關(guān)于校內(nèi)實踐對高職學(xué)生就業(yè)影響的思考

文/楊嫻

關(guān)于校內(nèi)實踐對高職學(xué)生就業(yè)影響的思考

文/楊嫻

摘要：目前國內(nèi)高職院校畢業(yè)生在就業(yè)方面存在的最大問題是校內(nèi)實踐效果不一,進(jìn)而造成高職院校畢業(yè)生就業(yè)后出現(xiàn)一系列本質(zhì)問題。本文主要針對目前國內(nèi)高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行簡單分析,并從校內(nèi)實踐的基本理念入手,分析當(dāng)前常用高職院校校內(nèi)實踐策略對于高職學(xué)生就業(yè)的影響結(jié)果,為高職院校校內(nèi)實踐的開展提供了理論參考。

關(guān)鍵詞：高職；校內(nèi)實踐；畢業(yè)生就業(yè)

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0256-01

1.我國高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

近年來,社會競爭日益激烈,大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻,據(jù)統(tǒng)計,2014年全國高校畢業(yè)生總數(shù)近900萬,在近十年內(nèi)呈現(xiàn)人數(shù)最大值,依此狀況來看,未來五年內(nèi)高校畢業(yè)生人數(shù)還會持續(xù)增加,這使畢業(yè)生面臨更大的就業(yè)挑戰(zhàn)。其中高職學(xué)生的就業(yè)情況更不容樂觀,雖然社會多元化發(fā)展迅速,各行業(yè)就業(yè)機(jī)會明顯增多,然而高職學(xué)生在自身學(xué)業(yè)情況基本不變的條件下,在就業(yè)方面仍然承受著重大壓力。

同時,幾年前的金融危機(jī)為國內(nèi)很多企業(yè)帶來寒潮,廣東、江浙等工業(yè)較發(fā)達(dá)的地區(qū)內(nèi)很多企業(yè)倒閉,并且在很長一段時間內(nèi)未恢復(fù)正常,這種情況更進(jìn)一步導(dǎo)致國內(nèi)高職學(xué)生就業(yè)困難。另外,在如今激烈的職場競爭中,只有具備較高綜合素質(zhì)的高職學(xué)生才能發(fā)揮自身價值,同時可以享受良好的提升空間與福利待遇。這要求高職學(xué)生需要在校內(nèi)努力學(xué)習(xí)理論知識之外,也在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會與環(huán)境下提高自身實踐能力。除此之外,國內(nèi)高職學(xué)生就業(yè)面臨的實際狀況還包括自身預(yù)期薪資待遇明顯縮水、不同專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場矛盾突出、校園招聘次數(shù)減少、就業(yè)性別差異及地域差異大等方面,這些都是當(dāng)前高職學(xué)生的就業(yè)挑戰(zhàn)。而在企業(yè)反映出的高職學(xué)生就業(yè)后表現(xiàn)不佳、適應(yīng)能力差、無法將理論良好運用于實踐等問題主要與高職學(xué)生校內(nèi)實踐較少有關(guān)。

2.校內(nèi)實踐模式分析

2.1校內(nèi)實踐的概念

通常所講的校內(nèi)實踐主要是生產(chǎn)性實踐,屬于教學(xué)項目內(nèi)容的一部分,校內(nèi)實踐的產(chǎn)生與國內(nèi)高職院校教育發(fā)展有密切關(guān)系。目前對于校內(nèi)實踐的概念限定于教學(xué)模式范圍內(nèi),2007年我國高職院校建設(shè)審核標(biāo)準(zhǔn)中明確提出校內(nèi)實踐為“由學(xué)校提供場地和管理,企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持,校企合作聯(lián)合設(shè)計和系統(tǒng)組織實訓(xùn)教學(xué)實踐教學(xué)模式”。一般情況下,國內(nèi)實際應(yīng)用的校內(nèi)實踐主要是充分利用院校資源,與專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的企業(yè)單位及政府溝通合作,通過指導(dǎo)學(xué)生將理論知識運用至模擬研發(fā)及生產(chǎn)服務(wù)的方式,實現(xiàn)對學(xué)生實踐技能的提高。在這一概念中,三大核心為院校、企業(yè)及政府,主要途徑為校內(nèi)建立實踐基地,利用這種方式可以保證高職學(xué)生在校園中邊工作邊學(xué)習(xí),為后續(xù)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

2.2以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的校內(nèi)實踐

開展校內(nèi)實踐的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,提高高職學(xué)生職業(yè)能力的核心在于對其職業(yè)基本技能和其它素質(zhì)技能的培養(yǎng),在此過程中需要以企業(yè)單位相關(guān)人員為指引,從其自身經(jīng)驗及社會閱歷的角度對在校高職生進(jìn)行理論灌輸,同時向其傳授就業(yè)過程中態(tài)度與綜合素養(yǎng)的重要性。近年來,國內(nèi)很多高職院校教師及招聘高職學(xué)生的企業(yè)單位針對高職學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)提出一系列思考與建議,并且在校內(nèi)實踐中深入分析高職生職業(yè)能力對日后就業(yè)的影響情況。

3.校內(nèi)實踐策略對高職學(xué)生就業(yè)率的影響分析

高職院校實施校內(nèi)實踐的基本原則是以就業(yè)為導(dǎo)向,依據(jù)該群體就業(yè)市場形勢適當(dāng)調(diào)整實踐方向與內(nèi)容,開展校內(nèi)實踐的根本目的是促進(jìn)教學(xué)理論與實際應(yīng)用的融合性,為社會企業(yè)培養(yǎng)出可以全面滿足企業(yè)單位實際需求的應(yīng)用型人才。在這一過程中,不同的校內(nèi)實踐策略對于高職學(xué)生就業(yè)率的影響有明顯不同,并且各種策略具有不可取代性。其中應(yīng)用最多的校內(nèi)實踐策略主要包括三段一體化策略、頂崗實習(xí)策略及實踐考核策略三個方面。

3.1三段一體化策略

校內(nèi)實踐的三段一體化策略主要是將高職學(xué)生的三年學(xué)習(xí)生涯稱為三段,針對三段時期內(nèi)掌握的理論知識進(jìn)行融合與貫穿為一體,再借助一體化后的理論體系以點帶面,從局部到整體將理論充分應(yīng)用于實踐當(dāng)中。在三段一體化策略中的實踐主要包括課程實踐、專業(yè)實踐與崗位實踐三個方面,通過三段一體化策略的實施能夠保證高職學(xué)生掌握基本職業(yè)技能和其他方面綜合技能,并可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展自身在實踐過程中的創(chuàng)新能力。

3.2頂崗實習(xí)策略

頂崗實習(xí)策略為校內(nèi)實踐常用策略之一,在此過程中,主要是在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識初期就為學(xué)生灌輸企業(yè)思想,著重強(qiáng)調(diào)與企業(yè)實踐關(guān)系較緊密的理論知識,并在校內(nèi)開設(shè)一定的興趣小組或科技競賽等與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的項目,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望,同時由高職院校教師組織一定的短期實訓(xùn)。經(jīng)過該系列過程的學(xué)生會被安排到合適企業(yè)中進(jìn)行頂崗實習(xí),切實參與到企業(yè)單位的市場項目中,在此過程中,高職學(xué)生還能夠同時制作與頂崗實習(xí)項目相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計,全面向企業(yè)實踐人員學(xué)習(xí)相關(guān)知識,促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與企業(yè)實際的相關(guān)程度。與此同時,高職學(xué)生與企業(yè)人員交流在校內(nèi)所掌握的理論知識及自身創(chuàng)新理念,可以活化企業(yè)運營的固有模式,并對企業(yè)工作人員具有一定啟發(fā)性,大大增強(qiáng)校園人才與市場人才的互補(bǔ)性。

3.3實踐考核策略

高職院校開展的校內(nèi)實踐并非單純提高學(xué)生的動手能力,其目標(biāo)也是鼓勵學(xué)生充分掌握操作方式的同時進(jìn)一步提升自身對于工作崗位的認(rèn)知,由此找出自身能力的不足并明確未來努力方向。在此過程中通常需要針對校內(nèi)實踐成果進(jìn)行考核評價,通過考核可以從根本上發(fā)現(xiàn)實踐體系中存在的問題或在實踐過程中產(chǎn)生的困難,并在短時間內(nèi)尋找最佳的解決策略,提高校內(nèi)實踐的有效性。

結(jié)論

校內(nèi)實踐對于高職學(xué)生就業(yè)的影響范圍較大,為了提高校內(nèi)實踐的實用性,需要各類高職院校進(jìn)一步探索適合自身教學(xué)需求與職業(yè)需求的校內(nèi)實踐模式,并且加強(qiáng)對校內(nèi)生產(chǎn)性實踐基地的建設(shè),進(jìn)而培養(yǎng)出更多就業(yè)能力強(qiáng)的高職人才。

(作者單位：湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

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