全面提高小學語文教學質(zhì)量

李春想

【摘 要】在教學過程中，教是手段，學是目的，只要教師導入有方：導其動腦，即引導學生思維、想象、聯(lián)想等；導其動口，即引導學生討論、訓練說話；導其動眼，即引導學生仔細觀察；導其動手，即引導學生實驗操作、寫觀察記錄、畫畫，重視激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習心理，學生的主體作用就能在興趣中強化，學習效果就能在興趣中顯現(xiàn)，學習能力就能在興趣中提高。

【關(guān)鍵詞】小學語文；教學質(zhì)量；識字教學；朗讀訓練；寫作興趣

一、識字教學富于趣味

學生識字寫字，就是為了掌握一種交際工具，但是工具是被人所使用的，使用工具的人就有一個情感態(tài)度的問題；而語言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢字，其中蘊涵著豐富的文化信息，所以在識字寫字方面，同樣應體現(xiàn)語文的工具與人文性的統(tǒng)一。我們可以利用象形字的直觀性作形象的描繪，利用會意字巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的解說，低年級的孩子天真活潑、合群、愛交朋友。

二、注重朗讀的訓練形式

朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，教師要精心設(shè)計訓練形式。在朗讀訓練中，教師要為學生的自讀感悟創(chuàng)設(shè)主動選擇的條件和機會，促成他們個性化發(fā)展。進行各具特色的朗讀訓練，使學生從朗讀中領(lǐng)略到自然美，入情入境地讀，從而喚起美的共鳴。

1.講解在先，初次朗讀

語文教學中，教師必須注意講解和朗讀。在學生理解課文之后，對文字段運用、內(nèi)容的描述，感情的表達有一定的認識之后，再要求學生進行有感情地朗讀訓練。從客觀上講，要求學生運用準確的語音、合理的停頓和語調(diào)朗讀課文，并表情達意。特別是低年級學生必須規(guī)范朗讀，做到語音準確，語調(diào)自然，這是朗讀的底線。中、高年級學生，要求朗讀時把握文章基調(diào)，句子的節(jié)奏，能揣摩文章蘊涵的情趣意旨，并有意識地注意語段韻律、語流停延，達到充分感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的情義妙理、神思妙筆。

2.提供示范，以讀促讀

學生的朗讀水平與教師的示范朗讀密切相關(guān)。因此，必須重視示范朗讀的積極作用。示范朗讀即通常說的范讀。教師在朗讀教學中，以聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學氛圍，喚起學生的情感，迅速調(diào)動學習的興趣。孩子們的模仿能力很強，如果親耳聽聽老師是怎樣讀的，學起來就容易得多。

3.反復朗讀，激發(fā)情趣

小學語文教材選編的文章都是文質(zhì)兼?zhèn)?，教師應要求學生反復朗讀，把作者的情感美美地讀出來，在讀中體會，讀中領(lǐng)悟，讀中升華。如《迷人的張家界》一文，課文描繪了張家界的奇山、雄秀水美，異物多，山水相應情趣美的仙境。讀了這篇課文，感到了張家界奇山的“雄、陡、奇”和秀水的“靜、清、綠”之特點，越讀這篇課文，使人越感到張家界景物確實迷人；越讀這篇課文使人越感到文中詞句運用恰當，比喻貼切，生動逼真；越讀這篇課文，使人越感受到美的享受，把人們對祖國的大好河山由衷的贊嘆之情抒發(fā)得淋漓盡致。

4.創(chuàng)設(shè)情境，表演朗讀

小學生的表現(xiàn)欲非常強烈，給他們營造一個情境，他們就會在情境中繪聲繪色地進行表演，伴隨著的朗讀訓練就會簡潔高效。小學語文新教材中有許多故事性很強的文章適合于學生的表演。對于這類文章，可以讓學生擔當課本劇中的角色，進行繪聲繪色的表演。學生通過對文中人物說話的語氣和表情進行模仿，可以加深對課文的理解，有了理解，再去朗讀課文的時候，就能充分把握文中的感情，從而激發(fā)學生創(chuàng)造性地朗讀。

三、要培養(yǎng)學生寫作興趣

情感和興趣是教學中最重要的心理素質(zhì)，是最好的老師，是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，作文教學首先要激發(fā)學生的參與熱情和興趣，一旦學生有了強烈的興趣后，就能始終以興奮的狀態(tài)去完成寫作任務，愿意表達內(nèi)心真實的情感，從”要我學”改變?yōu)椤蔽乙獙W”，甚至會在寫作中感受到快樂，于是優(yōu)秀的作文便應運而生了。

在平時教師要留神學生習作中的“亮點”，并適時適宜地進行表揚鼓勵。對優(yōu)等生獨具匠心的謀篇布局和別出心裁的選材等，教師應該加以鼓勵。多次的刺激可產(chǎn)生興趣，并逐漸加濃。記得班中曾經(jīng)有一位寫作水平較差的同學，有一次在進行習作訓練時，他寫的《家鄉(xiāng)的杏子》一文，讓我大驚所嘆，不管是選材還是語言運用等，都比以前有了很大的提高，于是我緊緊抓住這一機會，在全班同學面前表揚了他。

從這以后，我發(fā)現(xiàn)這位學生的寫作興趣似乎更濃郁了，寫作的勁頭也更大了，期末考試中的寫作部分還得了優(yōu)秀，不僅學生本身還是作為教師的我，彼此都感到欣慰和高興。

四、引導學生學會觀察，感受生活，發(fā)現(xiàn)素材

生活是取之不盡，用之不竭的作文材料寶庫。我們身邊每天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事。作為學生，往往對此視而不見，聽而不聞。如：“做作業(yè)抄別人的”被老師批評是壞事，但使我認識到做人要誠實；“放學，我與人打架”，老師的教育使我明白同學之間要團結(jié)……文章是需要有感而發(fā)的，孩子們用自己的眼，用自己的心去體驗真實的生活，從而發(fā)現(xiàn)寫作的“源頭”——五彩紛呈的生活。只有深入、感受生活，才能創(chuàng)作出一篇篇佳作來。

參考文獻：

[1]國寧.小學語文教育個性化閱讀淺談.《吉林教育：綜合》，2014（1）

[2]趙艷新.小學語文課堂中的興趣教學《吉林教育：綜合》，2014（1）