淺談初中語文的綜合性學(xué)習(xí)

許海燕

【內(nèi)容摘要】初中語文綜合性學(xué)習(xí)，主要是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中體現(xiàn)出自身的主體地位，教師對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)和任務(wù)的布置，之后學(xué)生進(jìn)行自主探究。并且鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科共同解決問題，體現(xiàn)了學(xué)科之間的交叉性和互補(bǔ)性，從而提升語文的綜合性學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】初中 語文 綜合性學(xué)習(xí)

一、當(dāng)前我國初中語文綜合性學(xué)習(xí)的問題和成因分析

1.對新課標(biāo)缺乏正確清晰的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前我國初中語文綜合性教學(xué)的開展，還存在著許多的問題，究其原因，首先是因?yàn)樵S多教師對于新課標(biāo)缺乏正確和清晰的認(rèn)識(shí)。因?yàn)樾抡n程改革的目標(biāo)在我國實(shí)施的時(shí)間并不長，所以許多時(shí)候，教師并沒有認(rèn)真思考和分析過新課標(biāo)的要求。許多教師認(rèn)為和傳統(tǒng)教學(xué)沒什么太大區(qū)別，這就會(huì)造成對新課標(biāo)全新要求的忽略，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。

2.教師并不敢貿(mào)然的實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)

一些教師雖然逐漸意識(shí)到了新課標(biāo)的重要性，但是憑借自己多年的教育經(jīng)驗(yàn)來看，并不敢貿(mào)然的實(shí)施綜合性語文學(xué)習(xí)。有一些教師認(rèn)為這樣的做法還欠成熟，還有一些教師可能會(huì)覺得這樣的學(xué)科交叉很難實(shí)現(xiàn)對自身學(xué)科的把握，學(xué)生很容易造成哪一科都掌握不好的現(xiàn)象。因此大多數(shù)教師都不敢貿(mào)然的選擇語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，真正的將課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固

許多教師的教學(xué)觀念是非常傳統(tǒng)的，并且根深蒂固，很難發(fā)生改變。這些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念使得他們不能夠第一時(shí)間接受新課改的事實(shí)，也無法真正的了解新課改的含義，進(jìn)而真正的將新課改所要傳達(dá)的教學(xué)要求與人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)用到平時(shí)的工作和教學(xué)當(dāng)中，這也就會(huì)嚴(yán)重的阻礙語文綜合性學(xué)習(xí)的開展。即便有一些教師已經(jīng)開始動(dòng)搖教學(xué)觀念，但是卻不知道從何入手。例如古詩的學(xué)習(xí)，教師還是會(huì)選擇讓學(xué)生自己進(jìn)行古詩的背誦，然后依舊按照課標(biāo)要求開展教學(xué)。所謂的新課程改革要求，并沒有真正的落實(shí)下去。

4.教師的整體水平有限

在我國的普遍初中語文教師當(dāng)中，之所以不能夠很好的落實(shí)綜合性語文教學(xué)，還有一個(gè)與教師密切相關(guān)的原因，那就是教師的整體水平相對有限，不能夠駕馭新課改對于語文教學(xué)的改革和要求。實(shí)際上綜合性學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生對一些學(xué)科進(jìn)行組合，然后將這些學(xué)科的共同點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。學(xué)以致用，并且促進(jìn)社會(huì)文化、人文精神以及思想內(nèi)涵等多個(gè)方面的提升，才是語文教學(xué)的重點(diǎn)。但是大多數(shù)教師可能只是停留在語文基礎(chǔ)教學(xué)的層面，這就很容易導(dǎo)致教學(xué)喪失應(yīng)用性和有效性。

5.學(xué)生自身缺乏對知識(shí)的探究欲望

從學(xué)生的角度來看，大多數(shù)學(xué)生比較缺乏自主探究的動(dòng)力和欲望。學(xué)生普遍還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)法，對教師格外的依賴。認(rèn)為教師才是課堂教學(xué)的主體，所以許多時(shí)候?qū)W生更喜歡被動(dòng)接受知識(shí)，這就會(huì)逐漸的喪失自主探究欲望，自身對于語文的綜合性學(xué)習(xí)開展也產(chǎn)生了一定的抵制情緒。

6.學(xué)生的學(xué)習(xí)目的相對模糊

還有一些學(xué)生對于學(xué)習(xí)目的比較模糊，他們即便有一些人可以逐漸接受語文的綜合性學(xué)習(xí)，但是與傳統(tǒng)的閱讀和寫作相比，這兩部分占據(jù)了考試的大部分分值。所以學(xué)生還是更加注重傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，對于綜合性學(xué)習(xí)的目的比較模糊，不太明確綜合性學(xué)習(xí)的目的以及最終意義到底是什么。

二、有效實(shí)現(xiàn)初中語文綜合性學(xué)習(xí)的措施和方法

1.充分掌握和研究新課標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要想有效的實(shí)現(xiàn)初中語文綜合性學(xué)習(xí)，首先教師要掌握和研究新課標(biāo)的具體要求，并且盡快的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師要利用課余的時(shí)間來專心研究新課改與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，并且把新課改的新要求逐漸與自身的學(xué)科講學(xué)結(jié)合起來。通過教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，盡快的將新課改的要求進(jìn)行結(jié)合，這樣才可以為學(xué)生提供更加具有實(shí)際教學(xué)意義的課堂講學(xué)。

2.提升教師的整體教學(xué)水平

教師整體的教學(xué)水平也需要不斷的提高，這就要求教師要經(jīng)常的進(jìn)行一些學(xué)術(shù)的探討，例如與著名的初中學(xué)校進(jìn)行互相聽課，這樣有利于教師之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，也有利于一些優(yōu)秀的教師將新課改的教學(xué)心得分享給其他教師。彼此之間都是一個(gè)相互提高的過程。另外教師也要注重學(xué)科之間的交叉配合，只有真正的與其他學(xué)科教師進(jìn)行交流之后，才能夠找到教學(xué)的共同點(diǎn)。例如歷史學(xué)科就可以和語文學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，教師在講《孔乙己》這篇課文的時(shí)候，就可以讓學(xué)生自己查閱當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，或者這篇文章所描述的時(shí)代，按照歷史的背景來分析，就可以了解作者的創(chuàng)作意圖，進(jìn)而就可以挖掘課文想要表達(dá)的情感與主旨。

3.增強(qiáng)對學(xué)生自主探究欲望的激發(fā)和培養(yǎng)