運(yùn)用交互式電子白板直觀呈現(xiàn)歷史情境

運(yùn)用交互式電子白板直觀呈現(xiàn)歷史情境

文/賈治英

摘要：歷史課堂教學(xué)運(yùn)用交互式電子白板通過呈現(xiàn)音樂、文學(xué)作品、歷史圖片、視頻資料來重現(xiàn)歷史情境，直觀“穿越”到中國和世界的古代、近代和現(xiàn)代，讓學(xué)生更感性更直觀地了解歷史知識。

關(guān)鍵詞：直觀;渲染;賞析;烙印;穿越

中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

中學(xué)階段歷史知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生而言，是了解過去的知識，有一定的距離感，如果運(yùn)用交互式電子白板，通過一些方法直觀呈現(xiàn)出歷史場景，拉近歷史與學(xué)生的距離，從而加深學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的印象。

一、 呈現(xiàn)歷史情境中音樂素材的運(yùn)用

古典音樂背景的運(yùn)用，通過精選部分名家古箏古琴曲，烘托歷史人物或者歷史事件的氣氛，襯托人物或者事件的背景，渲染歷史人物的個(gè)性色彩。我在講授孔子韋編三絕的故事時(shí)，運(yùn)用交互式白板鏈接網(wǎng)絡(luò)播放古琴曲《孔子讀易》，加深學(xué)生對孔子的偶像、中國解夢第一人周公所著《易經(jīng)》的癡迷程度的解讀，讓學(xué)生印象深刻。

近代音樂背景的運(yùn)用，通過遴選近代著名樂曲或者歌曲，寫意式地再現(xiàn)歷史事件發(fā)生的場景，表現(xiàn)歷史人物的心境。我在講授《難忘九一八》這課前，先通過交互式電子白板播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生在凄涼悲愴的歌曲聲中，感受東北人民流離失所、家破人亡的痛苦心境，體會東北人民對日寇侵占中國的憤懣和怒火，感受歷史事件發(fā)生的特定背景。

二、 呈現(xiàn)歷史情境中文學(xué)作品的運(yùn)用

古今中外文學(xué)作品浩如煙海，精糟同在，良莠共存。我選擇最能表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的詩詞、小說、名人評述，運(yùn)用交互式電子白板導(dǎo)入我的歷史背景講述中，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)作品的賞析中，多角度地了解歷史事件，清晰歷史事件發(fā)生的特定氛圍，真切感受去偽存真，祛粗存精的歷史評價(jià)。

在古代史的背景呈現(xiàn)中，有大量庫存的神話故事和詩歌作品，我攫取其中一二，通過交互式電子白板，生動(dòng)激情地傳達(dá)出歷史事件的淵源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時(shí)，賞析文學(xué)作品帶來的豐富和韻味，并加深對歷史事件的認(rèn)識。我在講述文明古國之一埃及時(shí)，先引入尼羅河贊美詩一首：“尼羅河啊，我贊美您，您從大地奔涌而出，川流不息。……一旦您停止流淌，我們將停止呼吸。”學(xué)生在傾聽優(yōu)美詩歌的過程中，感受埃及人民對于母親河的熱愛，對于大河文明孕育出的古代文化有點(diǎn)意象的理解。

在近代史的背景呈現(xiàn)中，有大量的歷史小說，我篩選出最能有力表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情景的小說，拉近學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生能客觀地知曉當(dāng)時(shí)的歷史情境。我在陳述美國南北戰(zhàn)爭這部分歷史前，通過交互式電子白板呈現(xiàn)《湯姆叔叔的小屋》這部改變美國歷史的小說節(jié)選，用“一部引發(fā)一場內(nèi)戰(zhàn)的小說”的片段，清晰再現(xiàn)美國南方奴隸的境況，完整陳述美國南北戰(zhàn)爭的主要矛盾。把學(xué)生引入當(dāng)時(shí)美國南北方不同的經(jīng)濟(jì)制度的情景，給學(xué)生對這部分知識留下烙印。

在現(xiàn)代史的背景呈現(xiàn)中，我對大量的重要?dú)v史文獻(xiàn)，加以巧妙地解構(gòu)，幫助學(xué)生建構(gòu)正確的歷史觀。我在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)一課時(shí)，通過搜索交互式電子白板的歷史資料庫，把羅斯?？偨y(tǒng)的初次就職演說中文版本進(jìn)行節(jié)選，“我們唯一不得不害怕的就是害怕本身?！I(yè)企業(yè)枯萎的落葉到處可見；農(nóng)場主的產(chǎn)品找不到銷路；千家萬戶多年的積蓄付之東流”。

三、 呈現(xiàn)歷史情境中圖片資料的運(yùn)用

中外文獻(xiàn)保存了海量的古畫作品和歷史照片。一些“遺像”還原了歷史人物本來的面貌，一些“遺址”再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的原境，一些“遺存”穿越了時(shí)空。我通過電子白板獨(dú)特的形、景再現(xiàn)，扣動(dòng)學(xué)生的心弦，化無形為有形，直觀再現(xiàn)歷史“遺留”。

古代史部分選取一些古畫作品，無論是歷史人物的畫像，還是古代藝術(shù)的展示，或者古代豐富社會生活的展現(xiàn)，歷史圖片讓今天的學(xué)生感受到歷史的穿越。我在講述文藝復(fù)興這部分歷史知識時(shí)，對那個(gè)時(shí)代進(jìn)行藝術(shù)解讀：那個(gè)時(shí)代是人文學(xué)者輩出的時(shí)代，無論是表情沉思而莊嚴(yán)、眼神深邃而敏銳的達(dá)芬奇的自畫像，還是陽剛、堅(jiān)毅、智慧集所有男性美于一體的米開朗基羅的雕塑《大衛(wèi)》；那個(gè)時(shí)代是藝術(shù)極品豐富的時(shí)代，無論是展示“世界上最美的微笑”、“世界美術(shù)史最美的一雙手”——達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》，還是展示“最世俗最平凡、最慈祥最鄰家圣母像”——拉斐爾的《西斯廷圣母》，都盡量拉近學(xué)生欣賞世界名畫的距離，讓學(xué)生飽覽藝術(shù)名品，充分感受藝術(shù)作品帶來的人文沖擊力。

現(xiàn)代史部分選取一些保存完好的圖片檔案，一些披露歷史真相的圖片文獻(xiàn)，通過白板展現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀賞、品評、思考，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。在教授文化大革命時(shí)期的歷史時(shí)，我編輯了許多文革現(xiàn)象的宣傳圖片和照片，包括“大學(xué)校園里的大字報(bào)”、《毛主席在天安門接見紅衛(wèi)兵》、四五運(yùn)動(dòng)天安門詩抄、知識青年上山下鄉(xiāng)宣傳畫等等，再現(xiàn)瘋狂時(shí)代的畫面，提高學(xué)生對特定歷史時(shí)期的理解力。

四、 呈現(xiàn)歷史情境中視頻資料的運(yùn)用

中外許許多多的劇作者和編劇制作了大量的歷史音像資料，如歷史紀(jì)錄片、電影、電視，我通過交互式電子白板給學(xué)生播放經(jīng)過遴選和甑別的歷史紀(jì)錄片片段和少兒適宜的電影或電視片段，運(yùn)用聲像并茂的視頻，吸引了學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科知識的興趣。

表現(xiàn)古代中外歷史人物和歷史故事的“戲說”很多，我盡量節(jié)選一些更貼近原貌的影視作品表達(dá)，讓歷史“鮮活”起來。春秋時(shí)期選取電影《孔子》，戰(zhàn)國時(shí)期《屈原》，秦朝時(shí)《秦頌》，楚漢時(shí)《西楚霸王》，唐《武則天》，宋《成吉思汗》，元《鄭成功》，明《國姓爺》，清《火燒圓明園》。

學(xué)習(xí)中國近代史辛亥革命時(shí)，我播放了電影《十月圍城》和《宋家王朝》，學(xué)習(xí)美國南北戰(zhàn)爭的歷史時(shí)，我節(jié)選了電影《飄》中的葛底斯堡戰(zhàn)役場景，學(xué)生通過視頻播放，感同身受地了解和體會當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，穿越到當(dāng)時(shí)的場景，達(dá)到認(rèn)知相結(jié)合的高度。

現(xiàn)代史的教學(xué)，我提取新中國《建國大業(yè)》部分內(nèi)容展示，讓學(xué)生耳濡目染，靈感閃現(xiàn)，新知生成。這些音像資料帶給學(xué)生的感受甚至震撼，有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了刻板的文字和教師的講授。

我運(yùn)用音樂的、文學(xué)的、圖片的、視頻的方法，通過交互式電子白板呈現(xiàn)出歷史情境，這種種了解歷史知識的方式是學(xué)生喜愛的方式。這些方法的運(yùn)用，化無聲為有聲，讓我的學(xué)生直觀感受有聲音的“歷史”；化無形為有形，讓我的學(xué)生感受立體的“歷史”；化單調(diào)為鮮活，讓學(xué)生享受藝術(shù)的歷史。

(作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué))