小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效策略分析

陸秋

摘要：教育是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)把培養(yǎng)具有自主、合作、探究能力的人才作為自己教育生涯的終極目標(biāo)。小學(xué)是一個(gè)人獲取知識(shí)、形成良好人格的最佳時(shí)期，也是世界觀初步形成的重要階段。在這個(gè)階段，我們著力研究教育能給學(xué)生什么，教育能對(duì)學(xué)生的未來(lái)有什么積極的影響以及教育能對(duì)一個(gè)學(xué)生有什么樣的改變等問(wèn)題。為此本文筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；有效策略

一、重視資源開(kāi)發(fā)，挖掘教材隱形內(nèi)容

小學(xué)教師應(yīng)該從關(guān)注三維目標(biāo)到追求學(xué)科的核心素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)要有文化意義、思維意義、價(jià)值意義。分析教材的特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知程度、注重學(xué)生認(rèn)知的差異性，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增加和刪減，使之成為適合教師“教”，適用于學(xué)生“學(xué)”的個(gè)性化教材。

我們都知道，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，教師會(huì)根據(jù)不同的年級(jí)特點(diǎn)、不同的教材內(nèi)容來(lái)設(shè)定活動(dòng)內(nèi)容、設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，所以每一個(gè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)都應(yīng)該有一個(gè)明確的思想。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出：“教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源?！?/p>

如何對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有深度、廣度的挖掘呢？五年級(jí)上冊(cè)第三部分是綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)《關(guān)注身邊的人》。在我們的身邊有許許多多的普通人，這些不同的人讓我們更好的認(rèn)識(shí)了世界，觀察身邊的人都在從事什么工作，從穿著、打扮言談舉止找出不同行業(yè)的特點(diǎn)，歸納總結(jié)。

每一個(gè)職業(yè)都有它獨(dú)特之處，就像每一個(gè)學(xué)科都有它的學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)生的思維尤為重要。在第一課時(shí)學(xué)生們通過(guò)上網(wǎng)查資料，采訪身邊的人等方法了解了身邊的人的工作，通過(guò)觀察言談舉止討論交流歸納出不同職業(yè)人們的工作環(huán)境與工作情感。在第二課時(shí)，同學(xué)們以社會(huì)中的不同行業(yè)為基礎(chǔ)，在課堂上模擬場(chǎng)景，合作編寫(xiě)課堂情景劇本。在同學(xué)們的精彩演繹下，很多同學(xué)對(duì)不同的行業(yè)的酸甜苦辣有了深刻的感受。

課堂建構(gòu)應(yīng)從知識(shí)的傳授、培養(yǎng)能力到轉(zhuǎn)化思維，點(diǎn)亮生命的核心素養(yǎng)高度。于是，在這節(jié)課的第三課時(shí)進(jìn)行了以“典型人物李萬(wàn)君與他的職業(yè)素養(yǎng)”為主題進(jìn)行討論。 以“感動(dòng)中國(guó)” 2016 年度人物、沒(méi)有評(píng)過(guò)職稱(chēng)的“教授”——中車(chē)長(zhǎng)春軌道客車(chē)股份有限公司的高級(jí)技師、焊工李萬(wàn)君作為標(biāo)桿，對(duì)他的生活經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、研究成果進(jìn)行分析。同學(xué)們從他的工作經(jīng)歷中看到了他的優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)，這不僅體現(xiàn)在他的專(zhuān)業(yè)能力，還體現(xiàn)在了他的職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣等多個(gè)方面，他是具有最好的職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)。生活中各行各業(yè)的人正是因?yàn)橛辛己玫穆殬I(yè)素養(yǎng)才成就了我們今天的美好生活。同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課體會(huì)到了改革創(chuàng)新時(shí)代精神的重要意義，意識(shí)到了職業(yè)素養(yǎng)對(duì)職業(yè)生涯的重要性。這節(jié)課的課堂定位從知識(shí)與能力走向了思維與審美的高度，使學(xué)生的思維更好的成長(zhǎng)。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，以生成促創(chuàng)新

維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)與發(fā)展是一種社會(huì)和合作活動(dòng)，它們是永遠(yuǎn)不能被“教”給某個(gè)人的。教師扮演著“引導(dǎo)者”和“協(xié)助者”的角色，指導(dǎo)、激勵(lì)、幫助學(xué)生全面發(fā)展?！?/p>

綜合性學(xué)習(xí)使學(xué)生具備了問(wèn)題意識(shí)，由一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行深入探討研究，以輻射狀拓展了知識(shí)的深度和廣度，這是其它的語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式無(wú)法比擬的。在教學(xué)中，如何增加小組活動(dòng)，達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)還值得探究。綜合性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生具備提出、分析、解決問(wèn)題的能力，它的最終目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、探究式教學(xué)，提高學(xué)生探究思維能力

以往的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，課后測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握缺失，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)與教學(xué)目標(biāo)大相徑庭，也就可以說(shuō)這節(jié)課是一節(jié)“低效”的課。學(xué)生們往往是“先行后知”，即所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是通過(guò)親身的活動(dòng)和實(shí)踐去獲得。因?yàn)樗麄兡挲g小，認(rèn)知水平低，對(duì)于抽象的學(xué)習(xí)對(duì)象是無(wú)法真正接受的，所以他們對(duì)自己需要認(rèn)識(shí)的事物，必須以一種感性的形式記住。

學(xué)生需要知道事情的來(lái)龍去脈，然后從人物的處境入手設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：分析各自做了什么？這樣做有什么目的？就這兩方面的問(wèn)題，讓學(xué)生把握住自己一方的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，教師隨時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生不要脫離主題，最后就整個(gè)辯論的事情，寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)有效性是在一定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合能力，使學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)機(jī)制，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程在組織高效課堂中尤為重要，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性必須確立一個(gè)前提，那就是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相輔相成，以人為本，因材施教。提高強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)，是語(yǔ)文教學(xué)有效的核心。

四、建立信息化學(xué)習(xí)共同體，提高自我效能感

“學(xué)習(xí)社區(qū)也就是學(xué)習(xí)共同體是支撐以知識(shí)建構(gòu)與意義協(xié)商為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，信息時(shí)代知識(shí)創(chuàng)生的社會(huì)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)人際心理相容與溝通，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動(dòng)力作用?！薄皩W(xué)習(xí)共同體”在原始的教學(xué)中可以是由學(xué)生、老師或?qū)＜覙?gòu)成，也就是學(xué)校班級(jí)的學(xué)習(xí)共同體。信息時(shí)代基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)者和輔導(dǎo)者很難進(jìn)行面對(duì)面的交流，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供反饋來(lái)促進(jìn)知識(shí)的遷移，使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性。

學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)形象的表演、展示研究成果，如利用幻燈片、投影儀、交互式電子白板來(lái)展示小組合作學(xué)習(xí)、搜集的資料和研究成果，這一展示成果的方式體現(xiàn)了學(xué)生“讀”和“說(shuō)”綜合訓(xùn)練的成果，有助于提高小學(xué)生的邏輯、思維能力的提高。在投影儀展示時(shí)需要準(zhǔn)確介紹講解，學(xué)生關(guān)于“說(shuō)”的成果顯著。在實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)有語(yǔ)文性的同時(shí)體現(xiàn)出了綜合性學(xué)習(xí)與學(xué)科整合的特點(diǎn)?？傊趯W(xué)習(xí)共同體中組織形式多樣的活動(dòng)，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的綜合性與靈活性提高了學(xué)生的自我效能感。

結(jié)語(yǔ)

從 2001 年綜合性學(xué)習(xí)首次被提出，到今天穩(wěn)步發(fā)展，一線教師、學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)都有了更鮮明的認(rèn)識(shí)，希望一線教師可以從筆者總結(jié)的有效策略中獲益。

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