微課在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的應(yīng)用與思考

文/許芳

摘　要：隨著信息技術(shù)時(shí)代的來(lái)臨,互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的信息傳達(dá)方式?jīng)_擊著各行各業(yè),潛移默化的改變著人們的生活方式。教育通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)也形成了多種多樣的教學(xué)模式,例如微課。本文通過(guò)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷微課制作進(jìn)行分析與思考,探究微課對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)內(nèi)容的新的傳達(dá)方法,以期豐富課堂信息來(lái)源,提高學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷；微課；實(shí)踐；思考

微課在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的應(yīng)用與思考

文/許芳

摘要：隨著信息技術(shù)時(shí)代的來(lái)臨,互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的信息傳達(dá)方式?jīng)_擊著各行各業(yè),潛移默化的改變著人們的生活方式。教育通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)也形成了多種多樣的教學(xué)模式,例如微課。本文通過(guò)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷微課制作進(jìn)行分析與思考,探究微課對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)內(nèi)容的新的傳達(dá)方法,以期豐富課堂信息來(lái)源,提高學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷；微課；實(shí)踐；思考

作者簡(jiǎn)介：許芳(1980.2-),女,漢,河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣人,碩士,講師,研究方向：人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)。

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)08-0169-02

隨著信息技術(shù)時(shí)代的來(lái)臨,互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的信息傳達(dá)方式?jīng)_擊著各行各業(yè),潛移默化的改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。近幾年,微課的出現(xiàn),在如今喜好快速、高效的現(xiàn)代人們中受到普遍接受,微課也在進(jìn)入人們的目光后帶來(lái)了新興的微學(xué)習(xí)方式。

一、微課的意義

微課是一種以網(wǎng)絡(luò)為媒介,教學(xué)為主要內(nèi)容的一種新興教學(xué)方式,其教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中具有開(kāi)闊的應(yīng)用前景。微課的學(xué)習(xí)可以利用短時(shí)間進(jìn)行,學(xué)習(xí)人員可在隨意的場(chǎng)所利用間隙時(shí)間進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)時(shí)間大多較短,可以使學(xué)習(xí)人員的注意力得到緩解,達(dá)到理想的教學(xué)效果,這種學(xué)習(xí)方式被稱為微學(xué)習(xí)。

微課能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式。與以往的學(xué)習(xí)模式不同,微課不僅可以促進(jìn)教師在專業(yè)知識(shí)水平上的提高,還能在教學(xué)過(guò)程中滿足學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)和隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí),是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一種教學(xué)資源的拓展模式。關(guān)于微課意義的代表性理論如下：

1.微課的課程內(nèi)容主要是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐要求,在傳達(dá)信息的方式上以網(wǎng)絡(luò)視頻為媒介,針對(duì)課程中的某個(gè)教學(xué)點(diǎn)或知識(shí)環(huán)節(jié)而組成的教學(xué)資源和活動(dòng)的結(jié)合。

2.微課主要是以資源、老師教學(xué)能力和學(xué)生為主體建立起來(lái)的具有一定獨(dú)立性質(zhì)和完整的小課程,微課又被稱為短期課程或者課程組件。

3.微課是由幻燈片轉(zhuǎn)化而成的教學(xué)微課視頻,在此微課視頻中通常由文字、圖像和聲音組成,播放時(shí)間一般為十分鐘左右。

4.微課是運(yùn)用客觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)通過(guò)學(xué)習(xí)者與客觀知識(shí)結(jié)構(gòu)交互作用,而內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。主要是以學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,載體主要以移動(dòng)設(shè)備為主。

二、微課的運(yùn)用

微課在不同課程內(nèi)容中的運(yùn)用,所使用的特點(diǎn)也不同。本文主要研究微課在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的應(yīng)用,以下總結(jié)出微課在市場(chǎng)營(yíng)銷課程授課過(guò)程中的主要作用特點(diǎn)。

1.課程的主題和目標(biāo)細(xì)節(jié)化；微課的意義主要是為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)某個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解,依據(jù)實(shí)際教學(xué)資源中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)性的劃分,其微課教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性較強(qiáng),其課程內(nèi)容的指向性較為明確。

2.教學(xué)效率高；由于微課短小精悍的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)人員進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí),時(shí)間與以往的學(xué)習(xí)方式相對(duì)較短,時(shí)間一般在2分鐘~10分鐘左右,這種短時(shí)間的學(xué)習(xí)所費(fèi)時(shí)間不多,對(duì)學(xué)習(xí)人員的精力耗損不會(huì)太多,學(xué)習(xí)人員在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以更認(rèn)真地學(xué)習(xí)所要完成理解和吃透的知識(shí)點(diǎn),在精神疲倦度上和厭煩程度上有很好的預(yù)防作用。由于傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)課程主要是以理論為主案例為輔進(jìn)行教學(xué),其中理論的比例是占絕大多數(shù)的,在幾節(jié)課這樣的理論灌輸會(huì)使學(xué)習(xí)人員降低學(xué)習(xí)積極性,而在市場(chǎng)營(yíng)銷微課的設(shè)計(jì)中不僅對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間有所縮減,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)人員學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)習(xí)人員學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),不僅減輕學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)壓力,在此過(guò)程中也貫徹了因材施教教學(xué)理論,讓學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)方式變得個(gè)性化,提高學(xué)習(xí)積極性。

3.內(nèi)容選擇較為靈活；微課時(shí)間較短,因此在內(nèi)容制作時(shí),主要是圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)分解,而關(guān)于此內(nèi)容的微課內(nèi)容并不涉及整體教學(xué)內(nèi)容的線與面,在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中從哪一部分的知識(shí)開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí),其主動(dòng)權(quán)都在于學(xué)習(xí)人員,學(xué)習(xí)人員可根據(jù)自己的需要進(jìn)行靈活的選取,所以微課的制作需要針對(duì)不同的課程進(jìn)行根據(jù)其內(nèi)容的實(shí)例制作,這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)人員的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.微課課程具有獨(dú)立性；目前所存在的微課中的教學(xué)內(nèi)容大多是為了體現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容某個(gè)知識(shí)點(diǎn),這些知識(shí)點(diǎn)相互之間都相互具有獨(dú)立性。微課這種獨(dú)立性可以讓學(xué)習(xí)人員在時(shí)間上縮減學(xué)習(xí)所花時(shí)間,也使學(xué)習(xí)人員的精力得到更有效率的利用。學(xué)習(xí)人員可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要,進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

5.教學(xué)資源豐富；從微課的組成成分方面分析,微課主要內(nèi)容是課堂教學(xué)的相關(guān)視頻,在此視頻中主要對(duì)該課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材、教學(xué)設(shè)計(jì)、和反思等有所呈現(xiàn),還包括了老師間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的反饋及專家的點(diǎn)評(píng)等多種資源,這些資源被組織起來(lái)整體共同構(gòu)成了微課這個(gè)資源包,使學(xué)習(xí)人員體會(huì)到系統(tǒng)、開(kāi)放、真實(shí)的教學(xué)資源環(huán)境。

6.在實(shí)際生活中應(yīng)用靈活；隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)電子產(chǎn)品的普遍運(yùn)用,再加上短小精悍的特點(diǎn),微課受到學(xué)習(xí)人員的普遍歡迎。學(xué)習(xí)人員可以把零碎的時(shí)間運(yùn)用起來(lái),學(xué)習(xí)微課課程組成一個(gè)學(xué)習(xí)的整體,從而完成課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)人員使用微課不僅可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)于沒(méi)有明白的學(xué)習(xí)內(nèi)容還能反復(fù)的使用微課的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)人員在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中將學(xué)習(xí)變得輕松又靈活,不僅增加了在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)人員所體會(huì)到的樂(lè)趣,還增加了學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)積極性,并且這種學(xué)習(xí)方式在不斷的發(fā)展的腳步下會(huì)更加高效、快捷和及時(shí)。對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)所呼吁的建立終身學(xué)習(xí)型社會(huì),微課具有建設(shè)這種社會(huì)的代表性意義。

7.創(chuàng)作平臺(tái)平民化；微課的創(chuàng)造者可以是每個(gè)人,使用微課的主要對(duì)象是大部分是老師和學(xué)習(xí)人員,而且微課并不是為了驗(yàn)證理論性的問(wèn)題,因此對(duì)某方面學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)感興趣并有解決這個(gè)問(wèn)題能力的人,都能進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。

三、微課在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的運(yùn)用

首先我們應(yīng)對(duì)微課在課程中的運(yùn)用進(jìn)行了解,微課在課程運(yùn)用中有所分類,主要以下幾種方法進(jìn)行分類。

1.按市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)程來(lái)分類。例如課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、知識(shí)理解和小結(jié)拓展。

2.按照課堂教學(xué)方法來(lái)分類。例如以語(yǔ)言傳遞信息、直接感知、實(shí)際訓(xùn)練、欣賞活動(dòng)等,可以將微課分為語(yǔ)言類、感知類、訓(xùn)練類、欣賞類。

(一)微課在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的設(shè)計(jì)原則

1.微課教學(xué)內(nèi)容定向性原則；微課的設(shè)計(jì)和研究需充分考慮市場(chǎng)營(yíng)銷課程的定位和目標(biāo)等因素,以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)理念,設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)符合市場(chǎng)營(yíng)銷課程發(fā)展趨勢(shì)和滿足學(xué)習(xí)人員的發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)微課資源。

2.微課的時(shí)間性原則；短小精悍是微課的主要特點(diǎn),在進(jìn)行學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷課程內(nèi)容選擇之前,要先將市場(chǎng)營(yíng)銷課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化,控制在10分鐘內(nèi),每個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷微課內(nèi)容之間也要相互連接。

3.創(chuàng)新性原則；引導(dǎo)學(xué)習(xí)人員的創(chuàng)新能力,利用教學(xué)資源、教學(xué)及相關(guān)的知識(shí)相結(jié)合,創(chuàng)造有教育性并吸引學(xué)生的創(chuàng)新性教學(xué)資源。

4.交互性原則；據(jù)記憶法相關(guān)研究,人對(duì)圖像的記憶力大于對(duì)文字的記憶。微課的設(shè)計(jì)中,需要貫徹建構(gòu)主義理論中情境的構(gòu)建,與學(xué)習(xí)人員互動(dòng),使學(xué)習(xí)人員從發(fā)現(xiàn)到探究,激發(fā)其主動(dòng)性。

5.自主合作學(xué)習(xí)原則；微課以學(xué)習(xí)人員為主體,應(yīng)考慮如何提供更加便利的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)人員可自由的選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間地點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(二)微課在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的運(yùn)用原則

1.微課在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中需要與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。微課必須運(yùn)用到市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)活動(dòng)中。

2.與相關(guān)教學(xué)資源銜接和運(yùn)用。由于市場(chǎng)營(yíng)銷這門(mén)課程涉及很多門(mén)課知識(shí),因此可利用微課與其他教學(xué)資源的進(jìn)行有必要的連接。應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷課程的多種多樣設(shè)計(jì)不同的市場(chǎng)營(yíng)銷微課,并且在實(shí)際使用中,需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況選擇合適的使用方法。

(三)微課制作實(shí)踐的現(xiàn)狀與問(wèn)題

國(guó)外關(guān)于微課的研究主要集中在中小學(xué)的課程上,有專業(yè)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行微課的在線課程開(kāi)發(fā)和相關(guān)課程應(yīng)用開(kāi)發(fā),相比于國(guó)外微課發(fā)展情況,目前國(guó)內(nèi)的微課發(fā)展還尚未成熟。由于微課屬于新生的概念,還需進(jìn)一步的探索和研究,目前微課在國(guó)內(nèi)發(fā)展所存在的問(wèn)題例如：微課的概念的確定、微課在我國(guó)高校內(nèi)尚未普及使用、微課設(shè)計(jì)模型的欠缺。

(四)解決建議

就目前我國(guó)微課發(fā)展形式來(lái)看,本人建議向國(guó)外微課發(fā)展借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),召集相關(guān)師資人員建立起團(tuán)隊(duì)專注于開(kāi)發(fā)微課,豐富網(wǎng)絡(luò)微課資源,與此同時(shí)開(kāi)發(fā)相關(guān)微課項(xiàng)目,在中高校推廣此授課理念,使微課成為學(xué)習(xí)人員普遍使用的學(xué)習(xí)方式。

綜上所述,微課是一種以網(wǎng)絡(luò)為媒介,教學(xué)為主要內(nèi)容的一種新興的教學(xué)方式,微課教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際運(yùn)用具有開(kāi)闊的應(yīng)用前景。微課在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中需要遵守相關(guān)設(shè)計(jì)原則和運(yùn)用原則,這種信息技術(shù)與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的相結(jié)合的微課形式提高了學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性和創(chuàng)造能力。

(作者單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院)

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