小議如何實(shí)施小學(xué)語文素質(zhì)教育

徐晉

摘要：新課程帶來了全新的教學(xué)理念和方法，與素質(zhì)教育培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)相呼應(yīng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，全面、綜合和創(chuàng)新發(fā)展的原則。小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性、接受性和學(xué)習(xí)能力，做為小學(xué)語文教師，應(yīng)順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢，在教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，對學(xué)生思想、情趣和心理正確引導(dǎo)，提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素質(zhì)教育；新課程

著名教育學(xué)家陶行知說：千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。教師一直被贊為塑造心靈的工程師，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)把素質(zhì)教育做為新課程改革的主課題，以全新的教學(xué)理念，全方位多側(cè)面的教學(xué)方法和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生"樂學(xué)"，"想學(xué)"，"學(xué)好"。培養(yǎng)學(xué)生自主、探究，合作學(xué)習(xí)的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、開放性教學(xué)，給學(xué)生一片新的天地

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出"努力建設(shè)開放而有活力的語文課程"，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，突破教材的束縛，聯(lián)系生活和實(shí)際，開放小學(xué)語文課堂，開放學(xué)生思維的空間，挖掘教材中有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的因素，給與學(xué)生充分想象和思考的獨(dú)立空間，讓學(xué)生自由的學(xué)、思、疑、問，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們的潛能得到最大的發(fā)揮。

其一是要開放教學(xué)過程，加強(qiáng)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，補(bǔ)充大量的課外閱讀內(nèi)容，拓展知識，開闊視野。

其二是要開放各學(xué)科間相互滲透和融合，真正實(shí)現(xiàn)語文知識的綜合運(yùn)用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展。從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

其三是要開放語文與社會(huì)生活的聯(lián)系，語文教學(xué)是母語的教育，讓學(xué)生熟知本國本民族的文化背景及生活方式，語文的學(xué)習(xí)不止局限在課堂上，社會(huì)的氛圍，家庭的熏陶，生活中的實(shí)際應(yīng)用，都在發(fā)揮著教育的功能，如學(xué)了課文中的名人故事以后，我讓學(xué)生課外去調(diào)查家鄉(xiāng)的名人佚事，并在課堂上交流，能指導(dǎo)學(xué)生用自己的觀點(diǎn)和思維方式去認(rèn)知人和事，從中得到感悟和啟發(fā)。

二、面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位

（一）全體學(xué)生參與活動(dòng)。

要讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，就要認(rèn)真設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)形式。教師應(yīng)按照聽說讀寫的要求，安排好學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和次序，尤其要巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生靈感，促使人人思考，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言。集體活動(dòng)、個(gè)體發(fā)言交替進(jìn)行，要切實(shí)避免老師和幾個(gè)尖子學(xué)生反復(fù)"表演"的現(xiàn)象。對能力差的學(xué)生先讓他們回答淺而易懂的問題，增強(qiáng)他們的自信心；對優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點(diǎn)的問題。為了促使學(xué)生人人有參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，老師也可采取小集體活動(dòng)的方式，安排同桌及前后桌討論，選一代表發(fā)言。

（二）依據(jù)教材、設(shè)置活動(dòng)。

要讓學(xué)生有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，就必須多設(shè)置課堂活動(dòng)內(nèi)容，老師可根據(jù)教材的具體情況制作安排。如講授魯迅先生的小說《藥》時(shí)，第三部分可改編成課本劇片斷讓學(xué)生表演，因?yàn)檫@部分集中了小說的全部人物和矛盾沖突，且每個(gè)人物的性格都展示得淋漓盡致。讓學(xué)生改編、演好這場戲，既能加深對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了他們的寫作、表演、交際的能力。又如講授《崇高的理想》一文時(shí)，就可由"金榜題名"這個(gè)成語生發(fā)開去，設(shè)置成語接龍的活動(dòng)。這不僅大大豐富了學(xué)生的詞匯量，更重要的是提高了他們運(yùn)用祖國語言的能力。

（三）分層設(shè)置活動(dòng)，保證活動(dòng)質(zhì)量。

安排課堂上學(xué)生的活動(dòng)，如同對教材的處理一樣，應(yīng)遵循由易到難的原則。這就要求老師在安排活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮教材難易和學(xué)生程度，以保證活動(dòng)質(zhì)量。首先，學(xué)生活動(dòng)的起點(diǎn)要適當(dāng)，因?yàn)榛顒?dòng)目標(biāo)定的低了，就會(huì)影響優(yōu)生水平的發(fā)揮，使他們覺得有勁無處使；高了就會(huì)影響中下水平學(xué)生的情緒，使他們望而生畏。

三、均衡發(fā)展聽、說、讀、寫能力，提高語文素養(yǎng)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程必須面向全體學(xué)生，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。葉圣陶在《語文教育書簡》中說："此學(xué)科，聽、說、讀、寫并重，誦習(xí)課本，練習(xí)作文，因?yàn)樽x書之事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效變將減損。"聽、說、讀、寫是互相聯(lián)系，互相促進(jìn)的，我們要努力轉(zhuǎn)變現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的重"讀寫"輕"聽說"的弊端，采取正確的方法引導(dǎo)，訓(xùn)練。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高語文的綜合素養(yǎng)。

其一是"聽""說"結(jié)合，教會(huì)我們的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，經(jīng)常與學(xué)生談?wù)撔侣?，開展快速問答，辯論搶答等活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，使學(xué)生聽到廣播和看過新聞后能復(fù)述其內(nèi)容，發(fā)表意見時(shí)能條理清晰，交談時(shí)能態(tài)度自然，準(zhǔn)確表達(dá)。充分體現(xiàn)和發(fā)揮語言的交際功能。

其二是"說""讀"結(jié)合，說讀是指在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和要求，認(rèn)真研讀，把握重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的見解和看法，并能條理清楚，詳略得當(dāng)?shù)暮屯瑢W(xué)交流切磋，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

其三是"讀"，閱讀就像知識的源泉，能給人以智慧和創(chuàng)造力，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，指導(dǎo)和推薦優(yōu)秀書籍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味文字的意韻，語言的意境，讓學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，使閱讀鑒賞的過程成為提高學(xué)生自身文化、氣質(zhì)、人格修養(yǎng)的過程。

其四是"讀"寫"結(jié)合，我們應(yīng)該注意讀和寫相結(jié)合，讀是領(lǐng)悟，寫是表達(dá)，讀是吸收，寫是傾訴，二者相互促進(jìn)的同時(shí)也使聽、說落到實(shí)處，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力時(shí)，教師要有計(jì)劃，有目的，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在平時(shí)的聽、說、讀中，多積累、多思考、多觀察、多想象，靈活運(yùn)用素材，充分激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，使字字有情，句句有理，生動(dòng)形象，新穎別致。

結(jié)論："少年強(qiáng)，則國強(qiáng)；少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄與地球，則國雄于地球。"梁啟超先生這一名言震蕩著國人的心。我們要攜手新課程，把素質(zhì)教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓我們的學(xué)生成為有社會(huì)責(zé)任感、有理想和信念，有科學(xué)文化知識和創(chuàng)造能力、德才兼?zhèn)?、身心健康的人?/p>