探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

鄧征華

【摘 要】所謂課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該從教與學(xué)兩個(gè)方面來界定，一方面教師應(yīng)通過不斷審視和反思，從而不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)操作和教學(xué)行為，不斷促進(jìn)自己提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)技藝。另一方面，是指學(xué)生通過課堂教學(xué)所獲得的進(jìn)步與發(fā)展，不僅是知識(shí)的獲取與積累，同時(shí)關(guān)注學(xué)生各方面素質(zhì)和能力的全面提高與發(fā)展。但是，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著教學(xué)效果差、效率低的問題。解決這一問題，要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最大程度提高課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建有效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在低效甚至無效的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因是復(fù)雜的。本文認(rèn)為，解決這一問題的關(guān)鍵是要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，但如何提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)強(qiáng)大的生命力呢？教師可以采取下列靈活多樣的教學(xué)策略，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、課堂有效教學(xué)的概念及其內(nèi)涵

課堂有效教學(xué)，就是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在特定的課堂范疇，在特定的時(shí)間范疇，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投人，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。而初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，主要是指教師在課堂教學(xué)中遵循數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力的投人，達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要，旨在提高中學(xué)生創(chuàng)新精神和理性思維水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，它是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重體現(xiàn)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性

美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力的首要條件，因此數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)放在教學(xué)的重要地位，抓住青少年“好奇”“趨新”“感奮”等心理特點(diǎn)，提出一整套行之有效的措施和做法，為學(xué)生編織一個(gè)充滿情趣、美趣，且又很富實(shí)效的興趣世界，活躍課堂氣氛，從而提高課堂教學(xué)的有效性。教師可以根據(jù)以下幾個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.根據(jù)學(xué)生心理特征激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中這一階段的學(xué)生正處于青春期，每個(gè)學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好奇心和好勝心，教師可以根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)有意義、有趣味的問題，進(jìn)行競(jìng)賽或游戲等，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的思維積極性，這樣容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的興趣。

2.語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，活躍課堂氣氛

幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的感染力，它是課堂上具有直接吸引力的因素，能打破數(shù)學(xué)課堂沉悶的氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去探究，數(shù)學(xué)課的語(yǔ)言、情感方面的修辭等遠(yuǎn)不如語(yǔ)文歷史的豐富多彩，但是老師如果能根據(jù)內(nèi)容在講讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫，加上肢體語(yǔ)言，也能產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力，使課堂氣氛輕松活躍。從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)中，充分利用生活中常見的“數(shù)學(xué)與生活”、“數(shù)學(xué)與運(yùn)動(dòng)”、“數(shù)學(xué)與交通”、“數(shù)學(xué)與環(huán)境”、“數(shù)學(xué)與休閑”、“數(shù)學(xué)與社會(huì)”、“數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)”和“數(shù)學(xué)與實(shí)踐”，可緊扣教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入穿插一些有趣的生活事例或自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)渴求知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

數(shù)學(xué)是一門思維性的學(xué)科，在數(shù)學(xué)課堂中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在思考的過程中，形成高效的思維模式，從而為今后良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，打下良好的基礎(chǔ)。一味的模仿只能是“隨波逐流”，創(chuàng)新才可以出“能人”。數(shù)學(xué)課堂不再是封閉而單純的知識(shí)傳遞，在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去自主學(xué)習(xí)，尋求問題、探索知識(shí)、動(dòng)腦思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生和發(fā)展，動(dòng)機(jī)的形成與知識(shí)的獲得都離不開一定的數(shù)學(xué)情境，所以精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。良好的情境設(shè)置，可以使學(xué)生產(chǎn)生心理上的期待感，形成對(duì)問題探究的強(qiáng)烈熱情，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要條件。教學(xué)可以啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，只要在教學(xué)方面適當(dāng)?shù)匕才?，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

四、分析教材，把握教學(xué)目標(biāo)

重視深入鉆研教材是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)?！坝媒滩慕獭卑▋蓪雍x.第一層含義是，老師要深入鉆研教材，透徹理解教材，第二層含義是，老師要活學(xué)活用教材，不能照本宣科，根據(jù)初中校情、班情的不同和學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)教材進(jìn)行加工與改造，使教材轉(zhuǎn)換成適合本班學(xué)生的好教材，而學(xué)生也能正確理解“用教材學(xué)”的概念，從而提高課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)有效性，可以通過課前準(zhǔn)備，課上教學(xué)，課后鞏固來實(shí)現(xiàn)。

把握教材，進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，是課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。在備課時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材，抓住問題的本質(zhì)，了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯。把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識(shí)由淺入深，由單個(gè)知識(shí)點(diǎn)到綜合運(yùn)用，形成一個(gè)梯度。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是“低起點(diǎn)，多層次，高要求”，使A組學(xué)生能掌握基本知識(shí)，B組學(xué)生能夠掌握中等難度的知識(shí)，C組學(xué)生能夠掌握較難知識(shí)。

在上課時(shí)教師應(yīng)遵循由淺入深、由易到難的一般講課規(guī)律，低起點(diǎn)，使課堂的起始階段每位學(xué)生都能參與，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有用武之地，即針對(duì)A組學(xué)生教師扶一把；知識(shí)的應(yīng)用，針對(duì)B組學(xué)生教師指導(dǎo)一下；知識(shí)的拓展，針對(duì)C組學(xué)生教師點(diǎn)撥一下即可。在時(shí)間安排上，確保A、B兩組學(xué)生的需求，一般25至30分鐘，保證A、B組學(xué)生聽懂、吃透。知識(shí)的拓展，一般5分鐘左右，使C組學(xué)生學(xué)有余味。通過多層次教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能參與，從而達(dá)到較高要求，使課堂教學(xué)的參與達(dá)到最大化，有效性達(dá)到最優(yōu)化。

每節(jié)課后根據(jù)本節(jié)內(nèi)容知識(shí)設(shè)計(jì)幾組題，每組題圍繞一個(gè)中心，知識(shí)點(diǎn)由淺入深分為低、中、高的小題，題與題之間，題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣，步步提升，形成一個(gè)知識(shí)鏈。在做題的過程中，要求A組學(xué)生完成低檔題時(shí)爭(zhēng)取解中檔題，B組學(xué)生在完成中檔題時(shí)爭(zhēng)取高檔題，C組學(xué)生可以直接解高檔題。再結(jié)合學(xué)生平時(shí)作業(yè)以及課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生重新調(diào)整組別，使每一位學(xué)生都明確自己最近的發(fā)展目標(biāo)。

五、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建過程的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。教師要以組織者、指導(dǎo)者與合作者的身份參與其中。在教學(xué)中突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。只有將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位上，才能引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，才能提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，教師可以采取“先學(xué)后教”的教學(xué)方式，先讓學(xué)生以同桌為單位展開自主學(xué)習(xí)，然后教師再針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題與同桌無法解決的問題展開教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮了教師的組織與指導(dǎo)作用，使學(xué)生真正成為了知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，掌握了類比數(shù)學(xué)思想方法，提高了學(xué)生的全面素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教師要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)策略制定的重心。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，在教學(xué)活動(dòng)中采用多種策略，實(shí)施綜合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高