淺談“情境導(dǎo)入法”在小學(xué)體育課中的應(yīng)用

宛憲娣

小學(xué)體育教學(xué)長期以來一直是教師講解示范，學(xué)生聽看練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在這種死板、單一、成人化的教學(xué)方法中，嚴(yán)重抑制了學(xué)生對體育課的興趣。因而，目前小學(xué)體育課堂教學(xué)中，急需改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生心理、生理的需要。通過學(xué)習(xí)《研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法》，我將“情境導(dǎo)入法”應(yīng)用在實(shí)際體育教學(xué)中，大大提高了學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在富有趣味性的活動中既鍛煉了身體，又不知不覺地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。“情境導(dǎo)入法”在體育教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐應(yīng)從以下四個方面開展。

一、創(chuàng)設(shè)“情境導(dǎo)入法”的必要性

1、“情境導(dǎo)入法”教學(xué)將學(xué)生難以理解、抽象的東西生動化、簡單化，讓學(xué)生更好、更快的了解并掌握基礎(chǔ)知識和要領(lǐng)，促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)。

2、“情境導(dǎo)入法“將學(xué)生緊緊的吸引在教學(xué)內(nèi)容中、教師把學(xué)生引領(lǐng)到教學(xué)情境中，讓學(xué)生用自己豐富的想象力來主宰課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的能力。

3、“情境導(dǎo)入法”的運(yùn)用使整節(jié)教學(xué)課程在輕松愉快中完成，讓學(xué)生感受到體育課的趣味性，提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、 “情境導(dǎo)入法”的基本手段

1、運(yùn)用語言描述創(chuàng)設(shè)“情境”：通過教師聲情并茂，妙趣橫生的教學(xué)語言，描述活動情節(jié)過程，以及角色對話等，使學(xué)生有身臨其境之感，盡情參與。

2、運(yùn)用圖畫顯示創(chuàng)設(shè)“情境”：即用圖板、小黑板、掛圖等，標(biāo)示活動路線、方向。用掛圖顯現(xiàn)動作形態(tài)過程，利用景物烘托氛圍，以及在場地上描繪“小河”“魚塘”等。

3、運(yùn)用歌謠口訣創(chuàng)設(shè)“情境”：從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識水平出發(fā)，把技術(shù)動作要領(lǐng)編寫成通俗易懂的歌謠、口訣。使朗誦與意念相結(jié)合，學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)。

4、運(yùn)用動作模仿創(chuàng)設(shè)“情境”：即把各種派生角色用動作表現(xiàn)出來，如“象行、鳥飛”以及人物的舉止和走、跑、跳、投、攀、爬的活動。如學(xué)習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”采用“袋鼠跳”的形式，來體會用雙腳起跳、落地，協(xié)調(diào)用力的動作特點(diǎn)。

三、 “情境導(dǎo)入法”運(yùn)用的時機(jī)

1、課堂準(zhǔn)備部分的運(yùn)動：通過模仿人類勞動及生物活動，達(dá)到身體由相對靜止?fàn)顟B(tài)向運(yùn)動狀態(tài)過度的目的。小學(xué)生活潑好動，有良好的形象思維，教師抓住這一點(diǎn)，在預(yù)設(shè)的情境中，把思維和動作融為一體，以季節(jié)變化為線索開展活動。如“找春天”，準(zhǔn)備活動是在教師主導(dǎo)作用下完成的，教師說：“春天來了，小樹長高了”，學(xué)生可做伸展運(yùn)動。在這樣的活動中，使學(xué)生的智能和體能有機(jī)地結(jié)合起來，在教師預(yù)設(shè)的情境教學(xué)中，吸引學(xué)生主動參與，為基本部分教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

2、課堂基本部分的運(yùn)用：基本部分教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，教師要把主要精力投入到教學(xué)方法的運(yùn)用上，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，預(yù)設(shè)一定情趣的教學(xué)方法，常用的有：

（1）作為處理教材的手段：當(dāng)我們學(xué)習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)時、常常用特點(diǎn)相近的運(yùn)動現(xiàn)象來說明學(xué)習(xí)中的某一個問題，通過教師生動的感知到運(yùn)動技術(shù)的速度、弧度、角度、用力方向、用力順序、特點(diǎn)等，從而加快學(xué)生理解、掌握動作要領(lǐng)的過程。如：在教學(xué)中學(xué)習(xí)“蹲踞式起跑時“，提示學(xué)生想“貓捕麻雀”一瞬間急速準(zhǔn)確的舉動，使學(xué)生產(chǎn)生思維聯(lián)想，得出技術(shù)動作的正確概念和要領(lǐng)，從而促進(jìn)技術(shù)動作的掌握與形成。

（2）作為發(fā)展身體活動能力的一種手段：通過對角色模仿，發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、靈活性，以及走、跑、跳、投等基本活動能力。如：做“高抬腿跑”時，讓學(xué)生想一想上坡騎自行車時腿部的動作。在培養(yǎng)跑的沖刺能力時，可用“追逐跑”或“抓特務(wù)”小游戲練習(xí)。這些情境的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，既鍛煉了身體，又能對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

3、課堂結(jié)束部分的運(yùn)用：為了使運(yùn)動中所造成的疲勞感能盡快消除，使高度興奮地精神狀態(tài)得到適當(dāng)?shù)囊种?，使身體由緊張的運(yùn)動狀態(tài)逐漸的過度到相對靜止的狀態(tài)，教師可通過多種有效地方法讓學(xué)生放松。如：在課堂結(jié)束時，采用閉日入靜放松法，從而達(dá)到快速放松的目的。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，結(jié)合課堂教學(xué)的三大環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也較好的完成了教學(xué)任務(wù)。

四、運(yùn)用“情境導(dǎo)入法”應(yīng)注意的幾個問題

1、要根據(jù)學(xué)生的年齡、生理、心理等特點(diǎn)來設(shè)計(jì)情境，常設(shè)情境要與教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。通過角色的扮演，情境的發(fā)展，來完成教學(xué)內(nèi)容，不要為了過分的突出“情境”而創(chuàng)設(shè)“情境導(dǎo)入”，這樣就會失去情境教學(xué)的意義。

2、“情境導(dǎo)入法”不是教學(xué)的目的，而是寓教于樂的一種手段，通過“情境導(dǎo)入”師生扮演角色，可以激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)師生、生生之間的情感交流，形成良好的班集體，有利于加強(qiáng)集體主義教育，對學(xué)生進(jìn)行完善的人格教育。

3、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)場景，課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，合理規(guī)劃教學(xué)場地，把場地設(shè)計(jì)的精美大方，力爭使體育器材新穎耐用并盡量使舊的器材煥發(fā)出新的生命力，沙坑平整，墊子潔凈，標(biāo)志物醒目等都能給學(xué)生增添美感，引起學(xué)生的好奇心，從而提高學(xué)習(xí)的情緒。

通過實(shí)踐證明“情境導(dǎo)入法”在體育教學(xué)中的應(yīng)用避免老的教學(xué)模式的不足，使學(xué)生們更加積極地參與到體育運(yùn)動中來，在體育教學(xué)中輕松而愉快地學(xué)會了運(yùn)動技術(shù)、技能并能將其應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法在課堂教學(xué)中的貫徹與落實(shí)，已成為我國素質(zhì)教育中最實(shí)用、最有效、最受教師與學(xué)生喜愛的教學(xué)方法。

（責(zé)任編輯 陳始雨）