物理競賽輔導(dǎo)中建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體的思考

作者簡介：梅家燁，男，漢族，中共黨員，1996年本科畢業(yè)，2005年破格晉升中學(xué)物理高級(jí)教師。西南大學(xué)碩士研究生校外指導(dǎo)教師，重慶市優(yōu)秀教師，重慶市師德先進(jìn)個(gè)人，重慶市優(yōu)秀教研組長，重慶市教委優(yōu)秀青年典型，重慶市高中物理骨干教師，重慶市重點(diǎn)中學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)獲得者，重慶市首屆中小學(xué)教育科研骨干教師培訓(xùn)對(duì)象，重慶市首屆中小學(xué)教學(xué)名師培訓(xùn)對(duì)象，重慶市奧林匹克物理學(xué)校教練，重慶市物理學(xué)會(huì)理事，重慶市力學(xué)學(xué)會(huì)理事，重慶市第八中學(xué)教務(wù)處副主任。重慶八中物理名師工作室主持人。

摘 要：全國中學(xué)生物理競賽由中國物理學(xué)會(huì)舉辦，面向在平時(shí)學(xué)有余力，對(duì)物理有濃厚興趣且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。物理競賽學(xué)習(xí)范圍廣、難度大、能力要求高，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式需要突破。筆者提出的“學(xué)習(xí)共同體”，能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在具體的教學(xué)過程中實(shí)踐操作后，效果突出。本文是對(duì)物理競賽教學(xué)中的學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)的思考。

關(guān)鍵詞：自主；合作；學(xué)習(xí)共同體；物理競賽；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2015）7-0001-4

基礎(chǔ)教育課程改革，是我國為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，應(yīng)對(duì)日益激烈的國際競爭，立足于全面提高國民素質(zhì)，提升綜合國力做出的重大戰(zhàn)略決策。2001年，在黨中央、國務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，教育部正式啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等一系列政策文件，初步構(gòu)建了符合時(shí)代要求、具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系，旨在倡導(dǎo)自主、探究和合作學(xué)習(xí)。而高中物理競賽內(nèi)容涉及大學(xué)普通物理內(nèi)容，學(xué)生必須在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)完高中物理課程，并完成大學(xué)部分的普通物理課程，同時(shí)，也要掌握高等數(shù)學(xué)這項(xiàng)基本工具，任務(wù)繁重。參加物理競賽的學(xué)生思維敏捷，精力充沛，領(lǐng)悟性高且有強(qiáng)烈的求知欲望，這要求老師在競賽教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

1 物理競賽輔導(dǎo)中建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

1.1 競賽輔導(dǎo)的內(nèi)容、目標(biāo)與共同體建構(gòu)的關(guān)系

全國中學(xué)生物理競賽開始于1984年，每學(xué)年舉辦一次，考查的形式是理論和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合。競賽是物理學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生自愿參加的一項(xiàng)選修課，對(duì)象是對(duì)物理學(xué)有興趣、學(xué)有余力的學(xué)生。競賽的目的是提高中學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)校開展多樣化的物理課外活動(dòng)，活躍學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)現(xiàn)有突出才能的青少年，以便更好地對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)。

競賽學(xué)習(xí)的內(nèi)容較深，有相當(dāng)多的高等數(shù)學(xué)、大學(xué)普通物理甚至理論物理的知識(shí)，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)所有學(xué)生具有挑戰(zhàn)性；競賽的部分教學(xué)內(nèi)容具有探索性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神也是競賽輔導(dǎo)的目標(biāo)之一；競賽學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)思維性要求較高，這需要學(xué)生之間、師生之間互相啟發(fā)。上述內(nèi)容與目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)共同體的建立提出了需求。

1.2 參加物理競賽學(xué)生的特質(zhì)

參加物理競賽的學(xué)生總體學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，這些優(yōu)秀生主要有下述特質(zhì)：

一是有較厚實(shí)的數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)，起點(diǎn)較普通學(xué)生高；二是普遍有求深入掌握知識(shí)的自覺意識(shí)；三是有較強(qiáng)的探究能力，他們對(duì)問題經(jīng)常有自己的獨(dú)立見解，善于自學(xué)，甚至?xí)袀€(gè)別學(xué)生具備相當(dāng)?shù)闹R(shí)水平和學(xué)習(xí)能力。

對(duì)參加全國中學(xué)生物理競賽決賽的學(xué)生進(jìn)行問卷和訪談?wù){(diào)查，結(jié)果顯示物理競賽優(yōu)秀生在聰慧性、幻想性、實(shí)驗(yàn)性、獨(dú)立性等方面具有高分特征，在樂群性、憂慮性方面具有低分特質(zhì)。他們的智力與能力，以及學(xué)習(xí)適應(yīng)性較強(qiáng)。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣與普通學(xué)生相比差異較大，他們對(duì)物理學(xué)習(xí)具有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)，他們對(duì)物理學(xué)知識(shí)如饑似渴[1]。

1.3 物理競賽輔導(dǎo)的教學(xué)模式

與傳統(tǒng)班級(jí)授課模式不一樣，參加競賽輔導(dǎo)的學(xué)生來自多個(gè)班級(jí)，每周集中授課1～2次，兩次授課課程之間學(xué)生有較多的時(shí)間和空間復(fù)習(xí)鞏固，提升自己的水平。學(xué)習(xí)共同體的組建有利于學(xué)生合理利用非授課時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

1.4 學(xué)校有競賽輔導(dǎo)的需求，輔導(dǎo)教師有專業(yè)成長的需求

筆者所在的重慶第八中學(xué)有70多年辦學(xué)歷史，是重慶市教委直屬的首批市級(jí)重點(diǎn)示范中學(xué)，辦學(xué)目標(biāo)是把學(xué)校建成有精神感召力和教育原創(chuàng)性的高成就學(xué)校。在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持開展學(xué)科競賽活動(dòng)等大量選修課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，促進(jìn)老師的專業(yè)發(fā)展。

物理競賽輔導(dǎo)的很多內(nèi)容對(duì)教師來說也是相當(dāng)有難度的，教師也會(huì)與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)相長。

從2003年起，筆者在競賽輔導(dǎo)中有意識(shí)地構(gòu)建師生自主合作的學(xué)習(xí)共同體，嘗試以此提高競賽輔導(dǎo)教學(xué)的效果，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，提高其物理知識(shí)的掌握水平。

2 物理競賽輔導(dǎo)中建立學(xué)習(xí)共同體的理論基礎(chǔ)

余文森教授認(rèn)為自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)方面的含義：主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵有互動(dòng)性、交往性。合作既是學(xué)習(xí)手段又是學(xué)習(xí)目的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。學(xué)會(huì)合作需要的不僅僅是技能，更是態(tài)度，合作本質(zhì)上是一種文化[2]。

林眾等人認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)的核心特征為自主性，它包括監(jiān)管動(dòng)因、監(jiān)管機(jī)制和監(jiān)管評(píng)價(jià)三個(gè)方面；合作學(xué)習(xí)具有合作精神、社會(huì)互動(dòng)和人際交往的特征，包括相互依賴、個(gè)體責(zé)任、面對(duì)面促進(jìn)性交互、合作技巧的恰當(dāng)使用等構(gòu)成要素[3]。

“學(xué)習(xí)共同體”概念最初出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代，根源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。在皮亞杰的認(rèn)知心理學(xué)中，學(xué)習(xí)是個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變，而建構(gòu)主義者則把學(xué)習(xí)界定為借助同他人的團(tuán)結(jié)與協(xié)作所實(shí)現(xiàn)的合作性實(shí)踐，這樣一來，學(xué)習(xí)的概念就引導(dǎo)我們從獨(dú)白的世界走向?qū)υ挼氖澜纾?，通過這種對(duì)話實(shí)踐，為我們提供了構(gòu)筑“學(xué)習(xí)共同體”的可能性。

3 物理競賽輔導(dǎo)中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐和探索

優(yōu)秀人才成長的條件主要有三個(gè)方面：一是良好的環(huán)境和家庭教育；二是因材施教的學(xué)校教育；三是良好的個(gè)性品質(zhì)。環(huán)境包括家庭、學(xué)校和社會(huì)，除了通常意義上的物質(zhì)條件外，還包括非物質(zhì)的因素，如，家庭的文化背景，民主的氣氛，和諧的人際關(guān)系，師生情感，班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，社會(huì)的道德風(fēng)尚等，這些不僅影響學(xué)生的智力與能力，而且，對(duì)許多非智力因素產(chǎn)生潛移默化的影響[1]。

自主、合作學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)，一方面能給共同體成員創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)生身心整體的和諧發(fā)展，這對(duì)優(yōu)秀生的早期培養(yǎng)無疑是一個(gè)重要因素。而良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，還要求作為共同體成員的教師不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)自身的不斷完善，熱愛自己所從事的事業(yè)，為事業(yè)也為學(xué)生奉獻(xiàn)自己的全部愛心。另一方面，學(xué)習(xí)共同體有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，從而更好地實(shí)施因材施教。再一方面，這種共同體學(xué)習(xí)方式能促進(jìn)成員形成和完善良好的個(gè)性品質(zhì)，從而促進(jìn)全體成員共同成長。

3.1 學(xué)習(xí)共同體概念的界定

在物理競賽學(xué)習(xí)中，筆者認(rèn)為“學(xué)習(xí)共同體”就是輔導(dǎo)教師和學(xué)生共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)團(tuán)體，團(tuán)體成員以共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以達(dá)到促進(jìn)共同成長的終極目標(biāo)。共同體的氛圍是民主平等，成員之間有較多的對(duì)話、交流、辯駁和互啟。

3.2 學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)

學(xué)生構(gòu)成具有同質(zhì)性。物理競賽學(xué)習(xí)難度很大，共同體要獲得長足進(jìn)步，除了對(duì)成員智力水平要求較高外，還需要具有其他品質(zhì)，如，勇于鉆研、勇于挑戰(zhàn)、抗挫能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)熱情高昂、善于分享、善于學(xué)習(xí)、有較高遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和追求等。實(shí)踐證明，在智力水平相差不大的競賽學(xué)生中，非智力因素的差異導(dǎo)致競賽學(xué)習(xí)效果的差異巨大。

教師在共同體中的作用是組織者和參與者。共同體的氛圍是民主與平等，但是，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)個(gè)別特優(yōu)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)袖，帶動(dòng)和促進(jìn)團(tuán)隊(duì)共同成長。

學(xué)習(xí)共同體有較為靈活的機(jī)制，大的共同體內(nèi)還可以組建水平能力相近的同學(xué)構(gòu)成的小共同體，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)段和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同組建多個(gè)小的學(xué)習(xí)共同體。

3.3 學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置

學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建以后由師生共同制定合理的培訓(xùn)體系。參加競賽學(xué)習(xí)的學(xué)生能力和水平有較大差異，培訓(xùn)過程中老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，充分考慮到整體團(tuán)隊(duì)的情況，師生共同制定教學(xué)進(jìn)度，包括何時(shí)完成高考進(jìn)度學(xué)習(xí)，何時(shí)完成競賽第一輪新授課學(xué)習(xí)，何時(shí)進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，何時(shí)進(jìn)行針對(duì)性專題討論等。可以對(duì)個(gè)別特別優(yōu)秀的學(xué)生提出更具個(gè)性化的競賽學(xué)習(xí)規(guī)劃。這種規(guī)劃更符合學(xué)生實(shí)際，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.4 學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)的形式

3.4.1 努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是首要的。往屆優(yōu)秀學(xué)長的經(jīng)歷、對(duì)一流高校的向往和個(gè)人抱負(fù)激勵(lì)著學(xué)生努力學(xué)習(xí)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)步的原動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)是自主學(xué)習(xí)。競賽學(xué)習(xí)過程中老師可以建議學(xué)生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容、參考書籍及進(jìn)度，以及個(gè)性化學(xué)習(xí)的范圍和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神、閱讀能力。優(yōu)秀生更偏愛閱讀高一級(jí)的教材和有關(guān)的科技專著，他們中一部分人的原有知識(shí)比較扎實(shí)，遇到新問題能自己查找資料，獨(dú)立解決，這種獨(dú)立意識(shí)和行為是自學(xué)能力水平的重要標(biāo)志。在閱讀時(shí)間安排方面，優(yōu)秀生有相當(dāng)一部分都利用節(jié)假日，有固定的時(shí)間，初步形成了自學(xué)習(xí)慣。有的學(xué)生一個(gè)假期自我學(xué)習(xí)的范圍和深度大大超過一般參加競賽學(xué)習(xí)的同學(xué)。有幾次筆者利用周末時(shí)間到新華書店購買相關(guān)競賽輔導(dǎo)書籍，發(fā)現(xiàn)筆者輔導(dǎo)的學(xué)生正在書店閱讀相關(guān)的大學(xué)書籍以解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。他們中出現(xiàn)了部分剛進(jìn)高二便自學(xué)完了競賽基本內(nèi)容的學(xué)生，涌現(xiàn)出剛進(jìn)高二參加競賽便沖進(jìn)重慶市前10名的優(yōu)秀學(xué)生。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把專業(yè)知識(shí)放在首位。如果一個(gè)人掌握了他的學(xué)科基礎(chǔ)理論，并且學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和工作，他必定會(huì)找到自己的路，而且，比起那種主要以獲得細(xì)節(jié)知識(shí)為其培訓(xùn)內(nèi)容的人來，他一定會(huì)更好的適應(yīng)進(jìn)步和變化”[1]。

3.4.2 倡導(dǎo)各種形式的小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的中心是學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)有效的小組學(xué)習(xí)，教師必須承擔(dān)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者這一角色。其主要作用表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，要培養(yǎng)和激發(fā)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和意愿，營造民主、平等、尊重的學(xué)習(xí)氛圍，提出或者生成合作學(xué)習(xí)的問題和任務(wù)；其次，要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的組織和引導(dǎo)，要深入到小組合作學(xué)習(xí)中去，注重交給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧、組織討論的要領(lǐng)，有針對(duì)性地提供具體的幫助；再次，鼓勵(lì)成員、特別是小組發(fā)表獨(dú)立見解，積極肯定和贊揚(yáng)合作學(xué)習(xí)的共同成果，善于把個(gè)人的創(chuàng)造性觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為集體的智慧[2]。

小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意一些基本原則，如，民主、平等、尊重、合作、分享、反思、積極傾聽和回應(yīng)等。

筆者曾經(jīng)采取的促進(jìn)共同體學(xué)生合作學(xué)習(xí)的形式有：定期交流對(duì)共同自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解及遇到的疑難問題；自主學(xué)習(xí)進(jìn)展情況交流；不定期限時(shí)給定作業(yè)共同完成；老師提供疑難問題有獎(jiǎng)?wù)鹘?；競賽階段測(cè)試交卷后立即討論，然后老師點(diǎn)撥；競賽考試試題有選擇性地讓部分學(xué)生評(píng)講；安排物理競賽學(xué)生住同個(gè)寢室以利于交流和共同學(xué)習(xí)；一題多解交流等。

實(shí)踐證明，形式多樣的合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和共同解決新的問題，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的效果， 培養(yǎng)反思和創(chuàng)新精神。2006級(jí)物理競賽學(xué)生自發(fā)地組織定時(shí)、定地點(diǎn)的周末合作交流學(xué)習(xí)，后來這批學(xué)生在共同學(xué)習(xí)過程中建立了深厚的友誼，互相幫助，互相鼓勵(lì)，高考和競賽中都取得了優(yōu)異成績，相當(dāng)一部分學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)選擇了物理類專業(yè)。

2002年獲得中華人民共和國最高科技獎(jiǎng)的黃昆先生說：對(duì)于創(chuàng)造知識(shí)，就是要在科研中有所作為，真正做出點(diǎn)有價(jià)值的研究成果。要做到三個(gè)善于，即要善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，尤其要提出科學(xué)上有意義的問題；要善于提出模型或方法去解決問題，因而，只提出問題而不去解決問題，所提問題就失去意義；還要善于做出最重要、最有意義的結(jié)論[1]。

3.5 競賽自主學(xué)習(xí)共同體實(shí)施的效果

筆者自從事高中物理競賽輔導(dǎo)工作以來，現(xiàn)已輔導(dǎo)5屆學(xué)生參加高中物理競賽，并在5屆競賽教學(xué)工作中實(shí)施構(gòu)建自主學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式，效果顯著。輔導(dǎo)學(xué)生中有2人獲得全國中學(xué)生物理競賽重慶市第一名，2人獲得全國中學(xué)生物理競賽重慶市第二名，2人獲得全國中學(xué)生物理競賽重慶市第三名。共6名同學(xué)進(jìn)入重慶代表隊(duì)參加全國中學(xué)生物理競賽決賽，獲得3枚銀牌，3枚銅牌；共36位同學(xué)獲得全國中學(xué)生物理競賽省級(jí)賽區(qū)一等獎(jiǎng)。這些同學(xué)全部升入211重點(diǎn)高校學(xué)習(xí)，絕大部分同學(xué)保送或考入清華、北大等全國一流名校。

3.6 競賽自主學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)意義

在物理競賽輔導(dǎo)中建構(gòu)學(xué)習(xí)自主共同體轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)習(xí)的針對(duì)性。不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、質(zhì)疑精神、創(chuàng)新精神，對(duì)競賽輔導(dǎo)的教師也有巨大的促進(jìn)作用，可以豐富教師的物理知識(shí)的深度、廣度，對(duì)高考物理教學(xué)內(nèi)容的理解也會(huì)更加深刻。教師在活動(dòng)過程中，通過學(xué)習(xí)共同體小組的相互討論，可以使優(yōu)秀生和教師對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)得到不斷的積累和沉淀。在教中學(xué)，在學(xué)中教，不斷實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長。學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了物理知識(shí)的增長和科學(xué)精神、科學(xué)思維和科學(xué)方法的提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)共同體的“共贏”。

3.7 物理競賽中建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體的反思

物理競賽活動(dòng)開展起來以后，何時(shí)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體最恰當(dāng)？過早建立會(huì)使合作學(xué)習(xí)流于表面化、淺層化，過晚建立達(dá)不到效果。教師在共同體活動(dòng)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，包括表達(dá)能力、交流能力、互啟能力等以使學(xué)習(xí)有更高的實(shí)效性。共同體學(xué)習(xí)中還應(yīng)仔細(xì)思考建立一個(gè)科學(xué)合理的自主合作評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)應(yīng)淡化結(jié)果評(píng)價(jià)，注重考察學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)、大膽質(zhì)疑精神，尊重并保護(hù)學(xué)生自主合作和深入研究的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁有龍.物理學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的心理素質(zhì)與早期培養(yǎng)[M].北京：開明出版社，1996.

[2]余文森.論自主、合作、探究學(xué)習(xí)[J].教育研究，2004，（11）：27.

[3]林眾，馮瑞琴，羅良.自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2011，（6）：30.

（欄目編輯 廖伯琴）