以學(xué)生為主體 實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

項(xiàng)文明

[內(nèi)容摘要]生態(tài)課堂以其嶄新的教育教學(xué)理念，高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果而倍受教師的青睞。本文中作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，圍繞如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂闡發(fā)了自己的認(rèn)識(shí)和見解。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；內(nèi)涵；構(gòu)建策略

而今，生態(tài)課堂以其嶄新的教育教學(xué)理念，高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果而倍受教師的青睞。那么，“生態(tài)課堂”有什么特點(diǎn)？小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何構(gòu)建生態(tài)課堂、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)？

生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，尊重每一個(gè)學(xué)生的成長需求，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過現(xiàn)代課堂教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的和諧統(tǒng)一。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，要求教師必須徹底摒棄將學(xué)生視作“儲(chǔ)存知識(shí)的容器”的錯(cuò)誤觀念，而要將其看作是具有思想、情感、需求的活生生的人。生態(tài)課堂以學(xué)生為本，致力于滿足學(xué)生好奇、好學(xué)、好勝、渴望成功、希望得到關(guān)愛等諸多心理需求，以學(xué)生切實(shí)得到發(fā)展與進(jìn)步為最終教學(xué)目標(biāo)，是真正實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)互動(dòng)統(tǒng)一的高效課堂。

一、尊重學(xué)生的主體地位，是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的前提

生態(tài)課堂提倡“以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位”?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》也指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生親身經(jīng)歷自主探索、合作交流的科學(xué)探究過程，無疑是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的前提條件。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者必須從學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平、思考方式、思維特點(diǎn)出發(fā)，將具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙融入到有一定探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生在自主完成科學(xué)探究活動(dòng)的過程中增強(qiáng)主體意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，使他們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

例如，在教學(xué)“排列問題”這一節(jié)時(shí)，我為學(xué)生布置了如下學(xué)習(xí)任務(wù)：小明的媽媽為他準(zhǔn)備了豐盛的早餐食譜，飲料有牛奶和豆?jié){兩種，點(diǎn)心則有蛋糕、油條和餅干三種。假設(shè)飲料和點(diǎn)心只能選擇其中一種進(jìn)行搭配，那么小明究竟有多少種不同的早餐搭配方式？隨后，鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)合成小組，以小組為單位對(duì)可能的早餐搭配方案進(jìn)行分析、討論和歸納。這一學(xué)習(xí)任務(wù)，不但極大地激發(fā)了學(xué)生合作交流、自主探究的興趣，而且加深了他們對(duì)于“排列問題”中有序排列、有序思考的必要性及重要意義的認(rèn)識(shí)與理解。

二、生活化的教學(xué)內(nèi)容，是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的突破口

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生已有的社會(huì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為其創(chuàng)設(shè)與自身現(xiàn)實(shí)生活背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中更好地體驗(yàn)和理解所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容?！?/p>

因此，要想真正構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，使之與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。例如，大多數(shù)小學(xué)生都有集體乘坐大巴車進(jìn)行春游或秋游的經(jīng)歷，因此，在學(xué)習(xí)了“四則混合運(yùn)算”的相關(guān)內(nèi)容之后，我向?qū)W生提出了如下問題：已知我們班共有36名學(xué)生要集體參加春游，汽車公司可提供給我們兩種不同的車型：一種是可乘坐14人的大型客車，租金是每天260元；一種是可乘坐8人的小型客車，租金是每天180元。請(qǐng)結(jié)合自身的出游經(jīng)歷，以小組為單位嘗試設(shè)計(jì)3種以上租車方案，并說出哪種租車方案所花的費(fèi)用最低，哪種方案所花的費(fèi)用最高。

如此一來，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極佳的探究與實(shí)踐活動(dòng)情境，使得學(xué)生得以憑借自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)融入到探索與合作交流的課堂活動(dòng)之中，既有利于幫助他們加深對(duì)“四則混合運(yùn)算”相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

三、新穎、有趣的教學(xué)形式，是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的切入點(diǎn)

在小學(xué)階段，學(xué)生活潑好動(dòng)、愛玩愛鬧，對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作，喜歡參與有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，這一時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力的重要時(shí)期。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建生態(tài)課堂，就必須確保課堂教學(xué)的活動(dòng)化、游戲化、形象化、有趣化，在巧妙呈現(xiàn)具體教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情，促使學(xué)生在活躍的思維狀態(tài)下以最積極、最主動(dòng)的方式投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

例如，在教學(xué)“加減法應(yīng)用題”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了“數(shù)學(xué)理解巧接龍”游戲。游戲前先向?qū)W生展示問題：蘋果有25個(gè)，梨比蘋果多6個(gè)，梨實(shí)際有多少個(gè)？游戲時(shí)要求每一名學(xué)生的所思所想都要比之前一名學(xué)生所提出的數(shù)學(xué)問題高出一個(gè)層次。以下為班上4名學(xué)生的接龍展示：

A層問題：我從“梨比蘋果多6個(gè)”這句話中了解到是在用梨和蘋果兩種水果進(jìn)行對(duì)比；

B層問題：我還知道了梨的實(shí)際個(gè)數(shù)比較多，要比蘋果的實(shí)際個(gè)數(shù)25個(gè)還多6個(gè)；

C層問題：根據(jù)題目求梨的實(shí)際個(gè)數(shù)，應(yīng)當(dāng)用加法運(yùn)算，即蘋果的實(shí)際個(gè)數(shù)25再加上多出的 6個(gè)；

D層問題：綜合上述分析，我能列出正確的數(shù)學(xué)算式：25+6=31，梨的實(shí)際個(gè)數(shù)為31個(gè)。

“數(shù)學(xué)理解巧接龍”游戲簡單、易操作，而且有著令人驚奇的教學(xué)效果。一方面，它極大地激發(fā)了學(xué)生思考的熱情與積極性，有利于學(xué)生主動(dòng)地融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；另一方面，借助這一游戲形式，能夠鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的分析問題、語言表達(dá)等綜合能力。

四、建立和諧融洽的師生關(guān)系，是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的基礎(chǔ)

要想讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主人，教師就要營造良好的教學(xué)氣氛，建立和諧融洽、互信互愛的師生關(guān)系。社會(huì)心理學(xué)告訴我們，人們都有民主、平等以及愛與被愛的需要。和諧融洽、互信互愛的師生關(guān)系能夠滿足學(xué)生對(duì)愛、關(guān)心和尊重的需要。學(xué)生不僅能夠從教師那里得到知識(shí)的營養(yǎng)，而且還能獲得愛護(hù)與支持。和諧的師生關(guān)系還能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的選擇性。學(xué)生都喜歡上自己喜愛或崇拜的教師的課，而不喜歡上不尊重自己的教師的課；學(xué)生愿意為他們所喜歡的教師而努力學(xué)習(xí)，而拒絕為他們不喜歡的教師而學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中教師不要給學(xué)生居高臨下、盛氣凌人之感，要充分發(fā)揚(yáng)民主，拉近與學(xué)生的情感距離，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解，認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生討論，有時(shí)也可以采用“爭論”的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，有一道求百分率的題：六（1）班男生有25 人，女生有20人，男生比女生多百分之幾？教學(xué)時(shí)我故意把算式列成：（25-20）÷25×100%，這時(shí)學(xué)生們叫到：“錯(cuò)了！錯(cuò)了！”我說：“老師怎么會(huì)錯(cuò)？”學(xué)生們大喊起來：“當(dāng)然是你錯(cuò)了！”見學(xué)生急不可耐的樣子，我趕緊讓他們說出錯(cuò)在哪里，并分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。只有營造融洽和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才敢于表達(dá)自己的見解，才能夠積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，我們的教學(xué)才能取得事半功倍的效果。

少年兒童都有愿意接受表揚(yáng)的天性，教學(xué)中當(dāng)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)內(nèi)容理解不準(zhǔn)確時(shí)，教師不要批評(píng)譏諷，而要積極提示和誘導(dǎo)學(xué)生，使之認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在。當(dāng)學(xué)生通過努力取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，或口頭表揚(yáng)，或獎(jiǎng)給小紅花，或輕輕地拍拍學(xué)生的肩膀，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。

當(dāng)然，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的具體策略并不僅僅局限于上述種種，尋求真正有效、有價(jià)值的課堂合作，采取多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制同樣也是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的有效策略，在教育教學(xué)實(shí)踐中教師可以對(duì)此多一些研究探討。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 趙永玲）