如何強化農(nóng)村學生的課外閱讀

胡繼紅 （甘肅省定西市通渭縣馬營初級中學 743306）

語文課程標準指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！薄巴ㄟ^閱讀和欣賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)?！奔哟髮W生的閱讀面是提高初中學生語文素養(yǎng)的重要途徑?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笨梢姡x書能使人思路開闊、寫文章得心應手。一本課本、一篇課文已不能滿足學生發(fā)展的需要，教師應以課文為依托，架起課內(nèi)外閱讀的橋梁，使學生在閱讀中與高尚交流、與情感共鳴。

一、農(nóng)村初中學生課外閱讀現(xiàn)狀

通過多年的農(nóng)村從教工作，我深知農(nóng)村初中學生的課外閱讀狀況，學生課外閱讀量的嚴重不足直接影響課堂教學。中學生看的課外書太少，課堂上有些問題學生因為知識面窄小而無法討論自行解決，這樣，老師不得不越俎代庖，把學生的自主學習變成教師的大講特講，使學生的能力無法得到培養(yǎng)和鍛煉。

第一，素質(zhì)教育的現(xiàn)狀是“風聲大，雨點小”。學校為了追求高升學率，運用大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”充塞學生的大部分空余時間。雖然教材經(jīng)過多次的改革注重了對學生能力的培養(yǎng)，可升學考試仍然以分數(shù)定乾坤。教師為了提高升學率不得不違背教育規(guī)律，使學生的課業(yè)負擔過重，擠占學生的課外閱讀時間。

第二，學生家長普遍對課外閱讀不重視。很多家長認為課外書是閑書，一味反對學生看課外書籍，認為學生有課外書會影響學習，學生學好課本知識就可以了。教師比學生更清楚課外閱讀的重要性，但行動上卻沒有給予重視。學校只注重升學率，而教師為了完成升學指標不留空余時間讓學生看課外書，更不可能去指導學生看課外書。

第三，相當一部分中學生用影視、手機閱讀來代替名著閱讀。如今，農(nóng)村家家戶戶都有了電視，學生隨處也可以用手機上網(wǎng)。這樣一來，不少學生用課余時間看電視、玩游戲、看通俗讀物。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生最喜歡看武俠、言情書，把“休閑娛樂”作為閱讀目的，看書并不是為了領(lǐng)略文字世界的精湛，而是圖消遣、尋開心，這是讓教師十分痛心的。

二、如何強化農(nóng)村初中生的課外閱讀

面對農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀，語文教師該作何反思呢？學校教育、家庭教育、社會教育又該承擔起哪些責任呢？

第一，應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，學校領(lǐng)導要轉(zhuǎn)變教學觀念。由于新課程改革的推行，考試方式也發(fā)生了很大的變化。在近幾年的中考中，語文試卷更側(cè)重于學生能力的考察。這樣的大環(huán)境下，學校必須認真貫徹素質(zhì)教育，重視學生自學能力的培養(yǎng)，確實減輕學生的課業(yè)負擔，留出更多的課余時間讓學生閱讀有益的課外書籍，增加學生的課外閱讀量，為學生的課外閱讀創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

第二，在“普九”的進程中，農(nóng)村學校基本都有了圖書館、閱覽室。特別是語文教師和班主任，要為學生創(chuàng)設良好的讀書氛圍，可以在班級開設閱覽日、讀書角，并訂購一些適合初中生的課外書籍，也要提倡資源“共享”，讓學生捐贈課外書籍，以求資源共享，要在保證“資源”充足的前提下，再不斷補充新“貨源”。教師還可以在班級教室張貼一些有關(guān)讀書的名言名句，在教室里開設“閱讀墻”，讓學生把自己喜歡的篇章、段落、讀書心得展現(xiàn)在墻報上，互相交流，要努力營造濃厚的“書香”氛圍，將學生置身于濃濃的讀書環(huán)境中，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

第三，課外閱讀是依據(jù)學生的愛好和興趣而維系的獨立的讀書活動，是一種很個性化的學習。教師要允許學生選擇自己愛讀的書籍，要滿足學生的個性需要。語文教師要善于結(jié)合學生的個性特點推薦適宜的課外讀物，充分發(fā)揮指導作用，投其所好，循循善誘，因人而異，讓學生實現(xiàn)個性閱讀，點燃他們的希望之光，讓學生從“被動閱讀”變成“主動求知”。

第四，學生家中或多或少有些藏書，教師要鼓勵家長多支持學生進行課外閱讀。農(nóng)村家長雖文化程度不高，但也應該為學生創(chuàng)造一個良好的課外閱讀環(huán)境，多給學生買一些有益的課外書籍，從百忙中抽時間盡可能多陪孩子一起學習，在共同的學習中提高孩子的閱讀興趣。

課外閱讀不但能使學生豐富知識、擴大知識面，使學生學到課堂教學中無法學到的知識，而且還能修身養(yǎng)性、熏陶氣質(zhì)。閱讀是青少年成長中不可缺失的教育與自我教育、認識與自我認識的基本途徑。今天我們驚喜于電視和互聯(lián)網(wǎng)帶來的知識和信息傳播的種種方便與快捷的同時，一些有責任心的專家們卻對此表示深深的憂慮：成長在這樣一個電子傳媒時代中的青少年，對書籍閱讀的樂趣好像正在漸漸遠離。為此，面對農(nóng)村初中生課外閱讀的現(xiàn)狀，如何強化農(nóng)村初中生的課外閱讀，充分發(fā)揮教師的指導作用，將是擺在語文教師面前的大事。學校、家庭、社會都要為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，應共同承擔責任，使他們自覺閱讀、樂于閱讀。

[1]朱華賢.語文教師的課外閱讀堪憂[J].北京教育，2001（3）.

[2]蔣蓉;加強中小學生課外閱讀的思考與建議[J].當代教育論壇，2003（12）.

[3]戴方文;中學生課外閱讀狀況研究報告[J].中學語文，2005（10）.