小議小學(xué)語(yǔ)文中段課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法

馬立成

好的開始是成功的一半。成功的導(dǎo)入方法能夠很快吸引學(xué)生的注意力，好的導(dǎo)語(yǔ)是思想的電光火石，能夠給學(xué)生以啟迪，發(fā)人深省，催人奮進(jìn)。但是，目前許多教師并不重視語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，大部分教師都是直奔主題，失去了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的大好時(shí)機(jī)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)做不好會(huì)影響整個(gè)課堂教學(xué)的步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至影響整節(jié)課的成敗，同時(shí)也會(huì)使整節(jié)課變得枯燥無(wú)味，可見導(dǎo)入教學(xué)的重要性。小學(xué)中段語(yǔ)文的版本不一，題材多樣，內(nèi)容豐富，語(yǔ)文課的導(dǎo)入并無(wú)固定的模式可循，所以教師要根據(jù)課型的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況和自己的風(fēng)格，精心設(shè)計(jì)研究適合每節(jié)課的導(dǎo)入方法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情感染

情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前的醞釀會(huì)使上課時(shí)顯得輕松自如，令學(xué)生觸景生情，很快進(jìn)入課文角色之中，成為課堂的主人。比如，在教學(xué)教科版三年級(jí)上冊(cè)《女主人與乞丐》一課時(shí)，課前我出示了各種各樣乞丐的圖片，學(xué)生看后馬上理解了什么是乞丐。如果在大街上或者家門口遇到乞丐你會(huì)怎么做呢？是視而不見還是施舍一些財(cái)物呢？同時(shí)我又出示了女主人的圖片，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“女主人和乞丐之間會(huì)發(fā)生什么呢？今天讓我們一起走進(jìn)課文，看看女主人和乞丐之間上演了怎樣的故事吧！”通過(guò)情景的設(shè)置，學(xué)生把自己置身在情境之中，與文本產(chǎn)生共鳴。又如，在教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)，我出示了蠟燭的圖片，并問(wèn)學(xué)生：“蠟燭不但可以幫助人們照明，到關(guān)鍵時(shí)刻還會(huì)有更重要的作用，同學(xué)們，你們想知道這是為什么嗎？今天我們一起來(lái)看關(guān)于半截蠟燭的故事?！睂W(xué)生都被文中的情景所吸引，翻開教材大聲地朗讀起來(lái)。

二、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。導(dǎo)入時(shí)設(shè)置懸念，從開始就能緊緊扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和動(dòng)機(jī)，導(dǎo)入教學(xué)一旦激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)跟隨教師的腳步探討知識(shí)的奧秘。在教學(xué)《母親的賬單》時(shí)，我先在課堂上出示了一張賬單，并說(shuō)：“在生活中，我們有很多見到賬單的機(jī)會(huì)，只要留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，比如和媽媽一起去超市買東西付錢的時(shí)候，就會(huì)得到收銀員給的一張小紙條，那就是賬單。同學(xué)們，媽媽給你寫過(guò)賬單嗎？今天小彼得和媽媽各自寫了一張賬單，你們想知道其中的內(nèi)容嗎？今天我們就一起學(xué)習(xí)《母親的賬單》，看一看其中的奧秘吧！”學(xué)生迫不及待地翻開書，一起去尋找答案了。

三、抓住文眼，畫龍點(diǎn)睛

文眼就是文章的題目，我們可以從解釋文題入手導(dǎo)入新課，這對(duì)學(xué)生了解課文的內(nèi)容有很大幫助，還可以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如果教師能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)抓住文章的文眼，巧妙揭題，滲透重難點(diǎn)，就會(huì)使導(dǎo)入環(huán)節(jié)成為整節(jié)課的畫龍點(diǎn)睛之筆。例如，在教學(xué)《倔強(qiáng)的貝多芬》時(shí)，我讓學(xué)生找到文眼，文章寫的是誰(shuí)？學(xué)生說(shuō)：“貝多芬。”“貝多芬的性格是什么樣的呢？”學(xué)生回答：“倔強(qiáng)的?！敝笪蚁?qū)W生介紹了貝多芬倔強(qiáng)的事情：貝多芬是一位舉世聞名的音樂(lè)家，他從小就表現(xiàn)出了非凡的音樂(lè)天賦，并為之付出了巨大的努力。他身體狀況不好，患耳疾以致全聾，但是他用精神演奏著他樂(lè)觀主義的“英雄年代”。他生活貧困，卻以獨(dú)立高尚的人格反對(duì)封建制度的專制，追隨著音樂(lè)的旋律，這就是偉大的貝多芬、樂(lè)觀的貝多芬、勇敢的貝多芬、倔強(qiáng)的貝多芬。學(xué)生迫不及待地翻開書，共同感受貝多芬的倔強(qiáng)。

四、故事導(dǎo)入，引起共鳴

故事可以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生熱衷于故事。每當(dāng)聽到故事時(shí)，無(wú)論怎樣吵鬧的學(xué)生都會(huì)一下子安靜下來(lái)，這就是故事的魅力。有趣的故事能讓學(xué)生領(lǐng)悟一定的道理，受到一定的啟發(fā)，這樣有助于下一步的教學(xué)。例如，在教學(xué)《愛(ài)心項(xiàng)鏈》的時(shí)候，我給學(xué)生講述了這樣的故事：有一種項(xiàng)鏈可以亙古不變，直到永遠(yuǎn)，那就是愛(ài)心項(xiàng)鏈。故事發(fā)生在美國(guó)東部一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，克雷斯的車子發(fā)生故障，無(wú)法前行，一個(gè)騎馬的好心人幫助了他，當(dāng)他要報(bào)答好心人時(shí)，那個(gè)人卻說(shuō)不用回報(bào)，但要了一個(gè)承諾——在別人遇到困難的時(shí)候也要盡力去幫助。以后的日子里，克雷斯幫助了很多人，當(dāng)別人要表示感謝的時(shí)候，他總是把那個(gè)人要的承諾告訴給他們。直到六年后，山洪暴發(fā)，克雷斯被困島上，一個(gè)青年救了他，這個(gè)青年說(shuō)出了同樣的話，克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流?！巴瑢W(xué)們，世界需要愛(ài)，這愛(ài)心需要你的傳遞、我的傳遞、大家的傳遞，只有這樣這串愛(ài)心項(xiàng)鏈才會(huì)越穿越長(zhǎng)，愛(ài)心才能遍布世界的各個(gè)角落?！?/p>

五、美圖指引，視覺(jué)沖突

視覺(jué)上的感受往往比枯燥的語(yǔ)言更具魅力，對(duì)于一些古詩(shī)和寫景的文章，可以采用美圖指引式的導(dǎo)入方法。例如，在教學(xué)古詩(shī)《池上》時(shí)，我將這首詩(shī)的含義制作成一個(gè)美麗的小動(dòng)畫，隨著畫面的變化，學(xué)生由景生情，由情入景，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，情景相隨，優(yōu)美動(dòng)人的畫面和朗朗上口的詩(shī)句讓學(xué)生自然而然地在看動(dòng)畫時(shí)將古詩(shī)背誦下來(lái)?！断闵郊t葉》《趵突泉》《花果山》等文章都可以采用這樣的導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，徜徉于優(yōu)美動(dòng)人的畫面之中。

葉圣陶老先生曾說(shuō)：“‘導(dǎo)者多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得知?！闭Z(yǔ)文課堂的導(dǎo)入方法多種多樣，但是原則在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能夠在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，為整節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。雖然導(dǎo)入環(huán)節(jié)千變?nèi)f化，但都是為整節(jié)課的教學(xué)服務(wù)的，教師一定要抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（責(zé)任編輯 馮 璐）