微視頻在初中物理教學中的應用

葛孚瑾

摘 要：微視頻逐漸走入了初中物理課堂。微視頻不僅能讓學生更加直觀地理解物理知識的難點與重點，而且能提高學生自主學習的積極性及效率。在選擇微視頻時需要考慮其時間的長短，同時也要緊密結(jié)合物理課堂教學設計。

關(guān)鍵詞：微視頻 初中物理 有效應用

手機、電腦等個人電子媒體的應用給學生帶來了便捷、及時、大容量的課外信息，不僅拓寬了學生的知識面，而且使得學生的思維更加活躍，這就給傳統(tǒng)的課堂教學帶來了新的挑戰(zhàn)。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等相關(guān)文件中均對強化教師的信息技術(shù)應用水平，整合現(xiàn)有資源構(gòu)建高效的信息化教育提出了具體要求。初中物理教學源于生活卻高于生活。很多學生反映：物理知識抽象難懂，課堂教學枯燥無味，實驗模板較難被理解。在這種情況下，微視頻逐漸走入了初中物理課堂，使學生更加直觀地理解了物理知識的難點與重點，同時也提高了學生自主學習的積極性及效率。那么，如何將微視頻科學合理地融入初中物理教學中呢？

一、微視頻的選擇

1.所選擇微視頻的時間不宜過長

一節(jié)初中物理課堂的教學時間通?？刂圃?0～45分鐘，這就要求在選擇微視頻時要考慮其時間的長短。從初中物理教學的部分模板配套教學微視頻的時間來看，多則15分鐘，少則10秒以內(nèi)。從這些微視頻的內(nèi)容來看，長于5分鐘的微視頻其所展示的內(nèi)容往往是一個大標題下幾個知識點的講解與結(jié)合，不僅占用了過長的課堂時間，而且過多的知識點也無法突出重點和難點，不易于學生深刻地理解相關(guān)知識點，這就需要根據(jù)教師的教學設計，將較長的微視頻以各個知識點為界限來進行剪切，幫助學生消化吸收。以“聲音的產(chǎn)生”微視頻為例，7分鐘的視頻通過圖片與案例呈現(xiàn)出了“什么是聲源”“聲音如何產(chǎn)生”“自然界的動物如何感知聲音”等問題。雖然形象生動，但是7分鐘相對于課堂時間來說較長，并且在引入每一個知識點時教師通常都會穿插講解一些內(nèi)容，因此不妨將該視頻以上述問題為節(jié)點進行剪切，穿插在各個知識點的講解中，既便于學生理解聲音的相關(guān)知識，也能夠集中學生的注意力。

2.所選擇微視頻需要結(jié)合教學設計

物理課堂的教學設計直接決定著物理教學的質(zhì)量，微視頻的選擇也要緊密結(jié)合教學設計。結(jié)合實踐經(jīng)驗，首先，要從教學知識的重難點角度進行篩選。比如，在講授“重力”相關(guān)知識時，對于完全失重狀態(tài)的理解實際上并不需要通過微視頻來講授，簡單的舉例和圖片（諸如宇航員在太空中行走的圖片等）展示就可以使學生明白相關(guān)知識；在講解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系時則可以通過不同質(zhì)量重力對比的微視頻進行展示，使學生更加直觀地感受兩者之間的關(guān)系。其次，要從有效性角度進行篩選。初中物理相對來說更貼近于生活，因此在選擇時應當盡可能考慮到微視頻播放的效果，盡可能通俗易懂。比如，針對“加速度”的講解，從難易程度上來考慮，絕對不能選擇接近高中物理知識的微視頻；從寬廣度來考慮，應盡可能呈現(xiàn)與生活貼近的微視頻（如私家車在路上行駛等）。最后，要從其科學性角度進行篩選。網(wǎng)絡信息的發(fā)達使得微視頻的選擇途徑多樣化，搜索各大相關(guān)網(wǎng)站，針對初中物理教學各個知識點的微視頻幾乎全部囊括其中，這就需要教師對這些視頻的科學性進行甄別，以保證微視頻所呈現(xiàn)的物理知識是科學的、真實的，否則將違背物理學“求真”的本質(zhì)。

二、微視頻的應用

1.微視頻在物理課堂外的應用

從初中生的心理特點來看，他們的觀察、記憶以及邏輯思維能力還有待進一步開發(fā)，在情緒上興奮性較高、情緒波動較大。微視頻在物理教學中的應用需要結(jié)合他們的這些特點，輔助學生的物理學習。微視頻可以被合理地運用于物理課堂的課前與課后，以引起學生對課堂知識學習的興趣以及對疑難問題的進一步理解。比如，在講授“光的折射”時，可以推薦學生課前看一些有關(guān)生活中常見的折射現(xiàn)象的視頻，引導學生思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象；課后則可以推薦學生看一些總結(jié)光的折射重難點的視頻。值得注意的是，在推薦這部分微視頻的時候，對時間的限制并不需要太嚴格，尤其是課后的微視頻，以能夠引起學生興趣、幫助學生鞏固知識為原則。

2.微視頻在物理課堂中的應用

根據(jù)某市針對初中物理微視頻應用的調(diào)查報告顯示：針對同一教學內(nèi)容，近60%的教師選擇在課堂中運用微視頻，30%左右的教師多在課堂開始階段運用微視頻，僅有不到10%的教師傾向于在課堂結(jié)束時運用微視頻。從這些數(shù)據(jù)可以看出，微視頻在物理課堂中的應用以“課堂中”這一階段為主，課堂開始以及課堂結(jié)束階段的應用并不凸顯。那么需要思考的是，如何才能恰當?shù)貙⑽⒁曨l運用于整個課堂教學中呢？課堂中的微視頻應用一直都是不可或缺的，因為整個課堂的核心部分是在這個階段呈現(xiàn)的。在課堂開始和課堂結(jié)束階段應當如何運用微視頻呢？這就需要與上文所述的課前與課后微視頻應用相結(jié)合，即如果課前微視頻已經(jīng)就“引起學生興趣”這一目標進行設計，那么就無須再在課堂開始時引入微視頻，只需要對課前微視頻做一個簡單的概括與回顧即可；如果課后微視頻以“鞏固知識，呈現(xiàn)重難點”為目標，那么就不需要針對性地插入總結(jié)性的微視頻或者選擇較短時間的微視頻加深本節(jié)課程的理解。相反，如果課前課后均沒有相關(guān)微視頻的教學設計，則就應當在課堂上選擇適當?shù)奈⒁曨l進行知識引入以及總結(jié)。

三、微視頻應用與其他教學方式的配合

1.要考慮與物理課件教學方式的配合

微視頻的應用并不是必須以視頻的方式來呈現(xiàn)，有些短于10秒的微視頻實際上可以充分利用物理課件來呈現(xiàn)，在方便教學的同時也節(jié)約了課堂時間。以“慣性”的講解為例，某些微視頻的內(nèi)容僅有3～5秒的時間，如“一擋板覆在盛有一定量水的杯子上，擋板上靜止放置一個雞蛋，快速敲擊擋板使其飛出，雞蛋落入杯內(nèi)”；“氣墊導軌上靜止放置一鐵塊，導軌工作時，給鐵塊一個初速度，讓鐵塊通過位于導軌不同位置的光電門”；“公共汽車啟動或剎車時，人后仰或前傾”等。這些小視頻完全可以插入到PPT當中來展示，既能體現(xiàn)課程的連貫性，保持學生的注意力集中，也可以利用初中生“短時記憶力較強”的特點使其體會“什么是慣性”“慣性在生活中的具體表現(xiàn)”，避免單純概念講解的枯燥無味。

2.要考慮與實驗教學方式的配合

初中物理教學中穿插了許多實驗教學，需要學生通過實驗課程來體會物理知識在實際生活當中的運用。在實踐教學中，物理實驗教師的人數(shù)往往較少，整個實驗的演示往往僅能滿足少數(shù)學生的需求，無法對學生的實驗過程給予及時地指導。在這種情況下，微視頻在實驗教學中的作用就凸顯出來。以“電學的串并聯(lián)實驗”為例，學生初次接觸相關(guān)電學儀器，對其具體用途并不了解，借助相關(guān)微視頻，可以充分呈現(xiàn)實驗入門以及如何進行串并聯(lián)實驗的各個步驟、細節(jié)等相關(guān)知識，引導學生一步步完成實驗，不僅節(jié)約教師資源，而且可以達到比之前更好的效果，極大地提高學生學習物理課程的自信心。需要注意的是，微視頻不能占據(jù)整個實驗教學，還需要通過教師的不斷提問與指導，引發(fā)學生自己設計實驗的過程，思考實驗中應當注意的問題，而不是使學生機械地按照視頻來操作。

四、結(jié)語

微視頻的應用不僅能夠激發(fā)學生學習物理的興趣，還可以使學生更加深刻地理解物理學習的重難點，提高物理教學質(zhì)量。在初中物理教學中，應當結(jié)合初中學生的心理特征與學習習慣，選擇恰當?shù)奈⒁曨l，將微視頻的應用融于物理教學的各個階段，與其他物理教學方式相配合，共同實現(xiàn)物理教學的目的。

參考文獻：

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