淺議小學語文中的情感教學法

袁婷

摘要：在語文教學中，學生們的收獲不應(yīng)該只是智慧上的提升，還有自身的不斷提高，情操的陶冶，心靈的凈化，以及擁有正確的三觀。情感教學法在語文教學中占有極其重要的作用，這就要求語文老師在教學過程中不僅僅要做到知識的傳播，還要結(jié)合新課改的一些要求，細細地鉆研課本教材，把情感教學法巧妙的融會到語文課堂中去。本文主要探討了小學語文教學中關(guān)于情感教學法的一些特征和應(yīng)用等。

關(guān)鍵詞：小學語文；情感教學法；內(nèi)涵特征；應(yīng)用

每個人都有著許許多多不同的情感，它在我們的一生發(fā)展都起著非常重要的作用，是影響我們生活的重要因素，小學生也是如此。在語文教學的過程中時刻關(guān)注學生情感，同時將老師的情感融入其中，這樣，不但能夠幫助教師提高教學效率，還能夠幫助學生們更好的全面發(fā)展。在課堂上，老師還可以把不同的教學方法融合聯(lián)系起來，讓語文教學變得豐富多彩。

一、情感教學法的內(nèi)涵及其特征

（一）情感教學法的內(nèi)涵

所謂情感教學法就是將一些情感因素加入到課堂的教學中去，讓情感因素在課堂中充分發(fā)揮其具有的獨特作用，讓老師能夠更加完美的達到教學目的，提高教學效率。老師們在教學時應(yīng)該有意識的用情感去教育，鼓勵學生們，從而讓學生們在學習過程中更加的積極，自信，這才是教育的意義。在小學語文課堂教學中，老師們應(yīng)該靈活運用情感教學法，為學生們創(chuàng)建一個有愛的學習環(huán)境，讓師生關(guān)系更加的和諧，讓學生們的學習興趣更加濃厚。以學生為主，情感教學為輔，提升學生們的情感能力，培養(yǎng)學生們的情感認知，不斷的啟發(fā)學生就是小學語文教學中情感教學法的真正內(nèi)涵。

（二）情感教學法的特征

情感性，互動性，審美性是情感教學法的三大特征。語文是所有科目中最具有情感的，這是它與其他科目，特別是一些理科科目最大的區(qū)別所在。情感性說的是在語文課堂教學中應(yīng)該用情感來打動學生，用美的事物來激發(fā)學生們的情感，讓學生們產(chǎn)生情感上的共鳴，從而在最大程度上激發(fā)老師和學生在教和學上的主動性。在小學語文情感教育法中，互動性是很重要的，老師們在教學時應(yīng)該將情感與知識相結(jié)合，并且充分發(fā)揮自己的主導作用，以學生為主，在情感教學法的輔助下實現(xiàn)師生互動時學生們對情感的認知。最后，審美性，語文情感教學法中處處有美的存在，有著極高的美育功能。如果語文情感教育中失去了美，那么它將變得不再豐滿和鮮活，美的存在本身就是對生命教育的一種，它能夠讓學生們更加全面發(fā)展，讓學生們的生命質(zhì)量產(chǎn)生一個質(zhì)的飛越。語文情感教學法就是想要讓學生們可以有對美的感受，理解和創(chuàng)造。

二、情感教學法在小學語文中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)建情景，激發(fā)情感

人的不同情感都是在不同的情景中產(chǎn)生的，因為課本中每一篇文章都有著它獨特的寫作背景與目的，和作者想要表達出來的情感。所以，在學生們要開始學習一個作品時，老師應(yīng)該為學生們創(chuàng)造一個良好的情感環(huán)境，讓學生們可以在情緒高點時開始文章的學習。營造氛圍的方式有很多，一首歌，一段話，都可以。比如在學習《趵突泉》時，在上課前為學生們播放一些趵突泉的相關(guān)視頻，就可以讓學生們更加直觀的感受到趵突泉的魅力所在?；蛘呤窃趯W習《桂林山水》的時候可以給學生們看幾張桂林美麗的圖片，這樣，學生們看到大自然的壯麗比只讀課文能夠更加有切身感受，從而產(chǎn)生對大自然，對祖國大好河山的熱愛。

（二）用語言描繪情景，培育感情

語言本身就是一門藝術(shù)，在語文教學過程中，如果能選出課文中的好詞，好句，好段，再用生動形象的語言引導學生去體會文章中的感情。也可以選擇學生們感興趣的，能夠引起共鳴的事例，用飽含感情，富有激情的語言導讀，通過各種不同的故事營造出不同的場景和氣氛，讓學生們有一種身臨其境的感覺。比如在學習抒情文《海濱仲夏夜》的時候，老師就可以讓學生去仔細研讀作者對大海的描寫，和其中用詞用句的巧妙，文章生動形象的描繪了大海涌動的樣子，學生們能夠從“滾動”，“涌起”等詞語中感受到大海的宏偉，從而讓他們產(chǎn)生一種積極向上的生活態(tài)度。

（三）活躍課堂氣氛

目前，在我國，大多數(shù)語文教學課堂采用的還是比較傳統(tǒng)的以老師為主的教學模式，而這樣的教學課堂通常是非?？菰锓ξ兜?，對于正處于愛玩，愛鬧時間的小學生來說，這樣的課堂是非常難熬的。所以，想要能夠在課堂上震動學生們的情感，小學生年齡比較小，身心的發(fā)展都還不夠成熟，很多時候他們的情感是需要外力帶動的，所以，有一個好的學習氛圍就顯得尤為重要，讓學生們在輕松，活躍的課堂中學習，才能讓學生們更好的感受文章中的情感。比如，老師們可以制作一些有趣的幻燈片在課堂上播放，或者是給他們看一些動畫，做一些游戲。當然，還需要把這些動畫，游戲等與課本聯(lián)系起來，讓學生們在快樂中學習，在快樂中感受情感，寓教于樂就是老師所要做的。

（四）充分利用教材

新的小學語文課本，更加貼近生活，更加具有人文性，更加充滿感情。但由于年齡和水平的限制，學生們往往很難發(fā)現(xiàn)作者想要表達的深層情感，那么，老師們在教學時應(yīng)該將學生們帶入到文章中，讓他們?nèi)ンw會文章里的感情世界，讓他們?nèi)ンw會里面的真，善，美。老師應(yīng)該緊抓學生情感，引導他們?nèi)ビ懻摚磉_字里行間透露出的感情。讓他們走到文章的世界里，使他們看到的不再是一個個乏味的字節(jié)，而是生動鮮活的真實感情世界。老師要挖掘出文章中更加深層的情感所在，把一些抽象的，學生不好理解的語言符號變得有趣，生動，提高學生的學習熱情，加強他們對文章的解讀，引起他們思想上的共鳴，提升他們對文章的感情。

義務(wù)教育語文課程標準中指出小學教育要重視情感，態(tài)度與價值觀的正確導向，所以培養(yǎng)學生們的情感認知是每個老師義不容辭的責任。而且，小學生作為一個獨特的群體，他們有著特別的情感特征，他們在自己和別人的世界中用自己的方式去感受著情感，表達著情感。老師們需要不斷提升自身修養(yǎng)，幫助學生們在收獲知識的同時能夠感受到語文中存在的真，善，美，讓他們更好的成長，擁有正確的三觀和豐富的情感。