高職院校數(shù)學與信息技術(shù)整合教學的實踐與探索

舒春香

摘要：隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展，實現(xiàn)教育信息化成了一種必然趨勢?！皵?shù)學課程設(shè)計及實施務(wù)必要注重利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，充分開發(fā)豐富的學習資源，有效的將現(xiàn)代化信息技術(shù)用于學生學習數(shù)學、解決數(shù)學各類問題中”。 信息技術(shù)與數(shù)學學科之間的有機合已成為了高職院校數(shù)學教學的新視點。

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)學教學；信息技術(shù)；整合教學

高職院校的生源主要從職業(yè)高中、中專、和高考成績較低的學生中錄用，他們的數(shù)學基礎(chǔ)參差不齊，有的高中畢業(yè)的理科生在高中學完了一元微積分，文科生則還沒學習函數(shù)，中職生在中職階段只學習了一年數(shù)學，有的學生甚至連方程都不會解。面對數(shù)學基礎(chǔ)薄弱、水平不一的高職學生，教師如何來開展教學、提高數(shù)學教學質(zhì)量，是一個亟待解決的問題。信息技術(shù)的發(fā)展給高職數(shù)學教學改革提供了契機，信息技術(shù)與高職數(shù)學的整合成了我們近幾年的研究課題。

一、信息技術(shù)與數(shù)學學科整合教學內(nèi)涵界定

信息技術(shù)與高職數(shù)學教學的整合是指在高職數(shù)學教學過程中，把信息技術(shù)、信息資源、、教學方法、學科內(nèi)容、教學理念等有機地融為一體，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化，是一種跨專業(yè)、多方位的綜合性教學模式。信息技術(shù)與高職數(shù)學的整合，是一場面向未來而又立足與現(xiàn)在的高職數(shù)學教學改革。

二、信息化背景下高職數(shù)學教學中存在的問題

1、教學內(nèi)容局限課本教材

在教學中，教師常常墨守課本，只對課本中的內(nèi)容進行講解，而對內(nèi)容的延伸及相關(guān)的應(yīng)用往往會忽視掉。對計算技巧比較重視，而對計算模式的構(gòu)建會忽視掉，導致學生所學的計算技巧在實際問題的解決中難以發(fā)揮作用；課后，學生練習只是簡單的進行單調(diào)、機械的練習，以消化知識為主，忽視了對學生獨立創(chuàng)新與綜合運用的能力的培養(yǎng)。

2、教學手段與教學方法滯后

高職院校教學手段基本上停留在粉筆、黑板、口述的傳統(tǒng)教學模式上，對數(shù)學的嚴密性、系統(tǒng)性過于強調(diào)，缺乏學科之間應(yīng)有的相互滲透和聯(lián)系，在教學中，對現(xiàn)代教育技術(shù)，如數(shù)學軟件、多媒體應(yīng)有的比較少，課堂效率較低。

3、數(shù)學評價考核方式陳舊

大多數(shù)高職院校對學生數(shù)學能力的考核方式仍然是期末試卷筆試的應(yīng)試教育考核模式，沒有對學生實踐能力、創(chuàng)新能力的考核，造成學生心理存在“60分萬歲”、“高分低能”等現(xiàn)象?？荚囍贫仁墙處熃虒W、學生學習的指揮棒，傳統(tǒng)的考核方式不利于學生的全面發(fā)展，與素質(zhì)教育及信息化社會的發(fā)展的要求已經(jīng)形成強烈的反差。

三、信息技術(shù)與高職數(shù)學教學融合的積極影響

1、增強了教學的感染力 激發(fā)了學生的學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。興趣是學生主動學習、積極思考，求知探索的內(nèi)在動力。要提高學生的學習效率，首先要調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是以教師講授為主，一塊黑板、一支粉筆，難以調(diào)動學生的學習興趣，學生睡覺，玩手機的現(xiàn)象嚴重。信息技術(shù)與高職數(shù)學的融合改變授課方式，調(diào)節(jié)了教與學之間的關(guān)系，教學內(nèi)容圖文并茂，動靜結(jié)合，有聲有色、增加教學內(nèi)容的趣味性，吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣。列如：在引人向量內(nèi)積的概念之前，可以應(yīng)用多媒體動態(tài)呈現(xiàn)一個物體豎直方向的位移h物體所受重力mg重力所做的功W=mgh，增強教學感染力，能激發(fā)學生的好奇心，促進學生對教學內(nèi)容的思考和理解。事實表明，每當教師運用多媒體進行數(shù)學教學時，學生個個精神飽滿，聚精會神的聽教師講課，在這種狀態(tài)下，教師教得輕松，學生學得愉悅，有效的提高了教學質(zhì)量

2、綜合處理了多種信息 有效突破了教學重難點

利用多媒體教學，能把課本中靜止、抽象的圖像轉(zhuǎn)化為直觀、形象的動態(tài)教學過程，突破了時空限制，從而使教學中的難點形象化、淺顯化，利于學生理解和接受。同時，通過多媒體從不同的角度、以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律和外在聯(lián)系，展現(xiàn)事物的發(fā)生發(fā)展過程，學生在老師的引導下，在生動形象的畫面中去觀察、思考問題、提出問題、解決問題，給學生提供了探索數(shù)學的平臺，為學生自主學習、合作學習提供了多樣的空間。

3、豐富了教學內(nèi)容 提高了數(shù)學教學效率

傳統(tǒng)教學中，教師要花大量的時間用在板書上，一節(jié)課的教學內(nèi)容很少，有時就是一個知識點或者一道題。而在高職院校，數(shù)學作為一門文化基礎(chǔ)課程，往往教學內(nèi)容多而教學時數(shù)又很少，平均每次課要講授教材內(nèi)容一至兩節(jié)甚至更多，教師常常為完成教學任務(wù)而疲于追趕進度，一些主要內(nèi)容難以展開，難以與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，。而在多媒體教學中，通過演示課件，將教學內(nèi)容一一呈現(xiàn)給學生，克服了板書帶來的時間浪費，又能減輕教師的體能消耗，同時，多媒體信息量大，。除了動態(tài)的展示課本知識外，通過多媒體還可以播放一些數(shù)學應(yīng)用事例，豐富了教學內(nèi)容，開闊學生視野，學生也能從中體會到數(shù)學在實際應(yīng)用中的作用。

4、豐富了學習路徑，拓展了學生學習空間

信息技術(shù)與數(shù)學課程的融合，使教材和教師不再是學生獲取知識的唯一對象，學生不僅可以在課堂上通過老師的講授獲取知識，還可以通過多媒體課件和信息網(wǎng)絡(luò)進行學習，不僅可以在課堂上學習，還可以在宿舍、圖書館、家中或其他場所學習。教師也可以依托學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺，構(gòu)建數(shù)學教學資料庫，為學生提供資源下載，豐富學生的學習生活。同時，學生通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料或進行社會調(diào)查，把數(shù)學學習由課內(nèi)延伸到課外，為學生提供：“做數(shù)學“的探索平臺，，使得數(shù)學走向生活，走向現(xiàn)實 ，豐富課余知識，并且提高學生搜集和處理信息的能力，培養(yǎng)學生自主探求知識的能力。

二、高職數(shù)學教學中運用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

1、恰當運用信息技術(shù)

與其他教學工具相比，信息技術(shù)有與其他工具無法比擬的優(yōu)勢，但它還僅僅是輔助教學的工具，是為教學服務(wù)的，教學中教師要合理運用信息技術(shù)，不能圖表面熱鬧、擺花架子而盲目的使用，要以提高教學質(zhì)量為原則，信息技術(shù)也不是用得越多越好，傳統(tǒng)教學手段能達到效果的不用信息技術(shù)，實際動手能達到效果的不用信息技術(shù)，信息技術(shù)只是一種新型的教學輔助教學手段，不可能完全替代傳統(tǒng)的教學模式，教師應(yīng)尋求多種教學法的最佳組合方式，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，最終實現(xiàn)高職數(shù)學教學的最優(yōu)化。

2教師要自主制作多媒體課件

經(jīng)過長期的教學實踐，每個教師都積累了豐富的教學經(jīng)驗，形成了自己獨特的教學風格，

教師在制作課件時教師只有將這些融入到課件中，在課堂上才能得心應(yīng)手，課件的制作要考慮如何利用課件促進學生思考，發(fā)揮學生的主體性，如何提出問題、分析問題與解決問題，也要注意課件畫面優(yōu)美、顏色不宜過多且色彩搭配合理，圖形與文字大小合適。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)要根據(jù)本班學生的認知能力和思維過程，由易到難，由具體到抽象逐步展開。對于使用什么媒體、什么時候使用，使用多長時間都要做到心中有數(shù)，有的教師通過上網(wǎng)查找一些現(xiàn)成的課件，雖然內(nèi)容差不多，但不一定符合自己所教班級學生的特點，所以制作一套好的多媒體課件，除了要收集好的數(shù)學素材，精心設(shè)計課件結(jié)構(gòu)外，最主要的一點是要了解學生的特點，符合本班學生的認知能力，這一點只有該班教師才能做到，所以教師要自主制作課件。

3、注意信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學的有機結(jié)合

隨著新課程的不斷改革與實施，傳統(tǒng)教學方式已不再適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，信息技術(shù)輔助教學已成為改革的熱點，但是，信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學手段在數(shù)學教學中只是起輔助的作用，傳統(tǒng)教學方式有不可比擬的優(yōu)勢，比如，教師的示范作用，教師與學生之間富有人情味的交流，教師組織學生探討問題的活躍氛圍等，理想的教學應(yīng)該是同時發(fā)揮教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢，把信息技術(shù)教學與傳統(tǒng)教學完美結(jié)合在一起，達到數(shù)學教學課堂的最優(yōu)化。

4、要創(chuàng)新考核模式，促進學生能力的發(fā)展

學校對學生數(shù)學能力評價考核的方式是教師教學、學生學習的指揮棒，傳統(tǒng)的方式已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展對人才的要求，必須要對評價考核模式進行變革。在評價學生數(shù)學能力方面，信息技術(shù)對建立起面向?qū)W習過程的評價模式、對學生的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等進行考察提供了有力的支持，借助計算機多媒體技術(shù)、信息化技術(shù)，對傳統(tǒng)考核方式進行轉(zhuǎn)變，形成以考核知識、素質(zhì)、能力等為主的綜合性考核模式，在課程考核中，要采用靈活多變的方式，如專題報告、知識+能力測試，對書本中的重要知識及方法隨機抽取讓學生講述等等。將能力評價和知識考核結(jié)合在一起。針對高職院校學生的實際情況，可以分層對不同學習程度的學生進行考核，降低學生的心理壓力，全面考核學生的綜合素質(zhì)及能力。

高職數(shù)學教學運用信息技術(shù)能有效培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，全面提升學生的綜合素質(zhì)，，隨著信息技術(shù)與教學研究的不斷深入，數(shù)學學科一定會與信息技術(shù)實現(xiàn)更完美的整合，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供強有力的支持。

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