在識字教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生記憶

戈娟娟

【摘 要】 識字教學(xué)具有很重要的意義，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，識字能力是每一個(gè)學(xué)生必備的能力。識字是學(xué)生應(yīng)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，所以識字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，甚至對他們的終生學(xué)習(xí)都有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】 生字 識字教學(xué) 強(qiáng)化記憶

小學(xué)生識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。識字教學(xué)是我們低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。小學(xué)生識字，是對漢字信息吸收、加工、貯存和付之應(yīng)用的過程。識字教學(xué)要有助于提高兒童智力，增強(qiáng)兒童能力。記憶則不光有記，而且有憶。有了記憶，才能積累知識，豐富經(jīng)驗(yàn)，展開聽說讀寫多方位練習(xí)。記憶力對人的智力起舉足輕重的作用。所以，加強(qiáng)兒童記憶是我們教師在課堂教學(xué)中極為重要的任務(wù)。

如何在識字教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生記憶呢？在低年級識字教學(xué)中，我做了一些嘗試，取得了較明顯的效果。

一、兒歌記憶，生動有趣

在教學(xué)生字時(shí)，如果教師一味地出示生字，讓學(xué)生跟著拼音去識字，這樣的教學(xué)方法對于低年級學(xué)生來說太過于枯燥乏味。而兒歌是孩子們喜聞樂見的形式，用“兒歌教生字”孩子們很感興趣。如教到給“青”加不同偏旁時(shí)，我出示兒歌：有水看得清，有蟲是蜻蜓，有心好心情，有目眼睛亮，語言文明要用“請”。

二、口訣記憶，簡單明了

低年級學(xué)生，由于剛接觸漢字，因此教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生的認(rèn)知和識記上。針對兒童對事物具有新鮮與好奇的特點(diǎn)，通過編口訣的方式幫助學(xué)生識記漢字，可以獲得較好的效果?？谠E朗朗上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。如“問”小口進(jìn)大門，見人就問好；“朋”兩個(gè)月亮交朋友；桃：木字旁，水蜜桃；“種”禾苗種在水田中；“樹”村子里的樹木對對齊；“念”今天要用心念書?！袄恰崩呛菀稽c(diǎn)。這些口訣易學(xué)易記，妙趣橫生，學(xué)生記得牢，學(xué)得快，也在口訣中獲取記憶識字的方法。

三、聯(lián)想記憶，舉一反三

我們知道知識之間有著非常密切的聯(lián)系，因此，在教學(xué)生字的時(shí)候，可以讓學(xué)生聯(lián)想記憶，聯(lián)想記憶就是把新的事物聯(lián)想于已知事物。我們可以將字形相似的字放在一起記憶，如在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)1》一課時(shí)，我問學(xué)生：“你是怎么記住‘日這個(gè)字的？”學(xué)生有的說“口”加一筆，有的說“白”去掉一筆。接著我就把日、電、目、白、田、申它們幾個(gè)字放在一起，利用相似聯(lián)想，幫助學(xué)生記憶生字，即利于找出它們的共同點(diǎn)。

四、形象分析，積極記憶

生動的形象、貼近生活的內(nèi)容，是孩子最容易、最樂于接受的，可以加深學(xué)生對漢字形義的理解。如：上面小，下面大，這種物體就是尖。還可以進(jìn)行形象比較，如：“鳥”和“烏”?！傍B”失去了眼睛，眼前就一片漆黑。

五、當(dāng)堂鞏固，緊迫記憶

當(dāng)堂鞏固可以使學(xué)生產(chǎn)生一定的記憶緊迫感，注意力高度集中。我們可以采取多種方法反復(fù)再現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識的字。鞏固識字最好的辦法是反復(fù)再現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。學(xué)生識字，千萬不能像狗熊掰棒子——一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動中鞏固認(rèn)字。孩子們的好勝心理強(qiáng)，采取同桌或小組中比賽誰認(rèn)得快、記得牢的形式，能充分發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。

六、階段記憶，識寫兼顧

艾賓浩斯遺忘曲線，告訴我們遺忘的進(jìn)程不是均衡的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時(shí)間后，幾乎就不再遺忘了。由此明白了一個(gè)道理，那就是學(xué)習(xí)很重要的一件事是要勤于復(fù)習(xí)。識字是寫字的發(fā)端和基礎(chǔ)，寫字是識字的繼續(xù)和提高。識寫結(jié)合是識字教學(xué)的重要原則。通過把識字與寫字緊密結(jié)合，以識字促進(jìn)寫字，以寫字鞏固識字的成果。只有識字和寫字相結(jié)合，在相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充中，才能讓學(xué)生記得牢，記得久。我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將識字與寫字教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字寫字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，讓他們體會成功的快樂，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的天堂。

七、歸類記憶，積累漢字

積累漢字可以采用偏旁歸類、形聲字歸類、反義詞歸類、量詞歸類等歸類識字。偏旁歸類先出示偏旁，在字的下面是說明字的圖畫，圖畫下邊是由生字組成的詞語，如“木”松柏、楊柳、桌椅；“禾”秧苗、稻谷、莊稼。形聲字歸類是根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識字的一種形式。歸類識字按照漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，加強(qiáng)音、形、義的聯(lián)系，按照學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，加強(qiáng)字、詞、句的聯(lián)系，著眼于教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力，提高識字的效率。各種歸類，只在囊括一階段一學(xué)期所學(xué)生字詞，使之有重視的機(jī)會。

八、學(xué)用結(jié)合，熟能生巧

記憶字詞最好的方法是學(xué)用結(jié)合，識字就是要用，用來說，用來讀，用來寫，用多了，用熟了，就能生巧了，這個(gè)巧就是智力。可以讓學(xué)生讀課外書、進(jìn)行說話練習(xí)、寫每天一記，多讀多用多練，才能熟，才能真正掌握。字不離詞，詞不離句，眼、耳、口、腦多重感官結(jié)合記憶。也可以讓學(xué)生從生活中記憶字詞。如教師在黑板上寫作業(yè)，組織學(xué)生送名片、搜集資料圖片、找錯(cuò)字等活動。利用上街、看電視、外出游覽等機(jī)會積極識字，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的識記習(xí)慣。并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中充分利用教材進(jìn)行自主識字。

人的大腦是一個(gè)很難裝滿的知識倉庫，大多數(shù)人的記憶力并未得到充分發(fā)揮，只要認(rèn)真培養(yǎng)和訓(xùn)練，充分發(fā)掘他們的記憶潛力，記憶力就會明顯提高。小小漢字，奧妙無窮。漢字的記憶方法還有很多，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)中不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)造，調(diào)動學(xué)生的多種感官，加深學(xué)生對生字的印象，在腦中形成記憶。只要心向?qū)W生，致力于教學(xué)，必能教有所成。