興趣讓課堂如此美麗

滕寒冰

現(xiàn)代心理學研究表明，興趣是人們?yōu)榍笳J識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它能激發(fā)和引導人們?nèi)ヅμ剿鞫喾N事物的意蘊，直接促進其智力的發(fā)揮和學習效率的提高。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。因此在語文教學過程中，如果能激發(fā)學生語文學習的興趣，就能激活語文學習的主題，這樣教和學就能得到和諧發(fā)展。

學生在課堂上有濃厚的學習興趣，那么他們就會主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探索，使學生的學習興趣越來越濃。如何做才能讓語文課堂教學效率高？下面，我結(jié)合自己的教學實踐談一點淺薄的認識。

一、巧妙導入，激發(fā)興趣

一個完整的課堂導入環(huán)節(jié)對學生具有集中注意、引起興趣、激發(fā)思維、明確目的、進入學習課題的重要作用。語文特級教師于漪曾經(jīng)提到過：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先要抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就能把學生牢牢地吸引住?！?/p>

我校地處鄉(xiāng)村，學生的知識來源比較單一，針對不同課文采取靈活多樣的教學手段，要在課堂開始就把學生牢牢的吸引住，就要從激發(fā)學生的興趣入手。因此，我在遇到不同課文時，精心設(shè)計導入新課的不同方式。在學習《泥人張》一課時，我提前找來了幾篇《俗世奇人》中介紹奇人的文章，讓孩子們閱讀并比較這些奇人的異同點。孩子們讀完之后，回家的路上就開始討論自己喜歡的人物。孩子們對傳奇人物的好奇心理促使他們學習興趣更加濃厚。這樣，我在講課的時候，學生們參與討論的積極性特別高，課堂效果也非常好。而在學習散文類的課文時，我會結(jié)合課文內(nèi)容以音樂導入、或以景色圖片導入。創(chuàng)設(shè)出與課文相符合的情境，讓學生在最短時間內(nèi)將學習興趣提升起來，以此提高課堂的教學效率。

二、知識積累、活躍課堂

“書到用時方恨少”，若想要課堂教學生動，學生學習興趣濃厚，除了有巧妙的導入，也離不開資料的整合。為此教師應(yīng)做一個有心人，隨時隨地采珠拾貝，以備不時之需，正所謂厚積薄發(fā)。

語文學科是一個豐富多彩，內(nèi)容紛繁的學科，歷史、地理、天文、哲學等知識都滲入其中。正在成長中的學生興趣廣泛，求知欲強，因此，在語文課堂上，為學生講解一些課本上學習不到的知識，也能夠增加學生對語文學科的興趣。大量的事實證明，現(xiàn)代的學生不喜歡那種古板、單一的教師，而是喜歡不僅學識淵博，而且興趣廣泛多才多藝的教師。教師的興趣、特長豐富性，將表現(xiàn)出教師自身人格魅力的豐富性，會對學生有著巨大的影響力，使其成為學生效仿的榜樣。同時，廣泛的興趣、特長也會促進教師自己智能的發(fā)展，啟迪豐富的想象力、思考力和創(chuàng)造力。

以《開國大典》為例，由于學生距離那個年代較遠，課堂上學習興趣不夠濃厚，因此，我便從課文插圖——開國大典的照片引入話題，為學生講述了開國大典照片中為何沒有朱德的原因。這樣，學生的興趣一下提了上來，整個課堂的氛圍也活躍了。在學習《三峽之秋》一課時，除了帶領(lǐng)領(lǐng)略三峽奇美秀麗的景色外，我又向?qū)W生介紹了三峽其他著名的景觀及三峽大壩水電站，讓學生對今天的三峽有了更多的了解。這些知識的引入都要求教師在平時注意多搜集材料，建立起自己的資料庫。這樣，我們才能在課堂上更好的做學生的引路人。

三、編排劇本，提高興趣

新課標中強調(diào)，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐活動。設(shè)計豐富多彩的語文實踐活動，不僅能提高學生學習語文的興趣，更能讓學生在活動中充分展現(xiàn)自我，綻放出生命的光彩。平時的語文教學中，有時會感覺到課文講解得已經(jīng)很細致了，重難點也很明確了，但學生的學習興趣卻總是提不上來。我想關(guān)鍵還是應(yīng)該在教學方法上下功夫，強化語文教學的實踐性，把語文知識與生活實際結(jié)合起來，讓學生在活動中學習，自會興趣盎然，在實踐中真正提高能力。

學生對課本劇這一新的教學模式充滿濃厚興趣，課本劇取材于語文教材，要編好課本劇，就必須對課文進行認真的閱讀和理解，深入了解課文所表達的思想內(nèi)容，弄清課文的藝術(shù)特色，把握課文中的人物的性格特征，研究塑造劇本中人物形象。課本劇的編排對小學階段的學生有一定的難度，因此，選擇學生好把握的課文，例如童話類或者是從課外選擇適合的課文，引領(lǐng)學生在“自主、合作、探究”的學習方式中理解、品讀文本。小學生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師在常規(guī)教學的基礎(chǔ)上，完全可以引導學生通過自我精讀文本、小組合作、討論探究等方式，有效地理解文本，領(lǐng)會文本的深刻內(nèi)涵，尤其是人物的語言描寫對人物性格的有力揭示。學生把編寫劇本當成一個非常好玩的游戲，在掌握劇本知識和研讀文本的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生豐富的想象力與聯(lián)想能力，最大限度地對文本進行加工創(chuàng)作。久而久之，學生對語文的學習興趣也會更加濃厚。

德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！庇纱丝梢?，學習興趣是學生求知的起點，也是一個人獲得知識、發(fā)展能力的巨大動力。激發(fā)學生的學習興趣，他們就會積極主動，從而輕松獲得成效。因此，教師應(yīng)利用學生這一心理特點，千方百計創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學生的學習興趣，變要我學為我要學，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生的素質(zhì)得到全面、有效的發(fā)展，才能使學生覺得學習是一件快樂的事。

（責任編輯 陳始雨）