淺議作文教學中的“美麗謊言”

陳紅飛

【摘要】《語文課程標準》既倡導學生寫記實作文，也提倡寫想象作文，要求教師“鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻

想”。這其實就是肯定了小學作文，可以“虛構(gòu)”。因為“虛構(gòu)”就是合理的想象和推測，“虛構(gòu)”不等于“虛假”，“虛構(gòu)”可以鍛煉學生的寫作技巧。

【關(guān)鍵詞】美麗謊言；虛構(gòu)；合理想象；推測生活

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

每次到指導學生習作時，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的話傾倒完了，干干癟癟；有的為了符合老師“500字”的要求，啰嗦地寫了一長串，像又臭又長的裹腳布……看到這樣的文章，作者看著會感到很累，很頭疼的。我們要求學生的語言表達要從學生小時候做起，要求他們從生活中尋找素材，寫作文不要應付要寫出自己真實的一面。我們過多的要求會讓孩子有壓力感，比如寫作文的時候，刻意讓學生模仿名人作家的寫作手法或者運用排比句什么的，對于一個剛剛進入小學的孩子，這些會有困難的，不如讓孩子想寫什么就寫什么，把自己心里想的寫出來。

人教版小語第九冊第六單元主題是“父母之愛”，學了《慈母情深》一課后，我讓孩子們寫寫自己的父母，以表達內(nèi)心的感激之情。當我讀到吳寅奇同學的作文時，我為平時不擅長寫作的他能寫出如此生動的語句而驚嘆，為他能擁有這樣的母親而高興，文中寫道：“媽媽，您是一位美麗的媽媽，一雙水汪汪的大眼睛總是微笑著看著我。早上，您笑著送我到學校，當我走進校園，回首張望時，總能看到人群中您那雙含笑的大眼睛；傍晚，我還沒走出校門，媽媽您的笑早已映入我的眼簾，每當這時候，一股暖流就在我的心田流淌……”寫評語時我不忘在文首寫了個大大的“優(yōu)”字，并在作文講評課上，大聲地朗讀了吳寅奇的文章，這孩子紅著臉低下了頭。課后，吳寅奇的同桌悄悄地向我舉報，其實吳寅奇是在單親家庭長大的孩子，幼小時，母親因不能忍受父親的壞脾氣棄家而去，一直沒有音訊，我愕然了！

一向主張作文要真實的我找來吳寅奇，詢問他為何這樣寫時，他淚眼婆娑地回答我：“同學們都有媽媽，我沒有。別人的媽媽每天都來送他們，接他們，而我的媽媽只有在我的夢中才會出現(xiàn)。她真的是一位漂亮的媽媽，她真的很愛我……”聽著這樣的訴說，看著他眼眶里打轉(zhuǎn)的淚珠，我的心突然好疼！我不禁想問，這大大的“優(yōu)”字該抹殺嗎？這虛構(gòu)的美麗謊言該否定嗎？面對眼前的吳寅奇，我突然感悟到，只要這份愛是真的，只要這份情是真的，虛構(gòu)一回又何妨呢？

作為新時代的教育者們，我們有足夠的理由去引導孩子們大膽地想象和合理地虛構(gòu)。

一、“虛構(gòu)”就是合理的想象和推測

《語文課程標準》既倡導學生寫記實作文，也提倡寫想象作文，要求教師“鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”。這其實就是肯定了小學作文可以“虛構(gòu)”。因為“虛構(gòu)”并不是盲目地妄想，而是有目的，有計劃，合理的發(fā)揮想象，能夠與自己的作文相融合。

在小學語文中，作文是練習語言表達中的重要部分，也是語文學習的重要部分，寫作不只是想象訓練，還是觀察能力訓練，不止能培養(yǎng)學生觀察力還能培養(yǎng)語言表達能力，語言表達要從娃娃抓起，提高學生對世界的認知能力和好奇心。寫作的時候憑空想象的越多，孩子的好奇心越強，對于孩子來說越好。兒童喜好幻想，天馬行空的大腦是他們最大的自豪?！昂⒆邮强梢跃捶模３Ｏ氲叫窃乱陨系木辰?，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！保斞福┨摌?gòu)正是順應了兒童的這一心理特征，好比風兒幫助孩子扇起想象的翅膀，讓他們一吐為快，在“我要書寫”的自我需求下實現(xiàn)習作水平的提升，達成“從動機走向目的”。

二、虛構(gòu)不等于虛假

“虛構(gòu)”還需要一個條件，那就是在熟悉生活的基礎上。沒有這個條件，“虛構(gòu)”就會變成假的，編造的。有了這個條件，“虛構(gòu)”也就變成真的，寫起來也就會有真情實感。（茹志鵑《真情實感與虛構(gòu)》）

小學生的習作啟蒙是頗為講究觀察的，而虛構(gòu)則總是跟想象聯(lián)姻。其實，想象是大腦改造舊表象、創(chuàng)造新形象的過程，它的誕生是有所依賴的。已有表象越豐富，想象之力就越飽滿。吳寅奇對于“媽媽”的幻想就是建立在對孤獨、缺少母愛和對《慈母情深》課文閱讀的雙重基礎之上。因此，虛構(gòu)還需要真實生活體驗的支撐，而不是虛情假意的敷衍。

三、虛構(gòu)可以開闊學生的創(chuàng)作視野

任何人的生活，都是狹隘的、有限度的生活。小學生的生活閱歷比成年人少得多，他們可寫的生活素材因此受到極大的限制。我們常說寫文章一定要寫出真情實感。要寫出真情實感最好是寫自己親身經(jīng)歷過的事情，或?qū)懽约憾勀慷眠^的事情，但有時也會遇到一些作文題，要寫的內(nèi)容是自己從沒有體驗過的。

四、虛構(gòu)可以鍛煉學生的寫作技巧

虛構(gòu)的想象可以讓學生任意自由地發(fā)揮。未來的科技文章是最好的方法。如果寫文章只局限于現(xiàn)在，或者只局限于某種方法，這樣限制了學生的想象力，限制了學生的自由發(fā)揮。作文會受到限制，我們老師在讓學生學會寫作方法或者描寫手法的同時，也要讓學生激發(fā)想象力。對于自己在小說中虛構(gòu)出來的表情，我們要讓他們活躍起來，在現(xiàn)實中找到他們的影子。

優(yōu)秀的文章都有自己虛構(gòu)的部分，包括很多優(yōu)秀作家的，比如余秋雨。我們學生更應該學會想象，對于人和故事要符合現(xiàn)實生活或者是現(xiàn)實生活中的反映，也可以虛構(gòu)出漫畫，像灰姑娘那種的。引導學生在作文中進行虛構(gòu)，能讓學生自由地發(fā)揮，只要能寫出好文章，愛怎么寫就怎么寫，愛怎么想就怎么想。

參考文獻

[1]王廣麟.真情實感與真人實事[J].語文教學與研究，2005（7）.

[2]陳歲喜.淺談小學語文作文教學[J].新課程（下），2013（12）.

（編輯：龍賢東）