蘭慶波
摘要:隨著新課程改革的深入發(fā)展,我國基礎(chǔ)教育開始注重對教學(xué)方法、教材設(shè)計(jì)和運(yùn)用等方面進(jìn)行革新。新課程背景下的教育理念是以生為主,著重開發(fā)學(xué)生在課堂上的主體作用,倡導(dǎo)教師開展教學(xué)活動、制定教學(xué)計(jì)劃等都要圍繞“學(xué)生”展開。鑒于這種認(rèn)知,且鑒于小學(xué)生性格的特殊性,作為小學(xué)語文教師,我們應(yīng)開展以學(xué)定教的小學(xué)語文活動設(shè)計(jì),借以從根本上改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),注重對學(xué)生個(gè)性的彰顯。
關(guān)鍵詞:以學(xué)定教 ? 小學(xué)語文 ? 活動設(shè)計(jì) ? ?運(yùn)用與實(shí)踐
2012年小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(最新修改版)中新增添了有關(guān)學(xué)生個(gè)性、合作精神、思想方法等方面的總目標(biāo)要求,更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中對學(xué)生的重視,對“以學(xué)定教”理念的實(shí)施。所謂的以學(xué)定教指的是:教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性特征和身心發(fā)展素質(zhì)為基礎(chǔ),以正確的、科學(xué)的方式方法為依據(jù),開展以提升學(xué)生能力為主線的教學(xué)活動。以學(xué)定教的核心內(nèi)容在于教師開展任何教學(xué)活動都要以學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)性特征為基準(zhǔn),借以來更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),推動學(xué)生全面健康的發(fā)展。在此,筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),粗略談一下以學(xué)定教在小學(xué)語文活動設(shè)計(jì)中的運(yùn)用與實(shí)踐。
一、構(gòu)建多樣性的主題活動
學(xué)生之間存在著明顯的差異性,傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中,教師往往一盤端,采取統(tǒng)一的教學(xué)形式,很少顧及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而新背景下的以學(xué)定教理念注重的是學(xué)生的全體參與性,強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動要面向全體,以學(xué)生為主體。鑒于此,我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)小學(xué)語文活動時(shí)主題應(yīng)該多樣,借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,諸如結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)活動主題。我在設(shè)計(jì)活動中首先考慮的是教材本身,人教版的教材都是以單元主題的形式來設(shè)計(jì)的,這樣既有利于語文知識進(jìn)行歸納和總結(jié),又有利于推動學(xué)生的思維發(fā)展,更便于教師整合和開發(fā)教學(xué)資源,為語文綜合實(shí)踐活動提供便捷的素材。如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí),我結(jié)合教材的主題,開展以“保護(hù)地球”為主題的環(huán)保活動,讓學(xué)生清楚地認(rèn)知目前的社會,形成對環(huán)境的保護(hù)意識;再如以學(xué)生熟知的“生活為源泉”來構(gòu)思活動主題:生活是一切的源泉,學(xué)生學(xué)習(xí)的目的之一在于更好地運(yùn)用知識,語文與學(xué)生的生活息息相關(guān),生活中到處都存在著語文知識,對此我運(yùn)用中國傳統(tǒng)的節(jié)日或者世界重大節(jié)日等來構(gòu)建主題活動,以此來增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能。比如我利用春節(jié)假期,開展“春聯(lián)我來說”的實(shí)踐活動;在國慶期間開展“我的名字叫國慶”主題活動,引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活,勇于認(rèn)知生活,并從生活中提升自己的語文綜合技能。此外,教師在設(shè)計(jì)活動主題時(shí)還要考慮到學(xué)生的興趣,要能通過網(wǎng)絡(luò)、電視等開展一些時(shí)代性的主題活動,諸如“公益廣告我來寫”“生活中的小感悟”等,以此來滿足學(xué)生多元化的需求,促使小學(xué)語文活動設(shè)計(jì)有效生成。
二、組合綜合性的活動內(nèi)容
小學(xué)語文作為一門學(xué)科,其本身具有綜合性的特點(diǎn)。教材在活動設(shè)計(jì)方面十分注重綜合性的凸顯。對此,我在選擇、構(gòu)思、組合活動內(nèi)容時(shí),同樣較為注重綜合性的展示,即活動內(nèi)容要盡可能地融合語文的四大技能:聽、說、讀、寫。諸如筆者結(jié)合眼下較為時(shí)尚的節(jié)目《舌尖上的中國》,設(shè)計(jì)“話說中國”的綜合實(shí)踐活動,其內(nèi)容是讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣收集中國的古跡名勝、傳統(tǒng)文化、文明禮節(jié)等方面的信息,進(jìn)而將其整編成為小故事講解出來,在班級中進(jìn)行交流。這樣學(xué)生在參與活動的過程中,聽、說、讀、寫能力都能夠得到真正的鍛煉。小學(xué)生本身愛玩,喜歡新鮮的事物,又愛表現(xiàn)自我,我設(shè)計(jì)這樣的活動,既能夠滿足學(xué)生精神上的需求,又能夠鍛煉學(xué)生的語文實(shí)踐能力,可謂一舉兩得。同時(shí),我還嘗試將語文學(xué)科與其他學(xué)科相融合來增強(qiáng)活動的綜合性,即以語文為重心,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求,再融合其他學(xué)科,拓寬教學(xué)資源,強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握,開闊學(xué)生的視野,提升學(xué)生的思維能力。如結(jié)合教材中系列的環(huán)保主題單元,我設(shè)計(jì)了“環(huán)保:你、我、他”的主題活動,其內(nèi)容涉及地理學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、科學(xué)學(xué)科等方面的知識,能夠引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際地區(qū)進(jìn)行地理區(qū)位的劃分,并對其進(jìn)行考察,再以數(shù)據(jù)的形式加以呈現(xiàn),進(jìn)而整合成為小故事或者以話劇的娛樂形式展示出來,最后,結(jié)合實(shí)際提出系列的科學(xué)解決方案或者措施。整個(gè)過程從定位、考察、調(diào)查到組合、統(tǒng)計(jì)、整改措施,融合了多個(gè)學(xué)科內(nèi)容,擴(kuò)展了活動的深度和廣度,進(jìn)一步提升了活動設(shè)計(jì)的有效性。
三、活動要凸顯實(shí)踐性
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?!睙o疑,活動是體現(xiàn)語文實(shí)踐性的最佳途徑。小學(xué)生本身愛動,喜歡活動,只有開展實(shí)踐性較強(qiáng)的活動,才能夠讓學(xué)生真正感受到語文的實(shí)用性,進(jìn)而樹立正確的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。我們知道,語文本身的實(shí)踐性很強(qiáng),人們平時(shí)的言語組合、表達(dá)都離不開語文。言語是在“踐行”中形成的,因此活動是學(xué)生實(shí)踐語文的最佳方式。對此,教師在設(shè)計(jì)活動中應(yīng)凸顯實(shí)踐性,借以讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟語文、學(xué)習(xí)語文,形成一定的語文綜合素養(yǎng)。如鑒于小學(xué)生的能力和年齡,可開展他們能力范圍內(nèi)的系列社會實(shí)踐活動,諸如環(huán)保主題系列活動、雷鋒精神主題系列活動、自我成長主題系列活動等,讓學(xué)生作為前沿的主要人物去實(shí)踐,以行動來證明自我,讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)會“自主”,并不斷凈化和提升自我精神。
總的來說,以學(xué)定教是以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式,是新課程改革背景下的一個(gè)新產(chǎn)物。教師在小學(xué)語文活動設(shè)計(jì)過程中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,采取多元化的措施來導(dǎo)引學(xué)生,并在自由的活動中生成新的教學(xué)智慧、新的情感體驗(yàn),讓學(xué)生真正成為活動的主人,進(jìn)而最大限度地彰顯出以學(xué)定教在小學(xué)語文活動設(shè)計(jì)運(yùn)用中的有效性,從而更有效地推動學(xué)生全面健康地發(fā)展。
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