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    初中物理教學(xué)中加強情商教育的探索

    2015-08-07 02:27:05王軍
    關(guān)鍵詞:情商教育探索初中

    王軍

    【內(nèi)容摘要】教師應(yīng)該在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的情商。首先,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行合作研究,促進學(xué)生智商和情商共同提高;其次,結(jié)合物理學(xué)家故事進行教學(xué),發(fā)揮故事的情商示范作用;最后,從物理學(xué)科的特點出發(fā)進行教學(xué),有效提高學(xué)生的情商水平。

    【關(guān)鍵詞】初中 物理 情商教育 探索

    隨著新課改的提出,越來越多的人逐漸注意到“情商教育”這一概念。“情商教育”的立足點在于學(xué)生的情商,由于初中生的心智發(fā)育還不太成熟,他們的情商也存在較大的發(fā)展空間。以往教師在教學(xué)的過程中,是以“知識導(dǎo)向”進行教學(xué),讓學(xué)生學(xué)好物理知識就可以了,對于其他方面教師都漠不關(guān)心。在這樣的教學(xué)方式下,學(xué)生只是在知識水平得到了提升,但是對于情商方面仍然是一片空白,這樣就阻礙了學(xué)生的發(fā)展。針對這一問題,教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā),在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的情商教育,促進學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合全面發(fā)展。本文主要從三個方面對初中物理教學(xué)中加強情商教育的方法進行分析,并結(jié)合相關(guān)教學(xué)實例進行探索,希望能夠?qū)Τ踔形锢斫虒W(xué)帶來一定的借鑒作用。

    一、引導(dǎo)學(xué)生進行合作研究,促進學(xué)生智商和情商共同提高

    合作研究指的就是,教師讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)物理實驗進行合作,并對其中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律性的知識進行研究,從而促進智商和情商的提高。以往,教師在教學(xué)中,很少和學(xué)生針對物理知識進行互動,教師只是一味地進行知識講解,只是注重學(xué)生是否掌握知識,而對于學(xué)生的情商則加以忽視,很顯然這種教學(xué)方式不得不說存在較大的漏洞。針對這一情況,教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進行合作研究,使學(xué)生在科學(xué)實驗中學(xué)會合作,并培養(yǎng)自身的科學(xué)態(tài)度。

    例如,教師在針對蘇科版初中物理知識第十四章“歐姆定律”中“電阻”的知識點進行講解的時候,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行合作研究。由于“電阻”這部分知識涉及到電阻的測試實驗,所以教師可以讓學(xué)生一起合作用伏安法測量電阻。教師按照學(xué)生的實際情況將他們分成了好幾個小組,然后讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案,對電阻值進行反復(fù)測量。因為試驗中測得的電阻值存在一定的差異,學(xué)生通過這樣的測量可以使實驗值和真實值之間的差異減小。學(xué)生通過相互合作,然后熟練掌握這種測量電阻的方法,并且對這部分知識有了一個很好的把握。不過,最值得提出的是,由于學(xué)生在這個過程中,充分發(fā)揮了自己的優(yōu)勢,學(xué)生在這個過程中不僅學(xué)到了知識,同時還豐富了自己的情商。

    二、結(jié)合物理學(xué)家故事進行教學(xué),發(fā)揮故事的情商示范作用

    物理知識是很多科學(xué)家的思維結(jié)晶,要是沒有這些科學(xué)家的存在,我們可能就無法從紛繁的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理原理和規(guī)律。而對于物理知識的研究和發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的,但是很多物理學(xué)家都選擇堅持下來,并最終憑借著自身的堅持獲得了成功。以往,教師在教學(xué)中遇到這部分教學(xué)知識時,通常只是讓學(xué)生閱覽一下即可,很少主動講述這部分知識。針對這一情況,教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中主動對物理學(xué)家的故事進行講述,這樣學(xué)生不僅能夠集中注意力聽講,同時還能夠從故事中了解到這些科學(xué)家本身的可貴之處,從而提高自己的情商。

    例如,教師在針對蘇科版初中物理知識第十四章“電磁轉(zhuǎn)化”中“電磁感應(yīng)”的知識點進行講解的時候,教師就可以結(jié)合物理學(xué)家故事進行教學(xué)。由于電磁感應(yīng)現(xiàn)象是法拉第發(fā)現(xiàn)的,他經(jīng)過十年的研究,才從中得到了電磁感應(yīng)的條件。要是法拉第在研究的過程中,沒有堅持下去,那么可能還需要很多年之后這一條件才會被人們知道,又或者一直不被人們所掌握和了解。由于發(fā)電機就是根據(jù)這一原理發(fā)明的,要是電磁感應(yīng)的條件不被人們所知,發(fā)電機的發(fā)明也就無從談起。當(dāng)然,對于整個物理學(xué)而言,很多物理學(xué)家都值得我們學(xué)習(xí),比如富蘭克林冒著生命危險做了和雷電相關(guān)的“費城實驗”,愛因斯坦和霍金為了物理學(xué)做出了重大的貢獻。這些科學(xué)家對于初中生都可以起到較好的示范作用,使他們從這些科學(xué)家身上學(xué)習(xí)到寶貴的品質(zhì),并在以后的人生中散發(fā)光彩。

    三、從物理學(xué)科的特點出發(fā)進行教學(xué),有效提高學(xué)生的情商水平

    物理學(xué)科中的理論知識都是通過實踐獲得的,所以總的說來,物理學(xué)和實驗結(jié)合較為緊密。以往教師通常為了完成教學(xué)目標(biāo),就將實驗部分從自己的教學(xué)中刪掉,或者簡單地做一下示范,使學(xué)生并不能直觀地感受到物理知識在實踐中的體現(xiàn)。針對這一問題,教師應(yīng)該從物理學(xué)科的特點出發(fā)進行教學(xué),也就是讓學(xué)生通過物理實踐進行學(xué)習(xí),這樣才能夠使學(xué)生更為直觀地懂得物理概念,使學(xué)生能夠在這個過程中培養(yǎng)自己的個性情感。

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