做好教學評價，提升學生數(shù)學素養(yǎng)

王倫霞

【摘 要】評價的目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。在進行數(shù)學教學評價時，我們一定要尊重學生的個體差異，運用正確、科學的評價方法，從而激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學效益，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學素養(yǎng);評價手段

目前，教育發(fā)展更加注重學生的個性發(fā)展，在這個過程中，提高學生的素養(yǎng)是當下比較重要的問題。在小學數(shù)學教學過程中，如何適時、正確地運用評價手段，不斷提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，是每個教師都比較關(guān)注的問題。只有不斷更新教學理念，在教學過程中，發(fā)掘?qū)W生的潛能，才能促進學生的全面發(fā)展，對學生的學習起到積極地促進作用。筆者下面針對小學數(shù)學教學，提出幾個方面的教學評價， 以此幫助教學更好地指導(dǎo)教學。

一、注重評價過程，促進小學生的數(shù)學能力發(fā)展

（一）注重學生之間的評價

根據(jù)小學生的年齡特征，他們正是處于個性發(fā)展的時期。這時的學生，每個人都存在著個體差異。為了讓每一個人清楚地認識到自己在班級中的情況，可以采取學生之間互評的方式。因為學習中，學生彼此之間更加了解，只有這樣才能激發(fā)學生的競爭意識，增進多向交流。因此，教師應(yīng)該鼓勵引導(dǎo)學生進行積極參與， 從而取長補短，讓學生在和同伴中進行自我認識。

（二） 對學生進行正面引導(dǎo)， 進行鼓勵性評價

在教學過程中，教師可能會花費很多時間和精力，要求學生進行學習。這樣的督促，可能對學生的學習起不到效果。教師可以采取鼓勵學生的方式，使他們體驗成功的滋味。這樣的鼓勵，讓學生對學習有了興趣，點燃學生的智慧火花。在這種興趣和滿足下，會驅(qū)動學生進行學習， 可以說， 鼓勵會讓學生增加信心，提高對學習的熱情。

（三）記錄學生的個性差異

要提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，教師在教學實踐中，還可以注意對學生個性差異的記錄。教師對學生的學習過程和結(jié)果的資料，會讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足。教師可以關(guān)注學生的平時表現(xiàn)、小組間的評價、興趣的潛能等，這些都對學生數(shù)學學習有著重要的影響作用。

二、尊重學生，促進學生的自主學習

（一）讓學生參與評價

在小學數(shù)學過程中，教師應(yīng)該給學生一定的評價時間，讓他們能參與評價過程。每個學生都是一個個體，要注重學生發(fā)展的潛能，在課堂中就應(yīng)該保證學生有自主表現(xiàn)的機會，這樣才能為學生提供積極參與課堂學習的機會，從而讓學生充分地思考，進而去評價自己的學習。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣

學生的學習需要一定的興趣， 只有興趣才能驅(qū)動學生學習，強化學習動力。在教學中，我們可以采用讓學生操作的方法，或者運用多媒體吸引學生的注意力。運用創(chuàng)設(shè)情境的方式，可以激發(fā)學生的評價興趣，調(diào)動他們的積極性。學生采用主動學習的空間，就可以激發(fā)學生的思維，使他們在比較輕松的環(huán)境下，積極交流，主動學習。

（三）學生在聽取評價中，提高學生數(shù)學素養(yǎng)

在教學中，通過小組的評價，學生之間的交流增多了，自主活動也會增多。學生可以在小組之間的評價中，表達自己的感受和意見。教師在聽取學生的不同答案后，就不會以標準答案限制學生的思維。所以，教師應(yīng)該注重充分尊重學生的發(fā)言， 尊重學生的個體發(fā)展。

三、啟發(fā)學生思考，促進學生的全面發(fā)展

（一）對學生進行多方面評價，促進學生各方面發(fā)展

在小學數(shù)學教學課程中，既包括數(shù)和數(shù)的計算，也包括空間和圖形統(tǒng)計方面的知識，這些知識需要進行實踐和綜合的運用。因此，在評價內(nèi)容上，教師不能只局限于知識和能力，還要注重過程和方法，不僅要有教師對學生的評價， 還要有學生對學生的評價。這些多元化的評價，可以確保教學課程的客觀評價， 從而確立學生在學習中的主體地位，為他們的終身發(fā)展提供一定的保證。

（二）為學生學習提供平等、和諧的課堂評價環(huán)境

教學過程對學生的學習起著重要的影響作用，因為只有在和諧的課堂氣氛中，學生才能很好地學習。而教師的愛是改造教學工作的基礎(chǔ)，同時也是學生能夠成長發(fā)展的源泉。我們每一位教師都要能對學生一定的幫助，讓他們感覺到教師的關(guān)愛，教師是用賞識的心態(tài)來評價自己， 這樣就可以激發(fā)學生的學習，使他們能得到健康地成長。

（三）在評價過程中， 促進學生的個性發(fā)展

素質(zhì)教育下，教師更加注重學生的個性發(fā)展。教師應(yīng)該特別重視學生的評價過程，充分認識到學生存在的個性差異，使其發(fā)揮一定的評價激勵作用，讓學生能在評價過程中，促進學生的個性發(fā)展。學生在數(shù)學學習中能獲得發(fā)展，這不僅在數(shù)學學習過程中的各個環(huán)節(jié)，還體現(xiàn)在學生的學習活動后的結(jié)果上并且這個過程要比結(jié)果更加重要。

總而言之，在小學數(shù)學中，正確運用評價手段，可以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。由于學生正是處于特殊時期，個性比較明顯，只有合適的環(huán)境，才能發(fā)揮他們的潛能。在這個過程中，教師要公正地對待每一位學生，使他們能在應(yīng)有的位置上發(fā)揮好的作用。在教學中，教師要多對學生進行鼓勵和表揚，激勵每一位學生，采用適當評價，增強學生的自信心?？梢哉f，在進行小學數(shù)學教學評價時，我們一定要尊重學生的個性差異，運用正確科學的評價方法， 激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造良好的課堂氣氛，從而提高課堂教學效率，促進學生的數(shù)學素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]顧蕾丹.淺析正確運用評價手段發(fā)展幼兒的數(shù)學能力[J].中小學導(dǎo)報，2011（10）.

[2]朱濤.如何正確運用評價手段提高學生的數(shù)學素養(yǎng)[J].學周刊，2009（5）.

[3]嵇紹躍.淺談評價手段在初中數(shù)學教學中的運用[J].中小學科學性教育，2010（11）.