基于數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)初中生自主探究學(xué)習(xí)的途徑分析

李海青

【摘 要】隨著中學(xué)課程和數(shù)學(xué)教育的不斷改革和發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂模式不斷創(chuàng)新和多樣化。自主探究學(xué)習(xí)能力是初中生必須要掌握的能力，自主探究學(xué)習(xí)模式與數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合將能增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，也提高教師的教學(xué)效率。因此，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)初中生自主探究學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行一定的探究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；自主探究學(xué)習(xí)

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的弊端

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式以教師講練為主，教師提出問題并直接給學(xué)生解答，教師在霸占著整一個(gè)課堂，這一種課堂教學(xué)模式中學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)位置，無法體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體地位，這種教學(xué)模式比較僵硬不再適合如今初中數(shù)學(xué)改革。雖然教師關(guān)注了初中數(shù)學(xué)中新知識(shí)生成和發(fā)展過程，但在問題解決過程中，教師包辦代替的現(xiàn)象仍然普遍存在，學(xué)生缺少獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會(huì)。具體體現(xiàn)為在課堂上教師代替學(xué)生的思維活動(dòng)，特別是主動(dòng)幫學(xué)生出“主意”、想“點(diǎn)子”，學(xué)生暴露自己的思維與方法的機(jī)會(huì)很少或者是代替學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和親身體驗(yàn)。這種課堂模式被稱為包辦代替模式，學(xué)生參與到課堂中的機(jī)會(huì)不多，一般就是教師一直在講臺(tái)上解答問題，學(xué)生就在下面聽講做筆記，師生之間的互動(dòng)比較少。而初中教育目標(biāo)應(yīng)該要培養(yǎng)初中生的自主探究學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂包辦現(xiàn)象過于嚴(yán)重，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且對(duì)于學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是非常不利的。

二、在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)初中生自主探究學(xué)習(xí)的途徑

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)更加重視人們的自主探究學(xué)習(xí)能力，只用擁有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的人才才能在社會(huì)上如此激烈競(jìng)爭(zhēng)中取勝，因此我們從小就應(yīng)該一重視孩子的自主探究學(xué)習(xí)能力。初中是青少年成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段，中學(xué)教育目標(biāo)其中一個(gè)重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。自主探究學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者能夠積極、主動(dòng)、自覺地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是在外界的各種壓力和要求下被動(dòng)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，或者需要外界來管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.做好備課工作，提前構(gòu)想課堂自主探究學(xué)習(xí)模式

在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，教師是一個(gè)至關(guān)重要的角色，因?yàn)閷?duì)于課堂模式、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，教師都有其重要的取決性作用。在正式授課前，教師一定要做好備課工作，準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮在課堂上哪個(gè)環(huán)節(jié)需要與學(xué)生互動(dòng)，哪些內(nèi)容需要給予學(xué)生一定的時(shí)間自己進(jìn)行思考；在備課時(shí)候要思考這個(gè)數(shù)學(xué)問題應(yīng)該用方式導(dǎo)入，因而增加學(xué)生的求知欲，尤其對(duì)于充滿好奇的初中生而言。如我備課人教版數(shù)學(xué)教材八年級(jí)其中的《數(shù)據(jù)的分析》中眾數(shù)和平均數(shù)時(shí)，在新課導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)案例：“在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)男子50米步槍比賽中美國(guó)選手埃蒙斯前九槍發(fā)揮得很好，一直以第一名領(lǐng)先于其他對(duì)手，但是在最后一發(fā)中出乎意料他失手了，沒有打到靶上，因而輸給了中國(guó)選手賈占波；在這次比賽中埃蒙斯成績(jī)的眾數(shù)還是平均數(shù)更能體現(xiàn)他的水平？”首先我以一種教學(xué)情境中的問題導(dǎo)入新課，拋下問題讓學(xué)生自主思考。這種導(dǎo)入模式既能提高學(xué)生參與到課堂中的興趣和注意力，還能讓學(xué)生自主思考，讓其更易進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)模式。

2.利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化情境培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，如今數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)離不開多媒體的存在，相對(duì)于較為枯燥的數(shù)學(xué)教材，多媒體教學(xué)更加生動(dòng)和形象，更容易吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，就會(huì)自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。利用豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出各種各異的數(shù)學(xué)情景，運(yùn)用圖像、課件、動(dòng)畫等多媒體加強(qiáng)教學(xué)效果，在數(shù)學(xué)課堂上教師可以通過一些形象的數(shù)學(xué)展示幻燈片或動(dòng)畫展示數(shù)學(xué)情景，甚至可以通過一些小游戲創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)的“軸對(duì)稱”一章中，教師可以在幻燈片上放映軸對(duì)稱圖形的畫法，利用幻燈片的聲、色、動(dòng)畫來向?qū)W生展示有趣味的對(duì)稱圖形，相對(duì)于在黑板上畫關(guān)于y軸對(duì)稱的等腰三角形，其實(shí)在幻燈片上放映比較生動(dòng)，又能節(jié)省課堂時(shí)間。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)候，教師需要盡量找生活中的實(shí)例或者是網(wǎng)絡(luò)上的例子來說明數(shù)學(xué)問題，把課本上的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)銜接起來，使生活和數(shù)學(xué)兩者有機(jī)融合在一起，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。如，在八年級(jí)下冊(cè)的“反比例函數(shù)”一章中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用反比例函數(shù)解決實(shí)際問題，因?yàn)樯钪械臉蛐驮O(shè)計(jì)以及工廠中要求的面積問題都與反比例函數(shù)有關(guān)。利用多媒體教學(xué)一定要注意學(xué)生抽象邏輯思維的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)，不能以教師演示為主，直接展示或集體統(tǒng)一地獲取知識(shí)，這將不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是以師生之間共同合作方式進(jìn)行教學(xué)。

3.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和討論法激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指教師在初中數(shù)學(xué)課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置一個(gè)或多個(gè)任務(wù)，整個(gè)教學(xué)過程就是以學(xué)生完成任務(wù)為中心。傳統(tǒng)的課堂中一般都是教師根據(jù)教材上的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講解如何解題，這一種教學(xué)模式令缺乏創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，只是一昧地跟著老師走。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和挑戰(zhàn)性，例如教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定一節(jié)課中的主題，再根據(jù)這一主題給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自行探索出操作方法，在這過程中教師可以輔助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行下一步，但是不能完全告訴學(xué)生如何操作，一定要讓學(xué)生自行探索，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的目的是要學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考，要有自己的理解和想法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

自主探究學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂中一種重要的課堂模式，在初中數(shù)學(xué)課堂中展開自主探究學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且能有效地培養(yǎng)初中生的自主探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要在數(shù)學(xué)課堂中積極應(yīng)用自主探究學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生提出和解決數(shù)學(xué)問題的能力。

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