小學數(shù)學活動課中開展研究性學習的實踐與思考

崔紅菲

摘要：在當前的小學數(shù)學教學中，需要在數(shù)學活動課中開展研究性學習的實踐和思考，運用這種教學方式來引導學生通過自主探究和親身體會等方式來學習。本文將針對小學數(shù)學活動課中開展研究性學習的實踐進行初步的探究分析，提出一些有效的教學策略，希望能夠為相關人士提供幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學；活動課；研究性學習；實踐與思考

前言

研究性學習是教學改革的必經(jīng)之路，同時它將是包含學生學習的所有方面，所有的學生都將要參與到研究性活動中來，將發(fā)揮出巨大的價值。在小學數(shù)學的活動課中開展研究性學習教學，應當選擇具有研究性的教學內(nèi)容，設計合理的教學情境等教學方式來切入，教師進行適當?shù)囊龑В瑢?shù)學思維方式摻雜到活動中，幫助學習建立系統(tǒng)的數(shù)學整體知識框架。

一、小學數(shù)學活動課中開展研究性學習存在的一些問題

（一）研究性學習教學內(nèi)容存在的問題

第一就是研究性學習的教學內(nèi)容不具備可研究性。其內(nèi)容選擇需要考慮兩個方面：首先就是這些教學內(nèi)容需要來自于實際生活，例如“噸”的認識，統(tǒng)計等方面；其次就是數(shù)學知識結構內(nèi)容，比如說四則運算法則及面積求解等。有一部分人片面的認為研究性學習是在搞創(chuàng)造，對研究性學習的評價就是學生的研究報告的豐富度，這是片面的不正確的。諸多研究性的教學內(nèi)容都是教材內(nèi)部的知識點，是具備研究意義及價值的。

第二就是研究性學習的教學內(nèi)容缺乏趣味性。在小學階段，教師在數(shù)學活動課上開展研究性學習的首要目標就是引導學生去觀察生活，提出問題并且探究問題的解決方法。故此，數(shù)學教學在規(guī)劃研究性學習的教學內(nèi)容時就要選擇具有時代性且接近學生的日常生活的內(nèi)容，同時教學內(nèi)容還需要激發(fā)學生的探究學習的積極性。例如，數(shù)學教學在講授《三角形的認知》這一課時，教師就可以選擇以實驗的教學方式開展研究性學習教學，運用多種變化的教學工具，激發(fā)學生的探究欲望，使得學生在研究性學習中針對問題自主的進行合作交流，主動思考，動手操作等一系列的方法，以此來實現(xiàn)對三角形知識點的掌握。

（二）數(shù)學教師在研究性學習的教學過程中存在角色轉換問題

教師在活動課上開展研究性學習時對課堂的主導過多。學生在研究性學習中，需要用科學研究的探索方式進行學習，致使教學內(nèi)容的表現(xiàn)方式和學生的學習方式及教師的教學方式都發(fā)生了較大的改變，教師充當學生研究性學習活動的協(xié)助者和指導者。可是因為觀念問題，存在一部分的數(shù)學教師依然沒有體會到這個問題，未能在研究性學習的實踐過程中完成角色轉換，依然對學生按照自己的思維方式進行“指導”。

在研究性學習的實踐中，學生應有自主決定活動的具體內(nèi)容及實施步驟，教師只要在活動過程中進行適當?shù)闹笇?。就目前活動課開展的研究性學習來看，有兩個現(xiàn)象：第一就是有些教師認為研究性學習應該完全由學生自主進行，在整個教學活動中對學生放任自流，未進行任何指導，使得教學目標失敗。第二則是教師在研究性學習的過程中依然對學生進行管制，沒有充分給予學生自主研究的空間。這都將使研究性學習的教學效果大大折扣。

二、小學數(shù)學活動課中開展研究性學習的有效實踐對策

（一）選擇恰當?shù)难芯啃越虒W內(nèi)容

小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師要結合學生實際學習情況，考慮學生的認知結構，來選擇恰當?shù)难芯啃詫W習的教學內(nèi)容。同時，教師要改變自身傳統(tǒng)的教學語言，多用引導性的教學語言，比如說“你對這道題有什么解題思路？”，以此來鼓勵學生進行自主研究性學習。

（二）在小學數(shù)學活動課中構建研究性學習的氛圍

教師想要激起學生的研究性學習的積極性，要讓學生有勇氣自我展現(xiàn)，就必須要構建一個愉快，輕松的學習氛圍。這就需要注意三點要求，首先，數(shù)學教師要對學生完全信任、其次教師要鼓勵和支持學生進行自我思想的表達和同學之間的良好互動。最后，教師需要對學生的意見和思想進行充分的肯定和贊賞。

（三）教師在進行研究性學習時要結合實際生活

數(shù)學教師在進行研究性學習的實踐時，要側重小學生對生活實際中感興趣的事物，以此來創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生的求知欲望。例如，教師在講解三角形面積這題時，教師對面積求解進行講解后，可以讓學生自己對長方形對角線分開后的兩個三角形的面積進行求解，讓學生自己對整個求解過程進行思考，感悟及總結，之后與同學進行意見的交流和溝通，促使學生對數(shù)學的學習變得主動。

（四）在研究性學習的過程中加強團隊合作意識

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式普遍存在的教學形式是教師問，學生答。此種方式雖然有優(yōu)勢但是對學生自身思維是一種束縛。教師在研究生學習教學中把學生分成幾個小組進行學習，營造一種寬松愉快的學習氛圍，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。例如，教師在講解體積這個數(shù)學知識概念時，將學生分組五個小組，讓他們進行分工合作，收集材料，教師從旁引導，讓學生自主進行決策。學生在此過程中加強了團隊合作意識，能夠更好的進行研究性學習。

結束語

總而言之，隨著研究性學習的教學方式在小學數(shù)學教學中不斷的探索和實踐，小學數(shù)學活動課中開展研究性學習已經(jīng)取得的十分明顯的教學效果。希望通過研究性學習的方式來有效的提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

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