“學(xué)導(dǎo)式課堂”學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

王建剛+王紅艷

體驗(yàn)是指學(xué)生通過自身的經(jīng)歷和實(shí)踐，來認(rèn)識(shí)周圍的事物，獲得知識(shí)和能力的過程。語文教學(xué)中的體驗(yàn)，則是學(xué)生以教材為載體，在教師引導(dǎo)點(diǎn)撥下，自主參與的一種閱讀實(shí)踐活動(dòng)。2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀要“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)”。因此，在語文教學(xué)中，我從珍視學(xué)生的體驗(yàn)入手，讓學(xué)生的心靈在語言中穿行，讓他們個(gè)性在放飛中張揚(yáng)，讓體驗(yàn)學(xué)習(xí)真正走進(jìn)語文學(xué)習(xí)。學(xué)導(dǎo)式課堂就是以學(xué)生為中心，通過先學(xué)后導(dǎo)、以學(xué)定導(dǎo)、以導(dǎo)促學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。是以學(xué)生自學(xué)為主，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)的一種課堂教學(xué)模式。本課題旨在構(gòu)建“學(xué)導(dǎo)式課堂”，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從其成功的案例中分析、歸納出系統(tǒng)的、可操作的、有成效的小學(xué)語文“學(xué)導(dǎo)式課堂”。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的策略把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，形成高效課堂。

一、體驗(yàn)教學(xué)的基本特征

1.學(xué)生主體地位。體驗(yàn)具有主體性，是主體的一種自我感知。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的需要、興趣、習(xí)慣去選擇、體察、感悟，是其形成自己的內(nèi)心體驗(yàn)的必由路徑。在教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)揮引導(dǎo)、組織作用，但必須尊重學(xué)生的主體地位。這樣，學(xué)生的體驗(yàn)才有了憑借，有了扎實(shí)深入的土壤。

2.學(xué)生親身經(jīng)歷。體驗(yàn)教學(xué)將學(xué)生作為體驗(yàn)的主體，這就需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的親身經(jīng)歷，這是體驗(yàn)的本質(zhì)決定的，聯(lián)系自身的生活經(jīng)歷和情感經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)體悟他人的種種感受和體驗(yàn)。這兩個(gè)層面缺一不可，也是相輔相成的。

3.學(xué)生全程參與。體驗(yàn)是個(gè)性化的、不可傳授的，學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)無法從他人處得到，始終離不開自己全過程的參與。在這個(gè)過程中，學(xué)生的體驗(yàn)是一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展的過程。學(xué)生參與這個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展、變化的過程，教師只能預(yù)設(shè)學(xué)生體驗(yàn)的內(nèi)容和方式，卻無法規(guī)定學(xué)生體驗(yàn)的內(nèi)容、方式和成果。

二、體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施意義

體驗(yàn)教學(xué)提供了一種有助于學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)理念，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)價(jià)值觀。它具有以下幾點(diǎn)實(shí)施意義：

1.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在體驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生融入自我，積極參與感悟活動(dòng)，這種體驗(yàn)是獨(dú)特的、無法替代的。學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要，按照自己的方式、適應(yīng)自己的特點(diǎn)去體察、感悟，獲得與別人不同的感受與見解。這樣的教學(xué)，確保了學(xué)生的主體地位。

2.加速學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)換

體驗(yàn)是學(xué)生建立在自我和所學(xué)知識(shí)這個(gè)認(rèn)識(shí)客體之間的一個(gè)通道。由此，學(xué)生這個(gè)認(rèn)識(shí)主體就能比較迅速融入認(rèn)識(shí)對象中，從物境到情境，再到意境，有所感悟。因此，體驗(yàn)教學(xué)加快了學(xué)生將已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)換，促使學(xué)生獲得新的結(jié)果和感受。

3.促成學(xué)生情感的生成

情感的生成取決于人感受的積累和發(fā)展，體驗(yàn)是情感的生發(fā)劑。在體驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以受到更直接、更親切、更鮮明的刺激;同時(shí)由于學(xué)生會(huì)運(yùn)用多種感官去接觸事物，因此會(huì)受到多感官的刺激。這些刺激會(huì)喚醒學(xué)生已有的背景經(jīng)驗(yàn)，并與之融通，刺激生成真正的積極的情感。

三、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

課堂呈現(xiàn)師與生、人與文、情與理、導(dǎo)與放、思與悟等方面的平衡、統(tǒng)一、親和、融洽，課堂就充滿了變化與靈動(dòng)，充滿了詩意與創(chuàng)造，變成了一幅幅鮮活而生動(dòng)的畫面，流淌出生命成長的異彩。

1.在追問中體驗(yàn)深刻

兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：是否讓受教育者去“主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)”，是今天“日益突出的當(dāng)代教育學(xué)的主要問題?！痹隗w驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在主動(dòng)“追問”中觸摸文本的內(nèi)容、情感、思想，將體驗(yàn)不斷推向縱深處，提升其整體素養(yǎng)。下面以四年級語文《宋慶齡故居的樟樹》的教學(xué)為例來具體闡述。

（1）緊扣文字，追問“寫什么”。教學(xué)伊始，教者可緊扣題目，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)追問“這是兩棵怎樣的樟樹，讓宋慶齡同志舍不得搬家？”在充分閱讀思考、小組討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生聯(lián)系課文，感知這是兩棵“蓬蓬勃勃、有拒蟲香氣且持久保持”的樟樹，從整體上把握了文本“寫了什么”，為學(xué)生學(xué)習(xí)、感知、體驗(yàn)文本打下扎實(shí)的基礎(chǔ)

（2）關(guān)注章法，追問“怎么寫”。在體會(huì)主要內(nèi)容后，教者可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第4.5兩個(gè)自然段，邊讀邊思考：這兩段文字是怎么寫樟樹的？學(xué)生與文字又一次親密接觸，不難發(fā)現(xiàn)作者寫作的“秘密”：主動(dòng)地追問，深入地觸摸，深刻的發(fā)現(xiàn)是深度體驗(yàn)執(zhí)著追尋的步伐。在這里，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在與文本觸摸的幾個(gè)來回中，與文字背后的內(nèi)容、情感、寫法以及思想親密接觸間，走向了思想豐厚、素養(yǎng)提升、生命成長的美好境界！

2.在思辨中體驗(yàn)生成

體驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“生活體驗(yàn)”、“生活關(guān)系”、“情境建構(gòu)”，也重視科學(xué)的理性思維。從表面看，體驗(yàn)似乎是瞬間完成的。實(shí)際上，其中蘊(yùn)含著多次思維的沖突、修正和重建。因此，可積極嘗試批判性、探究性閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，選擇有價(jià)值的問題開展研究，關(guān)注價(jià)值取向，形成自我辨別的能力，促進(jìn)積極體驗(yàn)的生成。

比如，三年級《剪枝的學(xué)問》一課的難點(diǎn)是體會(huì)文本背后蘊(yùn)藏著的道理——“減少是為了增多”。這個(gè)道理不僅適用于植物生長，也適用于人生。面對三年級的學(xué)生，教學(xué)應(yīng)做到深入淺出。這樣的教學(xué)，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)出發(fā)，依靠學(xué)生的思考、辨別與探究，又回歸學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)深度思維能力的提升，也有利于將課堂延伸到課外，激勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的無窮快樂。

農(nóng)村小學(xué)語文“學(xué)導(dǎo)式課堂”學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究有利于調(diào)動(dòng)師生雙方教與學(xué)的積極性，形成積極互動(dòng)的師生關(guān)系，從而提高課堂的教學(xué)效率;可以較好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為的同時(shí)，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為知識(shí)的構(gòu)建者、學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者。不斷提升教師的教育、教學(xué)、教科研能力和水平。促進(jìn)教師教學(xué)行為的變革，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中習(xí)得知識(shí)，達(dá)到課堂高效。

【作者單位：灌南縣孟興莊鎮(zhèn)中心小學(xué) ?江蘇】