我國休閑體育專業(yè)特色建設途徑探析

摘要：本文運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法及邏輯分析法，對國內(nèi)34所在教育部備案的高等院校休閑體育本科專業(yè)進行調(diào)查分析。調(diào)查結果顯示，我國休閑體育專業(yè)在建設中存在專業(yè)定位不準確、課程體系設置相近、師資力量薄弱、教材與教學設施落后、忽視實踐環(huán)節(jié)的問題；提出休閑體育專業(yè)特色建設的途徑：準確定位專業(yè)、創(chuàng)建具有特色的課程體系、構建“多元化”的休閑體育專業(yè)師資隊伍、加快教材與教學設施建設、重視實踐環(huán)節(jié)，以期為我國高校相關部門的決策提供參考。

關鍵詞：體育；休閑體育；休閑體育專業(yè)

中圖分類號：G80-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-2808（2015） 02-0006-04

Abstract：In this paper， using literature， interviews and mathematic：al statistics logical analy-sis， though to investigate where the Ministry of Education on the domestic record of 34 leis-ure sports undergraduate colleges. Survey results show that the presence of Leisure Sports inbuilding professional orientation is not accurate， curriculum set up similar ，weak teachers，textbooks and teaching facilities are backward， ignoring the practical aspects of the problem，the construction of the professional characteristics of leisure sports channels， accurate positio-ning Professional create curriculum system with characteristics and establish the "diversity"of leisure sports professional teachers， textbooks and teaching facilities to speed up construc-tion， attention to practical aspects， in order to provide a reference for decision - making re-lated departments of universities.

Key words：Sports； Leisure Sports； Professional of leisure sports

休閑體育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)成為一門專業(yè)的學科，在歐美等國家得到了長足的發(fā)展，并在現(xiàn)代社會生活中發(fā)揮著非常重要的作用。在我國，人們也開始逐步了解和認同休閑體育，休閑體育專業(yè)也陸續(xù)在各高校開展起來。廣州體育學院是我國第1所開辦休閑體育專業(yè)的院校，2006年獲批，2007年開始招生；杭州師范學院是我國第1所建立休閑體育專業(yè)的非體育類院校，于2010年招生。至2012年止，我國共有34所高等院校設置休閑體育本科專業(yè)（見表1）。如何根據(jù)高校所在地的自然、經(jīng)濟、社會、文化及生態(tài)資源，通過學科、課程、教材、人才及實踐基地等的建設來推動休閑體育專業(yè)建設的發(fā)展，是每一個目前設立休閑體育專業(yè)的高校都面臨的問題。本研究以表1所列的34所高校為研究對象，從專業(yè)定位、培養(yǎng)模式、課程設置、師資力量、教材與教學設施、實踐環(huán)節(jié)幾個方面探討我國休閑體育專業(yè)的特色建設途徑，以推動我國高校休閑體育的特色發(fā)展。

1 休閑體育概念界定

對現(xiàn)有文獻中有關休閑體育的界定進行了梳理，發(fā)現(xiàn)休閑體育沒有統(tǒng)一的界定，有的學者強調(diào)休閑體育是一定時間內(nèi)的活動，有的將休閑體育歸人群眾體育（大眾體育），有的認為休閑體育是一種心理體驗……雖然學者們對于休閑體育有著不同的界定，但每種界定不是絕對獨立的，都有其一定的適用范圍，總結起來必須包括以下幾個方面：（1）活動者必須有空閑時間；（2）必須是親身參與體育活動；（3）必須以休閑放松的心態(tài)參與此類活動。

本研究采用劉先軍等人2013年編寫的《現(xiàn)代休閑體育理論解讀與實踐》一書中對休閑體育的定義，他將休閑體育從廣義和狹義兩方面進行了定義：廣義的理解是“休閑體育是用于娛樂、休閑的各種體育活動。與體育運動的其它領域有著外延的聯(lián)系，當某種體育活動用于競技比賽時，可看作是競技體育；當某種體育活動用于娛樂休閑時，則可看作是休閑體育。各種類別的屬性，視其目標和作用而定”；狹義的理解是“休閑體育是指人們在余暇時間所進行的、以滿足自身發(fā)展需要和愉悅身心為主要目的、具有一定文化品味的體育活動。”

2 我國休閑體育專業(yè)建設中存在的問題

2.1 專業(yè)定位不準確

通過對34所已經(jīng)設立休閑體育專業(yè)的高校的調(diào)查顯示：目前休閑體育專業(yè)建設中存在辦學目標不明確，定位不準確，沒有特色的問題。表現(xiàn)為：一是從建制上看，有些院校休閑體育專業(yè)沒有獨立出來，依附在社會體育專業(yè)、體育管理及體育經(jīng)濟專業(yè)之下；二是從培養(yǎng)目標定位上看，首先是提法不一，其中占有比例最大的是應用型人才的提法，如廣州體育學院、西安體育學院、首都體育學院、西安體育學院、北京體育大學、河北體育大學、吉林體育學院，其次是復合型人才，如武漢體育學院、山東體育學院、上海體育學院、成都體育學院，除此以外還有創(chuàng)新型人才、專業(yè)人才等的提法。

2.2 課程體系設置相近

調(diào)查結果顯現(xiàn)，目前休閑體育專業(yè)在課程體系上存在最大的問題是和其他一些專業(yè)在課程體系的設置方面有許多相近的地方，如與體育教育專業(yè)、運動訓練專業(yè)、社會體育專業(yè)課程重疊現(xiàn)象較為明顯，甚至有的高校的教師也認為，這些專業(yè)課程之間沒有實質(zhì)的區(qū)別。雖然有些高校增加了一些休閑體育專業(yè)理論和通識類基礎課程，但所占比例依然不高，而且存在課程設置上缺乏深度，涉及面不寬的現(xiàn)象。

2.3 師資力量薄弱

調(diào)查顯示，休閑體育師資力量薄弱是制約我國休閑體育專業(yè)發(fā)展的重要問題。表現(xiàn)在如下幾方面：一是，缺乏一支穩(wěn)定、高水平的休閑體育專業(yè)教師隊伍，許多教師是從社會體育、體育教育等其他專業(yè)調(diào)配過來的，對休閑體育專業(yè)缺乏了解；二是，一些新興的休閑體育運動項目的師資嚴重匱乏，由于項目新，成立時間短，短期內(nèi)未來得及補充；三是，核心課程師資缺乏，如休閑學、休閑體育學、休閑體育產(chǎn)業(yè)等課程的師資；四是，國內(nèi)休閑體育學者較為稀少，關于“休閑體育”方面的研究數(shù)量極為有限，專業(yè)碩士、博士點建設工作落后。2010年，上海體育學院成立了國內(nèi)首個休閑體育專業(yè)碩士點，到目前為止，尚無休閑體育專業(yè)博士點，這些問題極大地影響了教學效果。

2.4 教材與教學設施落后

休閑體育專業(yè)的教材建設相對落后于休閑體育的學科發(fā)展，國內(nèi)首批高校休閑體育專業(yè)教材《休閑體育概論》與《休閑體育產(chǎn)業(yè)概論》于2011年8月由高等教育出版社出版，這兩本教材是在2009年5月全國體育院校休閑體育專業(yè)研討會的基礎上，由國內(nèi)眾多知名的休閑體育學者共同完成的，距離現(xiàn)在也有4年之久。調(diào)查還顯示，大部分開設休閑體育專業(yè)的院校采用的教材大多不是專業(yè)教材，其寫作初衷并非用于休閑體育專業(yè)教學，其對專業(yè)的適應度偏低，沒有教材進行課程教學已經(jīng)成為這個專業(yè)的普遍現(xiàn)象。

教學設施嚴重不足，尤其對一些新興的休閑體育項目，如定向越野、高爾夫、攀巖、馬術、拓展訓練等。很多高校因為教學設施的缺乏，在開設課程時更多地考慮的是已有設施的一些項目，這嚴重制約了休閑體育專業(yè)的發(fā)展。

2.5 忽視實踐環(huán)節(jié)

調(diào)查顯示，有些高校在實踐環(huán)節(jié)的安排上，不是十分合理，沒有戰(zhàn)略計劃，不能很好地將實踐學習與未來就業(yè)聯(lián)系起來。大部分高校休閑體育專業(yè)的實踐課程一般都安排在大四期間，時間較長的一般也就半學期，這就會出現(xiàn)即使在實習期間發(fā)現(xiàn)白身知識的不足，也來不及在大學期間進行彌補，而且大四期間也是學生找工作的階段，就業(yè)的壓力迫使學生不能安心地進行實踐學習，變成了實習的目的就是找工作，根本無法認識到自己知識上的不足及自身的興趣所在，完全忽視了實踐環(huán)節(jié)的重要性。

3 我國休閑體育專業(yè)特色建設的必要性

專業(yè)特色建設首先是從高校的自身優(yōu)勢出發(fā)，挖掘出其它高校不具備的特點，形成白身的特色。如果一所高校某一個專業(yè)的設置沒有特色，就說明這個專業(yè)可有可無，一個可有可無的專業(yè)，其質(zhì)量可以說就是無稽之談。高校進行專業(yè)特色建設，一方面，能更好地利用當?shù)馗鞣N資源，進行科研、教學，實現(xiàn)白身更好的發(fā)展；其次，可以實現(xiàn)專業(yè)自身的價值，為當?shù)厣鐣铡拇髮W的基本功能來看，專業(yè)建設可以從專業(yè)定位、培養(yǎng)模式、課程設置、師資力量、教材與教學設施、實踐環(huán)節(jié)等幾個方面形成，因此，休閑體育專業(yè)特色建設就是院校利用當?shù)卦趲熧Y力量、辦學經(jīng)驗、生源質(zhì)量等方面的特殊性，通過專業(yè)定位、培養(yǎng)模式、課程設置、師資力量、教材與教學設施、實踐環(huán)節(jié)幾個方面的特色建設，來全面提升休閑體育專業(yè)的發(fā)展；休閑體育專業(yè)的發(fā)展，又促進當?shù)匦蓍e體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

4 我國休閑體育專業(yè)特色建設途徑

4.1 準確定位專業(yè)

根據(jù)教育部對本科專業(yè)設置與定位的闡釋，一個專業(yè)的設置首先要明確社會的需求變化，根據(jù)社會對休閑體育專業(yè)人才具體需要具備的技能有針對性地進行培養(yǎng)目標的制定。而對需求變化的了解，需要及時、深入、細致地進行調(diào)研，可以通過與需求單位建立長期穩(wěn)定的聯(lián)系來隨時了解需求的變化，比如哈爾濱體育學院與長白山滑雪場建立了長期的合作關系，一方面，每年哈爾濱體育學院的畢業(yè)生在實習期間就被派到長白山滑雪場T作，經(jīng)過實習期間的考驗，被挑選出來的學生與會滑雪場簽訂長期勞務合同；另一方面，哈爾濱體育學院根據(jù)長白山滑雪場就業(yè)需求的趨勢變化，通過對專業(yè)定位的調(diào)整定向為其培養(yǎng)所需要的相關人才，這樣既解決了學生的就業(yè)問題，也為企業(yè)提供了人才保障。事實證明，這種合作模式非常成功，到長白山滑雪場就業(yè)的學生呈逐年增高的趨勢，待遇也出現(xiàn)了跳躍性地增長。當然，各院校還可根據(jù)所在地區(qū)社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展水平等實際情況及當?shù)伢w育消費者的實際需求，制訂出休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的特色目標，比如，北方有些院校根據(jù)當?shù)匮┘颈容^長的特點，培養(yǎng)了一批既有滑雪技術，又懂雪場建設與管理等相關知識的應用型人才。

4.2 創(chuàng)建具有特色的課程體系

要創(chuàng)建一個具有特色的課程體系，首先，應根據(jù)學校白身所具有的資源優(yōu)勢，設置一些體現(xiàn)即時性社會需求的時尚性課程：比如沈陽體育學院開設了野外生存、大眾滑雪課程；哈爾濱體育學院開設了高爾夫、山地白行車課程；上海體育學院開設了舞龍舞獅；山東體育學院開設了時尚體育、民間體育，等等，這樣與社會接軌，與時代同步的同時，還能充分利用當?shù)刭Y源，突出白身特色；其次，應以社會對休閑體育運動的需求為前提，有針對性地制定課程規(guī)劃，并且課程的設計要有一定的前瞻性和發(fā)展性，也就是未來需求的可延續(xù)性，這就需要在設置課程前進行深入地市場調(diào)查，了解休閑體育的發(fā)展趨勢，避免學生學習了此門課程只是為了學分，而是真正能夠從此課程中獲得就業(yè)的技能；再次，學科和術科課程設置的比例根據(jù)各白的教學目的而定。為保證學生能夠熟練掌握一項運動專項，應保障其大學期間專修課課時每學期36～64學時，延續(xù)5～6個學期。也可根據(jù)需要對課程進行必要的整合與分解，例如，首都體育學院的《運動人體生命科學概論》課就是由《運動解剖學》《運動生理學》《體育保健學》3門學科知識重組而形成的；最后，重點是加強學生的實踐教學，適度縮減校內(nèi)課程，加大社會實踐環(huán)節(jié)，把實踐類課程盡可能早地安排在課程體系中。采用多頻度、多次數(shù)的社會實踐活動，注重對學生學習能力、運動能力、思考能力、市場感悟能力及快速反應能力等方面職業(yè)技能的培養(yǎng)。

4.3 構建“多元化”的休閑體育專業(yè)師資隊伍

擁有高水平的師資隊伍，是專業(yè)發(fā)展的必要條件。休閑體育專業(yè)是一門綜合性學科，因此，需要一批既懂休閑體育教育、休閑體育管理和休閑體育產(chǎn)業(yè)等理論，又有一定實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師。渠道是多方面的，可以面向社會直接引進相關人才，也可組織現(xiàn)有教師外出學習，選派一些優(yōu)秀教師去國外深造，積極與國外先進院校開展學術交流和學術合作，如休閑體育類專業(yè)博士點已成立多年的加拿大北不列顛哥倫比亞大學、美國密歇根大學等都是不錯的選擇；必要時，還可以邀請國內(nèi)外休閑體育領域方面的知名學者、專家進行講座，從而開拓教師的視野，提升專業(yè)教師的理論和技術水平，構建一支“多元化”的休閑體育專業(yè)師資隊伍。

4.4 加快教材與教學設施建設

教材是教學的主要依據(jù)，教材的質(zhì)量直接影響到教學水平的高低和人才培養(yǎng)的好壞，因此，有針對性地進行教材建設已迫在眉睫。建議從2個渠道改善目前休閑體育專業(yè)教材匱乏的現(xiàn)狀：一是直接選用國外權威教材，引進最新版本的相關英文原版教材，加快國外休閑體育教材的翻譯T作，但需要選擇其中適應性強、符合中國特色發(fā)展需要的內(nèi)容。如潛水、登山、徒步旅行、山地白行車、攀巖、高爾夫運動和野外生存等方面的教材；二是整合全國的力量開始構建我國休閑體育的教材體系，鼓勵更多的教師參與相關教材的編寫T作，如《休閑體育行為學》《休閑體育文化》《休閑體育社會學》《女性休閑體育研究》《休閑體育保健》《殘疾人休閑體育》等一系列教材的完成就是廣州體育學院整合原有教材，由多名教師共同參與編寫而完成的。

教學設施建設是新辦專業(yè)教學的有力保障，對于具有相對集中的場地、器材等資源優(yōu)勢的院校，首選是利用其原有的設施，也可依托其他專業(yè)現(xiàn)有的課程資源，必要時，圍繞休閑體育專業(yè)的發(fā)展，建設新課程教學設施，如沈陽體育學院在新校區(qū)建設了戶外運動、攀巖、拓展訓練等場地設施，哈爾濱體育學院建設了高爾夫練習場、在第二教學區(qū)設立了山地白行車練習場等，基本滿足了休閑體育專業(yè)建設的需要。

4.5 重視實踐環(huán)節(jié)

任何一個專業(yè)學生的實踐教學基本上都包括：實習、畢業(yè)論文、社會實踐等重要環(huán)節(jié)。學生的實踐教學是人才培養(yǎng)模式中的理論與實踐相結合的重要組成部分，應始終貫穿于整個教學過程中：在教學大綱的制定上注重休閑體育專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)、綜合能力與素質(zhì)的提升；在畢業(yè)論文的選題上，指導學生選擇切合實際，能夠真正深入研究，與實踐緊密相連的研究課題；加強社會實踐和實習的引導，拓展實踐教學組織形式；加強專業(yè)認證與就業(yè)指導，緊緊跟蹤休閑體育發(fā)展的潮流，跟隨企業(yè)的用人標準；與企業(yè)共建實踐基地，讓學生在實踐基地進行實習；把實習成績記人“學分”，使學生更加注重教學實踐這一環(huán)節(jié)；在教學實際中，可以采用技能大賽、崗位技能培訓、與企業(yè)簽訂合同、給企業(yè)定向培養(yǎng)學生等模式；合理安排實踐教學時間，使學生能夠充分熟悉實習單位的相關工作。例如，哈爾濱體育學院看到實踐的重要性，將所有課程的學習全部安排在前3年結束，大四開始整個學年全部用于實習，給予學生進入工作角色轉(zhuǎn)變充分的時間?？傊?，各院校要根據(jù)白身的實際情況，在實踐環(huán)節(jié)中充分加入自身的特色。

5 結語

專業(yè)建設是一個系統(tǒng)化的大工程，尤其是建設一個有特色的專業(yè)，應在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程設置、教學資源、師資力量、實踐環(huán)節(jié)等方面找出自身特色所在，不能盲目發(fā)展。目前，我國休閑體育專業(yè)建設中還存在專業(yè)定位不準確、課程體系設置相近、師資力量薄弱、教材與教學設施落后、忽視實踐環(huán)節(jié)的主要問題，如何解決這些問題，是休閑體育專業(yè)建設長期的目標。對于如何找出自身優(yōu)勢，挖掘出特色所在，首先在理論上提出了解決策略：準確定位專業(yè)、創(chuàng)建具有特色的課程體系、構建“多元化”的休閑體育專業(yè)師資隊伍、加快教材與教學設施建設、重視實踐環(huán)節(jié)；其次是在現(xiàn)實中如何實施，光靠喊“口號”是不能解決實質(zhì)問題的，這需要高校領導層準確的戰(zhàn)略眼光和高效的執(zhí)行力?？傊?，休閑體育專業(yè)的特色建設是擺在每個設立和即將設立休閑體育專業(yè)高校的長期而艱巨的任務。

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