行為科學(xué)理論在民辦應(yīng)用型高校校園文化建設(shè)中的應(yīng)用研究

商桂珍

摘要：高校校園文化建設(shè)是實現(xiàn)大學(xué)管理的重要載體，加強高校校園文化建設(shè)既要堅持社會主義核心價值體系引領(lǐng)，同時也要借鑒應(yīng)用國內(nèi)外管理科學(xué)中的先進理念及經(jīng)驗。本文以民辦應(yīng)用型本科高校哈爾濱華德學(xué)院為例，論述了在校園文化建設(shè)中借鑒應(yīng)用行為科學(xué)“以人為中心”的管理理念，形成了具有民辦應(yīng)用型高校特點的“13452”即“一個整體建設(shè)理念”“三個切入點”“四育人”“五大品牌”“兩個尖子培養(yǎng)” 的校園文化體系；應(yīng)用行為科學(xué)的激勵理論，構(gòu)建“五大文化激勵平臺”，即課前五分鐘演講、升國旗手資格狀、 華德霓裳、華德雪藝、華德創(chuàng)造，作為校園文化建設(shè)的載體，推動了校園文化的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：行為科學(xué)理論；激勵機制；校園文化建設(shè)；民辦應(yīng)用型高校

大學(xué)管理即文化管理，維護大學(xué)的文化特性和文化精神是現(xiàn)代大學(xué)制度的根本取向，而校園文化建設(shè)則是大學(xué)文化管理的重要載體的理念，已逐漸成為教育界的共識。探索民辦應(yīng)用型高校校園文化建設(shè)的方向、方法、途徑是各民辦應(yīng)用型高校在加強學(xué)校管理中亟需解決的問題。作為民辦應(yīng)用型本科高校哈爾濱華德學(xué)院，自創(chuàng)建以來就很注重校園文化建設(shè)，在堅持社會主義核心價值體系引領(lǐng)校園文化建設(shè)的同時，借鑒應(yīng)用國內(nèi)外管理科學(xué)中的先進理念及經(jīng)驗，在實踐中逐步探索形成了具有特色的“華德”校園文化即“13452” （即“一個整體建設(shè)理念”“三個切入點”“四育人”“五大品牌”“兩個尖子培養(yǎng)”）校園文化體系。本文就“華德”學(xué)院在校園文化建設(shè)中如何借鑒應(yīng)用行為科學(xué)理論作以論述，與大家共同探討。

一、行為科學(xué)理論為高校管理和校園文化建設(shè)提供了有益的借鑒

行為科學(xué)理論是20世紀(jì)40年代末繼古典組織管理理論和人際關(guān)系學(xué)說在西方興起的一種管理理論。行為科學(xué)以心理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)的理論為依據(jù)，通過研究人的行為的動力，行為產(chǎn)生的原因，影響行為的因素和激勵、控制行為的方法途徑的規(guī)律來激勵人的積極性，發(fā)揮人的潛在能力，以最大限度地利用人力資源，提高工作效率和工作質(zhì)量，為實現(xiàn)管理目標(biāo)服務(wù)的一門管理理論。行為科學(xué)提出了“以人為中心”的人本主義管理哲學(xué)原則，認(rèn)為行為是人的思想、感情、欲望在行動上的表現(xiàn)，管理要充分發(fā)揮人的工作興趣和工作效率，關(guān)鍵在于建立能持續(xù)激發(fā)并滿足人的合理需要的激勵機制來調(diào)動人的主動性和創(chuàng)造性，借以把人的潛力發(fā)揮出來，提高勞動生產(chǎn)率。行為科學(xué)的創(chuàng)立，一是引起管理對象重心的轉(zhuǎn)變，由以“事”為中心的管理，改變?yōu)橐浴叭恕睘橹行牡墓芾?，由原來對“?guī)章制度”的研究發(fā)展到對人的行為的研究。二是引起管理方法的轉(zhuǎn)變，由原來的制度監(jiān)督管理轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)動人積極性的人性化的管理，對管理學(xué)的發(fā)展實現(xiàn)了重大突破，作出了重要貢獻。

行為科學(xué)創(chuàng)立以來，給美國、日本、瑞典等很多西方國家的企業(yè)發(fā)展奠定了良好的以人為中心的管理理論基礎(chǔ)，促進了人力資源的管理和開發(fā)。20世紀(jì)80年代中期，行為科學(xué)傳入我國，行為科學(xué)理論研究在我國逐漸開展。近年來，在我國，行為科學(xué)不僅在企業(yè)管理中，而且在教育、醫(yī)療、體育等許多領(lǐng)域的管理中進行了探索和應(yīng)用，為科學(xué)教育和經(jīng)濟社會的發(fā)展帶來了新的推動力。

行為科學(xué)重視人的因素和挖掘人的潛能以及人的動機的研究，認(rèn)為搞好人的管理是搞好管理的核心，從而強調(diào)建立以人為中心的管理制度，為高校管理的改革提供了有益的借鑒。

“教育學(xué)是人學(xué)”，學(xué)校管理過程是調(diào)節(jié)學(xué)校各人際因素的互相作用，共同實現(xiàn)教育目的的過程。在高校管理中堅持“以人為中心”，就必須在管理活動和管理行為中融入無微不至的人文關(guān)懷，充分肯定和尊重人的價值、人的尊嚴(yán)、人的權(quán)利等，促進人的自由全面發(fā)展，突顯大學(xué)管理的文化特性。怎樣來彰顯大學(xué)文化管理的特性呢，近年來，高校改革的實踐證明，校園文化建設(shè)是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是協(xié)調(diào)學(xué)校人際關(guān)系的紐帶，是學(xué)校進行文化管理的重要載體，在校園文化建設(shè)中借鑒應(yīng)用行為科學(xué)，收到較好的成效。

二、應(yīng)用“以人為中心”的管理理念，建設(shè)具有民辦應(yīng)用型高校特色的校園文化

應(yīng)用行為科學(xué)“以人為中心”的管理理念，就是要堅持以人為本，而堅持以人為本就是要尊重人的差異。在校園文化建設(shè)中，民辦應(yīng)用型本科高校校園文化建設(shè)既具有一般高校校園文化建設(shè)的共性，又具備其自身比較鮮明的特征。民辦應(yīng)用型本科高校校園文化建設(shè)要與民辦應(yīng)用型高校特殊性、學(xué)生特點相適應(yīng)，要與學(xué)院的辦學(xué)理念和辦學(xué)定位相適應(yīng)。

哈爾濱華德學(xué)院起步于1992年，誕生于社會主義改革開放的歷史大潮中，學(xué)院根植于哈爾濱工業(yè)大學(xué)的沃土，經(jīng)歷了哈爾濱工業(yè)大學(xué)邊遠地區(qū)短缺人才培訓(xùn)大專班、哈爾濱工業(yè)大學(xué)機電學(xué)院本科職教師資培訓(xùn)中心、哈爾濱工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2003年，經(jīng)黑龍江省政府批準(zhǔn)，建立本科獨立學(xué)院，更名為哈爾濱工業(yè)大學(xué)華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院； 2011年，經(jīng)國家教育部評估轉(zhuǎn)設(shè)為獨立設(shè)置的普通本科高校，更名為哈爾濱華德學(xué)院。盡管辦學(xué)時間不長，文化積淀不深厚，但繼承了哈爾濱工業(yè)大學(xué)的教學(xué)風(fēng)格和治學(xué)傳統(tǒng)，給學(xué)院的校園文化建設(shè)提供了較好的基礎(chǔ)。

學(xué)院成立以來，既重視對母體哈爾濱工業(yè)大學(xué)“規(guī)格嚴(yán)格、功夫到家”校風(fēng)的傳承，又清醒地認(rèn)識到學(xué)院必須根據(jù)民辦本科高校的特殊性，尤其是其教育對象學(xué)生的特殊性來創(chuàng)建適合自己特點的校園文化。民辦本科高校的學(xué)生除部分來自職業(yè)高中外，大部分是高考“三表”錄取生。這種層次的學(xué)生與普通高校學(xué)生相比不僅文化素質(zhì)、理論素質(zhì)存在著差距，而且在思想修養(yǎng)、心理承受能力方面也存在一定的差距。一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自卑心理，上進心不強，人生目標(biāo)不明確，一部分學(xué)生個性張揚、紀(jì)律松懈，集體觀念淡薄，自我控制能力弱等特點。面對著這種實際情況，學(xué)院建院22年來，在艱辛探索中，秉承教育的根本目的是培養(yǎng)人才，人才的培養(yǎng)必須遵循教育對象的不同層次、特點因人制宜、因材施教的教育規(guī)律，把人的全面發(fā)展作為學(xué)院的根本出發(fā)點和立足點，側(cè)重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，形成了“側(cè)重個性培養(yǎng)、全員成才教育”的育人理念和“兩個尖子培養(yǎng)”（即百名研究生計劃和專業(yè)技能尖子）的目標(biāo)。并借鑒應(yīng)用行為科學(xué)“以人為中心”的管理理念，把人的因素作為管理的首要因素，重視人的因素和人的潛力的挖掘，形成了“堅持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以教學(xué)為中心，發(fā)揮思想政治教育工作的引導(dǎo)功能，構(gòu)建教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的全員、全方位、全過程育人的”整體建設(shè)思路。遵循立德樹人為先的教育原則，倡導(dǎo)全院學(xué)生“先成人、再成才”，把理想、信念、志向教育，文明禮貌、行為習(xí)慣引導(dǎo)和以教學(xué)為中心圍繞成才、就業(yè)開展學(xué)生活動作為校園文化建設(shè)的“三個切入點”來規(guī)范學(xué)生的行為；同時，融入實踐養(yǎng)成，開設(shè)“養(yǎng)成教育”課、勞動實踐課、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好特長，學(xué)院應(yīng)用型高校的定位及其專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)建了“五大文化品牌”（即課前五分鐘演講、升國旗手資格狀、 華德霓裳、華德雪藝、華德創(chuàng)造）作為校園文化建設(shè)的載體，逐步形成了具有民辦應(yīng)用型特色的高校校園文化。endprint

學(xué)院的校園文化建設(shè)，對學(xué)生起到潛移默化的教育作用，它不僅陶冶了師生情操，規(guī)范著師生的行為，更激發(fā)全校師生對學(xué)校目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感，形成了強烈的向心力、凝聚力。“大愛、責(zé)任、榮譽、合力、堅韌“為內(nèi)涵的華德精神在師生中得到發(fā)揚，努力學(xué)習(xí)、努力實踐，刻苦成才成為學(xué)生的共同追求。在“兩個尖子培養(yǎng)”計劃實施以來，每年都有40名左右的學(xué)生在學(xué)院的支持鼓勵及提供條件的幫助下，經(jīng)過努力考取了哈爾濱工業(yè)大學(xué)等國內(nèi)重點大學(xué)，“三表”學(xué)生到重點大學(xué)深造不再只是夢想，已成為可能。2003年至今，師生參加各級各類專業(yè)競賽近3 000余人次，累計獲獎800余項。1998年至今，學(xué)院為社會輸送了近2萬畢業(yè)生，他們在工作崗位上，因“進入角色快，動手能力強，綜合素質(zhì)高”，深受社會和用人單位的歡迎。學(xué)院的校園文化建設(shè)，給學(xué)院的發(fā)展帶來了生機，學(xué)院發(fā)展成為黑龍江省高等教育強省1115工程重點建設(shè)高校，黑龍江省首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點高校，黑龍江省民辦高校示范單位單位，全國民辦教育先進集體，全國先進社會組織，全國首批民辦教育雙優(yōu)單位，全國職業(yè)教育師資培訓(xùn)重點建設(shè)基地，中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟35所理事單位。華德學(xué)院成為向國內(nèi)一流高校輸送研究型人才的生源基地和為各行業(yè)輸送應(yīng)用型優(yōu)秀人才的培養(yǎng)基地。

三、應(yīng)用激勵理論，創(chuàng)建民辦應(yīng)用型高校校園文化建設(shè)的有效載體

激勵理論是行為科學(xué)的核心內(nèi)容。行為科學(xué)認(rèn)為人的各種各樣的行為都有一定的動機，而動機又產(chǎn)生于人類本身內(nèi)在的強烈的要求——也就是需要，所以說人的行為是由需要決定的。當(dāng)滿足了某種需要的時候，由這種需要而引起的行為即可減弱或者消退。但是另一種尚未得到滿足或者更高一級的需要，又會激勵新的動機，促使采取新的行動來滿足新的或更高的需要。而動機能引起行動，必須要有一定的條件作為刺激。所以要調(diào)動人的積極性，就要正確地去誘發(fā)需要，去激發(fā)動機，管理的作用就在于使人們因措施的刺激而產(chǎn)生一種行為動機，即采取激勵手段去調(diào)動人的積極性。激勵的本質(zhì)就是激發(fā)人的動機的過程，針對管理對象的具體情況，采取合適的激勵方式，去激發(fā)人的動機、挖掘人的潛能，是應(yīng)用行為科學(xué)激勵理論取得成效的關(guān)鍵。

哈爾濱華德學(xué)院在校園文化建設(shè)中借鑒行為科學(xué)激勵理論的原理，依據(jù)民辦高校學(xué)生的特點，學(xué)院應(yīng)用型高校的定位及其專業(yè)設(shè)置，構(gòu)建了激勵的平臺—— “五大文化品牌”，即課前五分鐘演講、升國旗手資格狀、 華德霓裳、華德雪藝、華德創(chuàng)造，作為校園文化建設(shè)的載體。

“課前五分鐘演講”是指在每天早晨上課前利用五分鐘的自習(xí)時間，按照每個班級學(xué)生的學(xué)號由一人上臺演講的活動。當(dāng)今社會需要綜合能力強的人才，而語言及文字表達是綜合能力中極其重要、不可或缺的一項能力。依據(jù)社會對復(fù)合型人才的需要，顧德庫院長在建院之初就倡導(dǎo)開展“課前五分鐘演講”。學(xué)生查找資料，精心準(zhǔn)備，針對大學(xué)新生如何適應(yīng)大學(xué)生活、如何處理同學(xué)關(guān)系，樹立正確的人生觀、價值觀，如何愛國等內(nèi)容發(fā)表演講。22年來，該活動以100%的學(xué)生參與率，正規(guī)、嚴(yán)格的監(jiān)督考核體系和完善的激勵機制，已成為學(xué)生進行自我教育的主陣地。通過這一活動不僅鍛煉了學(xué)生語言表達能力，同時也開闊了學(xué)生視野、增長了學(xué)生的膽量和見識，更成為學(xué)生進行自我啟發(fā)、自我教育的好平臺。越來越多的學(xué)生在“課前五分鐘演講”活動中鍛煉、成長，并在各類演講比賽中取得突出成績。

“升國旗手資格狀”是指在每逢周一和重大節(jié)日的升旗儀式上，由院領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過遴選、確定，對在某一方面取得突出成績或作出突出貢獻的升旗手（包括學(xué)生、教職員工）頒發(fā)學(xué)院特別制作的榮譽證書“升國旗手資格狀”的活動。該活動于2003年由顧德庫院長倡議發(fā)起，經(jīng)過十多年的發(fā)展，已成為學(xué)院進行愛國主義教育、價值觀教育的勵志平臺，成為學(xué)風(fēng)院風(fēng)、大學(xué)精神文化的展示平臺，成為表彰那些始終堅持傳承、踐行華德精神的優(yōu)秀師生員工的榮譽平臺。據(jù)不完全統(tǒng)計，該品牌活動舉辦以來，已為1 000余名師生員工頒發(fā)了“升國旗手資格狀”。“升國旗手資格狀”活動，已成為激勵全院師生員工不斷進取，創(chuàng)優(yōu)爭先的動力。

“華德霓裳”是學(xué)院服裝設(shè)計與工藝系學(xué)生在每年的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，自行設(shè)計制作極具特色的精美系列服飾，并由訓(xùn)練有素、演出經(jīng)驗豐富的“夢故事”學(xué)生模特隊，通過大型服裝專場表演對服飾進行展示與詮釋活動的統(tǒng)稱。它誕生于2001年，經(jīng)過十幾年的發(fā)展與歷練，如今“華德霓裳”已成為塑造學(xué)院形象、發(fā)揚學(xué)院精神、落實學(xué)院辦學(xué)理念的窗口，不僅在學(xué)院的專場表演均取得了巨大成功，而且同學(xué)們的設(shè)計作品多次在國家和省的大型賽事上獲獎，在社會上享有一定的聲譽。受到中央電視臺、哈爾濱電視臺、哈工大電視臺，《黑龍江畫報》《生活報》《晨報》等媒體的關(guān)注和報道。

“華德雪藝”是指由藝術(shù)系學(xué)生組成的學(xué)生團體，以華德精神為靈魂、以藝術(shù)系專業(yè)發(fā)展方向為背景，以日益興起的黑龍江省冰雪文化為展示場所，以豐富的學(xué)生活動、參加各類冰、雪雕比賽為載體而創(chuàng)建的學(xué)生文化活動品牌?！叭A德雪藝”自2005年正式創(chuàng)立至今，不僅在各類國際、國家級、省級大賽中多次取得金獎、第一名的好成績，而且已成功實現(xiàn)了教學(xué)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及學(xué)生活動的有機統(tǒng)一，成為鍛煉學(xué)生理論和實踐相結(jié)合能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效平臺。

“華德創(chuàng)造”是指學(xué)生在各類大賽和科技節(jié)中設(shè)計制作的各類作品命名的統(tǒng)稱。此品牌活動是繼“華德霓裳”“華德雪藝”后，圍繞教學(xué)開展學(xué)生活動的又一實踐創(chuàng)新活動。這一活動，是依據(jù)學(xué)院的工科優(yōu)勢和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，舉辦華德學(xué)院科技節(jié)系列活動和定期開展科技作品展示活動而創(chuàng)建成的。這一活動，以專業(yè)競賽為抓手，以學(xué)生科技節(jié)為載體，在學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的有力支持和專業(yè)教師的具體指導(dǎo)、各系學(xué)生創(chuàng)新小組積極的參與下，得到健康的發(fā)展。近5年來，在全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國模擬設(shè)計網(wǎng)絡(luò)大賽、“飛思卡爾”杯智能汽車比賽、“畢昇杯”杯全國電子創(chuàng)新設(shè)計競賽、“龍江杯”大學(xué)生先進制圖技術(shù)與技能大賽、“高教杯”全國大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽等賽事中，我院學(xué)生均多次取得了一、二等獎或金獎、銀獎等佳績。“華德創(chuàng)造”品牌活動的開展，有力地推動了學(xué)生的實踐創(chuàng)新活動，既調(diào)動了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，成為又一個提高學(xué)生理論和實踐相結(jié)合能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效平臺。

五大學(xué)生文化品牌活動覆蓋全體學(xué)生，輻射整個校園，將學(xué)生的興趣、愛好引導(dǎo)到專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動中去，成為和教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、院風(fēng)建設(shè)凝結(jié)在一起的校園文化載體，從而對學(xué)生性格的塑造，潛能的挖掘，視野的拓展，乃至就業(yè)、創(chuàng)業(yè)都產(chǎn)生了重要的影響。

經(jīng)過22年的努力，哈爾濱華德學(xué)院在社會主義核心價值體系引領(lǐng)，借鑒應(yīng)用行為科學(xué)，在校園文化建設(shè)中取得了一定的成效。但如何進一步根據(jù)民辦應(yīng)用型高校的特點，借鑒應(yīng)用行為科學(xué)的管理理念來建設(shè)更具有鮮明特色的民辦應(yīng)用型高校校園文化，還需要我們在實踐中不斷的探索。

編輯∕高 偉endprint