)現(xiàn)了其中的亮點。

一、戶外體育區(qū)域設(shè)置凸顯“完善性”

《指南》健康領(lǐng)域的“教育建議”中提倡學(xué)科：“開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點

的各種身體動作?！泵總€孩子都喜歡跳、跑、攀、爬、鉆等。而我們在對戶外體育區(qū)域的設(shè)置中也遵循這樣的原則。

（一）區(qū)域活動種類的“豐富”

為了讓孩子們在各方面的發(fā)展比較全面。我們分別設(shè)置了跑跳區(qū)、球類區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、車類區(qū)、鉆爬區(qū)、大型玩具區(qū)，玩沙區(qū)等區(qū)域。區(qū)域活動種類比較多，對孩子的身體的各個動作都能涉及。孩子在選擇的時候也會有更多的選擇。

（二）區(qū)域場地設(shè)置的“合理”

一個完善的戶外體育區(qū)域，猶如一幅已設(shè)計好的地圖，每一個場地的設(shè)置都是

經(jīng)過精心規(guī)劃的。如車類區(qū)，就會另設(shè)一個大場地，專門是讓孩子來騎車的。我們還分別設(shè)置了一個停車場，里面停著各種不一樣的車，并畫上了區(qū)域，并分別用圖示表示哪里是自行車的擺放，哪里是扭扭車的擺放，哪里是滑板車的擺放，孩子們會按照區(qū)域進行擺放，小班的孩子特愛騎車，每當(dāng)騎完都會非常有序的擺放在相應(yīng)的位置上，養(yǎng)成了收拾器械的好習(xí)慣。跑跳區(qū)，我們都會設(shè)置在塑膠場地上，這樣孩子在跳的時候不容易受傷。投擲區(qū)的孩子喜歡投擲，但也會擔(dān)心當(dāng)孩子投出去的時候會砸到其他的孩子，所以也單獨設(shè)立了一個場地。

二、戶外體育區(qū)域材料呈現(xiàn)“多樣性”

《指南》“教育建議”中提到：為孩子準備多種體育活動材料，鼓勵他選擇自己喜歡的材料開展活動。”在我們戶外體育區(qū)域活動中，我們?yōu)槊總€不同的活動提供的材料都呈現(xiàn)“多樣性”特點。

（一）主體材料的“多樣+創(chuàng)新”

在我們幼兒園的戶外體育區(qū)域中，每個區(qū)域的主體材料都在5種以上，主體材料豐富又多樣。如投擲區(qū)：皮球、自制飛鏢、飛盤、紙球、沙包、彈性球等主體材料。如車類區(qū)：自行車、扭扭車、獨輪車、推推車、腳踏車、滑板車、輪胎車等。主體材料不僅比較多樣，更在于創(chuàng)新。其中的輪胎車是自制的，在汽車的輪胎下面裝上了四個輪子。孩子在玩的時候，可以一個孩子坐在里面，一個孩子推著走，還可以進行比賽。還利用了飲料罐制作了手榴彈，既多樣又創(chuàng)新。

（二）輔助材料的“環(huán)保+童趣”

當(dāng)孩子們在參與戶外體育區(qū)域活動的時候，光是主體材料是遠遠不夠的，我們還增添了很多的輔助材料，這些輔助材料都是利用廢舊物品自制的。如投擲區(qū)里，利用了廢舊的KT板制作了大怪獸的嘴巴，鉆爬區(qū)里，利用廢舊的紙箱、橫幅布制作了“咪咪的時光隧道”。平衡區(qū)里，為了增加難度，還利用了塑料油桶制作了挑水桶。這樣的輔助材料既環(huán)保又具有濃郁的童趣。深得孩子們的喜歡。

三、戶外體育區(qū)域開展形式的“情境性”

孩子們自主開展戶外區(qū)域活動的時候，都具有一定的情境性。我們只為孩子們提供了一些輔助材料，孩子在探索中，自發(fā)形成了這樣的情境表演。在投擲區(qū)中，孩子們會穿過迷宮，去打怪獸，投中了嘴巴，就可以救出小動物們。鉆爬區(qū)的小戰(zhàn)士們先穿過時光隧道，在穿過繩子拉起的鐵絲網(wǎng)，最后用手榴彈炸開了碉堡。每個區(qū)域里每天都呈現(xiàn)著不同的故事，每個孩子每天都有不一樣的驚喜出現(xiàn)。

四、戶外體育區(qū)域活動指導(dǎo)的“有效性”

在自主活動中，對孩子的指導(dǎo)猶如一把枰。如何真正領(lǐng)悟《指南》的理念，找到合適的定位，作為教師，如何做才能體現(xiàn)其“有效性”，才能真正，讓孩子進步。我也在初探中總結(jié)兩點。

（一）提升“觀察”

孩子的表現(xiàn)都來源于最常態(tài)的自主活動中，這樣的戶外體育區(qū)域活動不需要太多的語言與旁白，當(dāng)我們在觀察的時候，更多的是靜靜地聆聽與感受，很多時候我們會發(fā)現(xiàn)孩子還有那么多想法，平時不太愛說話的孩子卻有自己玩的一套方法。還會主動與同伴一起玩，于是，作為老師只會把這種發(fā)現(xiàn)用客觀的方式記錄下來。我會對一個孩子進行階段性的觀察。

多多是班里不太愛說話的孩子，第一次玩投擲的時候，我發(fā)現(xiàn)多多很興奮，拿著一個沙包不斷地向大怪物的嘴巴里投去，投進的時候高舉雙手跳了起來。第二次去大型玩具區(qū)，多多在灶頭前燒飯，還請其他小朋友來吃，當(dāng)其他孩子吃了他的菜，他特別開心。接下來幾次我將觀察記錄都寫了下來，發(fā)現(xiàn)多多特別喜歡玩戶外自主的活動，而且特別喜歡照顧人，喜歡別人對他關(guān)注。一次的觀察并不能看到什么，只有通過這樣深入的觀察，才能真正去發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)在的特點。

（二）適時“參與”

常常會發(fā)現(xiàn)孩子們會在自主活動中遇到困難，這個時候會覺得很著急。但并不應(yīng)直接去指導(dǎo)。我想適時的“參與”會更妥切，浩浩拿著一個皮球不知道怎么玩，于是我若無其事走過去：“浩浩，那邊球沒了，你的可以借我玩玩嗎？”浩浩把球扔給了我，我一下子接?。骸焙坪疲闾珔柡α?，球扔得真好，再來一次吧？”浩浩受到了表揚，來勁了，又扔了過來，于是我們玩起了拋接球的游戲。我嘗試了《指南》中提到的“試探性介入”，得到了孩子的回應(yīng)，也體現(xiàn)了適時參與的效果。

開展戶外體育區(qū)域活動的初探，讓我慢慢領(lǐng)會了《指南》的精神，放手，給孩子更多的自主。我相信在未來的日子里，我們會把戶外體育區(qū)域活動實踐得更加完善，為孩子們插上自由的翅膀，飛得更高、更遠！

【作者單位：湖州市德清實驗幼兒園 ?浙江】