談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

王建新 （河北省懷來(lái)縣桑園中心校 075400）

多媒體圖、文、聲、情并茂的特點(diǎn)，具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。多媒體豐富了教師的教學(xué)資源，拓展了學(xué)生的知識(shí)空間，優(yōu)化了教學(xué)效果。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并且關(guān)注教學(xué)中多媒體運(yùn)用存在的問(wèn)題，恰當(dāng)使用多媒體，更好地教學(xué)。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)中，媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段，它的作用不僅能用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生興趣。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，被人們喻為“思維的體操”，尤其是小學(xué)生對(duì)其興趣淡薄，加之，小學(xué)生自控能力差，注意力很容易分散。多媒體以其強(qiáng)烈的趣味性、多樣的色彩、悅耳的音樂(lè)，為學(xué)生提供了一個(gè)集聲、像、圖、文為一體的，動(dòng)靜結(jié)合的生動(dòng)直觀、內(nèi)容豐富的教學(xué)環(huán)境，使無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色。

（二）突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

“授人以魚，不如授人以漁?！边@句話是有一定的道理的，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的流程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)的是自己解決問(wèn)題的方式，單單給出答案是不能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的。我們需要充分利用計(jì)算機(jī)，把教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示出來(lái)，通過(guò)學(xué)生自己的解答，之后再輔以教師的全面精解，將學(xué)生感官完全地調(diào)動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)了思維與動(dòng)手能力的結(jié)合，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)具有良好的作用，完美地解決了教學(xué)上的問(wèn)題，使得學(xué)生能夠?qū)?wèn)題有個(gè)深入了解，整體提升了教學(xué)的水準(zhǔn)。

（三）化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過(guò)程

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以將其與多媒體結(jié)合在一起，使得數(shù)學(xué)的解答過(guò)程由原本單一的靜態(tài)模式轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)模式，形象生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)于答案的理解，充分地將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體教學(xué)顧名思義是利用多媒體在傳統(tǒng)意義上進(jìn)行教學(xué)的輔助，其基礎(chǔ)為傳統(tǒng)教學(xué)，不可能脫離基本而單獨(dú)存在。所以在現(xiàn)代教學(xué)方式的幫助下，需要合理的將二者進(jìn)行穿插，將二者完美結(jié)合在一起，幫助學(xué)生能夠更好地對(duì)于課本內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，能夠讓學(xué)生上課不要有壓力，并且能夠充分利用時(shí)間?；脽羝男Ч⒉皇侨魏螘r(shí)候都比板書效果要好的。在數(shù)學(xué)教學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們就可以利用多媒體儲(chǔ)存量大這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的效率作出整體的提升，重點(diǎn)在于要合理的穿插，在幻燈片的播放過(guò)程中適當(dāng)?shù)臅和＃瑢?duì)于某些重點(diǎn)難點(diǎn)作出相應(yīng)的解釋，加深同學(xué)們的理解，并且給足學(xué)生時(shí)間，讓他們可以用筆記下，或者在課前就把知識(shí)點(diǎn)打印出來(lái)，讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)，課間講解加深印象。整體為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率作出貢獻(xiàn)。

（二）處理好多媒體與板書的關(guān)系

說(shuō)起益智增趣的功效，無(wú)論是傳統(tǒng)的黑板板書還是現(xiàn)代的多媒體課件都具有該功能，多媒體教學(xué)興起的同時(shí)，傳統(tǒng)黑板板書也不可廢棄，科學(xué)的板書很大程度上能夠使得教師和學(xué)生們的關(guān)系融洽，二者的思維聯(lián)系也更密切，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，一步一步認(rèn)清知識(shí)的內(nèi)涵，使得課堂內(nèi)容更加的生動(dòng)整齊。目前的情況不容樂(lè)觀，很多教師因?yàn)槎嗝襟w而拋棄了板書，用屏幕投影取代了黑板的白字，多媒體的知識(shí)在屏幕上時(shí)間短，不利于學(xué)生記憶，一些數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫以及繪圖方式，都不能夠得到很好的表達(dá)，學(xué)生們也對(duì)這一塊造成了深深的困擾。我們應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)，然后在其之上將二者完美的結(jié)合在一起，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而作出努力。

（三）處理好教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的關(guān)系

在多媒體課件的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)尊崇“以人為本”，將其輔教變?yōu)檩o學(xué)。學(xué)生應(yīng)該是主要的針對(duì)對(duì)象，多媒體課件的目標(biāo)也應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生的思維方式作出指導(dǎo)，而不是單方面地體現(xiàn)出教師個(gè)人的思維方式。所以，以下為重點(diǎn)注意對(duì)象：學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的水準(zhǔn)、小學(xué)生的認(rèn)知、發(fā)展規(guī)律，以上都是教師在做課件是應(yīng)該考慮到的。其內(nèi)容應(yīng)該表達(dá)清楚，難度適中，趣味引導(dǎo)，適合小學(xué)生的習(xí)慣，問(wèn)題的問(wèn)出和解答應(yīng)該適宜，合理整理視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合效果，小學(xué)多媒體課堂展示也應(yīng)該是傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)相輔相成。知識(shí)的反饋對(duì)于整個(gè)課堂的意義是重大的，師生之間的交流非常有必要。教師在課堂上應(yīng)該作出提問(wèn)，幫助學(xué)生，引導(dǎo)其進(jìn)行思考，使得小學(xué)生能夠在大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)中獲得知識(shí)。舉個(gè)例子，在《分?jǐn)?shù)的意義》中，我們可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解。多媒體展示八個(gè)橘子，第一次去掉二分之一，之后去掉二分之一，一直下去，雖然每次都是去掉二分之一，但結(jié)果卻不一樣，學(xué)生就可以對(duì)其中的意思進(jìn)行深入的理解。操作的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生都參與到其中，對(duì)“1”的這個(gè)概念有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)能夠?qū)W(xué)生起到良好的指示作用，并且極大程度地引發(fā)學(xué)生的興趣，天性愛(ài)玩的小學(xué)生也能夠被帶動(dòng)，投身于學(xué)習(xí)中來(lái)，并且愛(ài)上數(shù)學(xué)。能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化多媒體教學(xué)結(jié)合在一起，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣才能將教學(xué)現(xiàn)代化落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是一種高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。我們要巧妙運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

[1]楊斌.多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊分析[J].赤子：上中旬，2015（2）.

[2]鄧橋發(fā).多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教：下半月，2014（9）.

[3]楊穎.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用分析[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（12）.

[4]袁西欽.分析多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（12）.

[5]趙桂珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用多媒體的誤區(qū)及策略的思考[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（12）.

[6]尚華.分析小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2013（12）.

[7]劉雅鸝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用結(jié)合[J].中小學(xué)電教：下，2013（8）.

（責(zé)編 齊真）