職校班主任工作的策略和藝術

王少炯

摘 要：班主任工作是學校德育工作的根本，工作過程中，班主任應根據每個學生的特點，發(fā)現(xiàn)并放大其閃光點，注重嚴與愛的平衡，并發(fā)揮各方面的教育力量形成教育合力。

關鍵詞：德育；管理制度；嚴與愛；教育合力；賞識教育

中圖分類號：G7 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）07-0184-01

從教以來，我每年都擔任班主任，回首班主任的日子，真是有苦有甘??！一批批學生離開母校走向不同的工作崗位，節(jié)假日他們發(fā)給我祝褔的短信，我深刻體會到擔任班主任的成就感，這也進一步激勵我要更好地做好班主任工作。學習無數(shù)優(yōu)秀班主任的寶貴經驗，結合個人的親身體會，談談職業(yè)學校班主任工作的一些策略和藝術。

一、注重開學初工作

利用學生開學初的“積極心理沖動”營造一個優(yōu)秀的班級氛圍，讓大部分學生從心里認可這個班級，同時對一些'過分活躍分子起到一定的約束作用。

1、期初制定合理且可行的班主任工作計劃

每個學期開始，根據職校學生的特點，制定班級工作計劃。例如：職業(yè)學校的一年級學生以“打基礎，學做人”為主線實施系列教育，全面提升學生的品味；二年級學生以“精技能，學交往”為主線實施系列教育，掌握立足社會的本領。計劃包括：班級常規(guī)管理計劃、教育階段計劃、學生活動計劃、后進生轉化指標計劃等。客觀地分析學生個體、班級整體、任課教師等基本情況，拿出一系列的可行措施，做到未雨綢繆。

2、組建得力班干部隊伍

班級工作較為煩雜，班主任不可能都親力親為，大部分工作要由班干部來完成。所以，班主任應組建得力的班干部隊伍，并指導班干部進行班級管理。班主任要因事設崗，因崗用人，做到人盡其才，才盡其用。班級管理既要放手，又要適時介入，做到張弛有度，這樣才能使班級管理扶搖直上。

3、制定可實施的班級管理制度

要想班級管理目標如期得以實現(xiàn)，就必須以制度作為保證。班級管理制度的制定要條塊化，例如：衛(wèi)生、活動、生活、文娛等，具體項目具體化，這樣，既能體現(xiàn)共性的東西，又能體現(xiàn)其特殊性。要求參與班級管理的每一位同學明確自己的管理任務和職責范圍，只有分工明確，責任到人，這樣在班級管理中才能各施其責，避免推諉扯皮。班主任在班級管理中還要把握是非界限，與同學形成共同的評判標準，使班規(guī)實施操作有序，評價有據；班規(guī)在執(zhí)行過程中一定要做到公平、公正，俗話說：“不怕制度嚴，就怕制度執(zhí)行不公平?！卑嘁?guī)在運行中還要不斷修正和完善，務求實效。

二、建立學生個人檔案

學校建立了校園管理信息化平臺，系統(tǒng)中，每個學生都有詳細記錄，包括學生電話，家長姓名及電話，家庭住址。每個學生從進校到畢業(yè)，每天在學校的所有情況都記錄在系統(tǒng)中，并每周對全體學生進行公布，學生及家長也可隨時上網查閱，了解自己的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足，便于同學糾錯和競爭，可以避免班級評優(yōu)而引起的不必要爭端，讓學生從心里覺得評定毫無爭議，也為班主任給同學準確畫像提供了第一手素材。

三、正確處理好嚴與愛

班主任的嚴格管理，對學生的行為有很好約束作用，但過分嚴格，勢必會讓學生產生抵觸，所以，在嚴的同時，還應關心愛護學生，及時了解學生的心理動態(tài)，在管理過程中進行適時調整，讓每個學生認識到，老師的嚴，實質上是對學生最大的愛。

另外，班主任應當尊重學生，正確對待學生的缺點，決不能挖苦學生，因為這樣會極大地傷害到學生，對學生的缺點要正確引導，多與學生談心建立溝通的橋梁。

四、發(fā)掘學生的閃光點

職校生因為文化的薄弱，其他方面的優(yōu)點更需要發(fā)掘并肯定。班主任就在班級管理工作中，積極主動地抓住學生閃光點，并放大其優(yōu)點，滿足學生渴求被贊賞的心理，讓學生充滿自信。“榜樣的力量是無窮的”，讓榜樣作為引路明燈照亮每一位同學，走向成功。

五、學會換位思考

職校生在中考失利的情況下，得不到大家的認可，有些學生干脆“破罐子破摔”，放任自己，作為教師，要學會換位思考，多站在他們的角度來思考問題，同時，也要引導學生站在老師和班級的角度來看問題，“假如你是老師，這件事你什么處理？”，從而讓學生對老師管理工作的理解。

每個班主任可能都會遇上班級好事者，在班級管理中經?！爸甘之嬆_”，表現(xiàn)得極其張揚，引起老師和班級干部的不滿。這樣的孩子表現(xiàn)欲極強，針對這一點，應鼓勵他（她）參與班級管理，還要指導其管理的方法，這樣能幫助他（她）從令人不滿的角色轉變?yōu)槭苋俗鹁吹陌嗉壐刹俊?/p>

六、架設合適橋梁，謀求教育合力

對調皮搗蛋屢教不改的學生，不僅要經常和他促膝長談，還要及時與家長溝通，有針對性地進行家訪，家訪過程中要講優(yōu)點，也要指出不足，爭取家長的支持。讓家長、老師形成教育合力，共同教育。

七、適度獎勵，激發(fā)學生內在動能

每個學期都有評先評優(yōu)，有些獎勵對大部分學生可能不算什么，但對從未獲獎或很少拿獎的學生來說就很珍貴，所以在評選過程中，要適當考慮這部分學生，充分調動學生的學習和工作熱情。除了學校獎勵外，還可設立班級獎勵，如：禮儀形象大使獎、無私貢獻獎、職業(yè)技能能手獎、最佳人緣獎等，有目標地培養(yǎng)學生的綜合素質，積極引導學生向更好適應社會需要方向發(fā)展，但是獎項的設立寧少勿濫，讓學生感覺拿班級的獎項比學校的還難，使之倍感珍惜。這樣，才能更好地挖掘學生的潛能，才能激發(fā)學生潛在的競爭意識，在潛移默化中形成奮發(fā)向上的班級氛圍。

班級的管理方法很多，效果也不盡相同。在班級管理中沒有固定的模式，只要適合就是最好。

（作者單位：株洲市工業(yè)中等專業(yè)學校）