女生做物理實驗時的心理輔導(dǎo)

林一鳴

摘 要：物理實驗內(nèi)容抽象，步驟煩瑣，導(dǎo)致許多實驗操作都是男生做女生看，實驗出現(xiàn)故障時女生也表現(xiàn)出畏難情緒等現(xiàn)象。作為物理教師，除了要研究教學(xué)內(nèi)容，還要研究如何對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，本文從心理學(xué)的角度對影響女生順利完成物理實驗的因素進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的消除方法。

關(guān)鍵詞：女生；物理實驗；心理障礙

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2015）7-0056-2

物理實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，發(fā)現(xiàn)和理解物理規(guī)律的重要過程，學(xué)生通過實驗探究，提高了實驗設(shè)計和分析歸納的能力。但在實驗課上，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)部分女生不愛動手，逃避實驗過程，甚至拼湊實驗數(shù)據(jù)蒙混老師的檢查。遇到比較復(fù)雜的實驗課題或?qū)嶒灩收蠒r，過分依賴同學(xué)和老師，這些現(xiàn)象固然有老師的教學(xué)引導(dǎo)因素，但也有女生對實驗的心理障礙因素。

1 影響女生順利完成物理實驗的心理因素分析

1.1 物理學(xué)史人文因素的影響

在物理學(xué)發(fā)展過程中，對物理學(xué)有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家多為男性，如亞里士多德、阿基米德、伽利略、牛頓、法拉第、愛因斯坦等。學(xué)生在物理書本上看到的是“男女比例失調(diào)”，在學(xué)生的心里自然產(chǎn)生了物理是“男生的地盤”的想法，對物理有了距離感，致使學(xué)習(xí)能力薄弱的女生缺乏學(xué)習(xí)的自信和興趣。

1.2 社會環(huán)境因素的影響

生活中涉及力學(xué)、電學(xué)知識的工種，如車輛修理、改造電路等工作多為男性去做，這些性別差異在職業(yè)中的呈現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)間接產(chǎn)生了影響。此外，有些薄弱的學(xué)校不重視科研氛圍的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)物理等同為做物理題，重心放在考試技巧和能力的培養(yǎng)上，造成學(xué)生認(rèn)為動手實驗不如考試重要，試卷上的探究題目又不用動手，從而不重視實驗過程。

1.3 生理和性格因素的影響

隨著青春期的來臨，女學(xué)生的心理也發(fā)生著變化，比如膽小、愛面子、自我封閉等。生理期的影響也使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的焦慮、煩躁等現(xiàn)象。此時的女學(xué)生性格更趨向于文靜優(yōu)雅，在動手和應(yīng)用方面的活動相對較少。

1.4 心理和能力因素的影響

女生對周圍人和事比較敏感，注意細(xì)節(jié)，記憶能力強(qiáng)，喜歡聽說讀寫，喜歡文藝，喜歡動物等有感情、鮮活的東西，對冰冷的實驗器材，枯燥的實驗步驟提不起太多興趣，在推理和歸納上、在對物理過程的分析能力上比較弱。

2 女生在物理實驗中心理障礙的消除方法

2.1 教師從心理上幫助女生提高自信心

教師除了忙于日常教學(xué)外，還應(yīng)該肩負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理的作用。要從心理上多關(guān)注學(xué)習(xí)存在困難的女生，比如多跟學(xué)生溝通，肯定女生的優(yōu)點和進(jìn)步，鼓勵她們能學(xué)好物理；同時，多跟學(xué)生家長溝通，了解學(xué)生的興趣愛好，用于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到老師的人文關(guān)懷，信任老師從而消除與實驗的距離，樹立學(xué)好物理的信心。

還可以介紹中外優(yōu)秀的女物理學(xué)家，例如居里夫人、何澤慧、吳健雄、謝希德等的杰出貢獻(xiàn)，激勵女生奮發(fā)學(xué)習(xí)。

2.2 激發(fā)并培養(yǎng)女生對物理實驗的興趣

在實驗內(nèi)容上由易到難，循序漸進(jìn)。實驗前教師多做鋪墊，從多角度引入實驗課題，比如從生活中的事例引入，拉近實驗和學(xué)生的距離；從精彩的物理實驗引入，吸引學(xué)生的注意力；從多媒體引入，提高學(xué)生的興趣等。

2.3 多給女生表現(xiàn)的機(jī)會

提問學(xué)生時可多考慮把比較簡單的問題給女生，多讓她們答對，起到鼓勵作用，也可以讓表現(xiàn)力較好的女同學(xué)上臺操作示范，跟同學(xué)交流、分享自己的收獲。對基礎(chǔ)薄弱的班級，實驗中教師可以先適當(dāng)演示或分析，給難以跟上的學(xué)生有理解和模仿的機(jī)會，再逐步引導(dǎo)學(xué)生完成實驗。此外，教師還可以對有困難的女生輔導(dǎo)和幫助，并對進(jìn)步的同學(xué)及時肯定和表揚，以激勵學(xué)生。

2.4 開展小組合作學(xué)習(xí)，營造融洽的課堂氛圍

部分女生畏懼動手實驗的原因是擔(dān)心無法獨立完成實驗被同學(xué)笑，擔(dān)心所得的實驗數(shù)據(jù)不符合科學(xué)性，擔(dān)心得出錯誤的結(jié)論和規(guī)律等復(fù)雜的心理。通過開展男女學(xué)生小組合作，實驗上遇到困難時學(xué)生間就能互相討論，取長補(bǔ)短，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在實驗中，教師要關(guān)注學(xué)困女生，對其給予必要的方法引導(dǎo)，讓有困難的女生順利完成實驗。

3 結(jié) 論

部分女生在物理實驗中存在畏懼、不愿意動手等現(xiàn)象，教師要從學(xué)生心理上給予這些學(xué)生更多的鼓勵，關(guān)注她們的學(xué)習(xí)過程，充分運用科學(xué)的方法有效引導(dǎo)，她們一定能克服物理學(xué)習(xí)上和實驗動手上的不足，走出困惑，盡情享受物理學(xué)的無窮魅力。

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（欄目編輯 王柏廬）