淺談小學語文教學中的信息搜集與處理

黃永慧

【摘要】信息化是本世紀社會經(jīng)濟發(fā)展的主流趨勢。在小學語文教學中，教師單一傳授知識的傳統(tǒng)模式已發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，學生學習知識的渠道不再停留在課堂上，教師的地位也由主體變?yōu)橹鲗?、引導。因此，讓學生學會借助信息化的優(yōu)勢對課堂教學中存在的不足進行彌補，可以有效提高語文學習效果。本文探討了小學語文教學中的信息搜集與處理問題。

【關(guān)鍵詞】興趣；方法；意識；習慣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

二十一世紀是人類全面進入信息化社會的世紀。《義務(wù)教育語文課程標準（2011年）》在“總體目標與內(nèi)容”中最后一條明確提出：“學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術(shù)和多種媒體學習語文。”由此可見，信息搜集與處理的能力是學生在語文教學中必須具備的能力之一。我們的語文教學要適應(yīng)信息社會的新變化，鼓勵學生充分利用各種信息源，拓展視野，獲得選擇、判斷、利用、表達信息的技能。下面就如何讓學生有效地對信息進行搜集與處理作一下簡要分析。

一、激發(fā)學生搜集信息的興趣

“興趣是最好的老師”。教師要善于從學生的年齡特點出發(fā)，抓住學生感興趣的問題，激活學生主動探究，引發(fā)其獲取信息的欲望。語文教材中一篇篇精美的文章就是學生閱讀的典范，其內(nèi)容包羅萬象，所展示的信息量非常大。教師可通過充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢來引導學生進行課外閱讀。如教學《草船借箭》，可在課外指導閱讀《三國演義》節(jié)選等；教學《為中華之崛起而讀書》一課，可激發(fā)學生了解中國近代史和周總理的生平事跡，能幫助學生準確的理解課文；教學《長征》，可讓學生了解詩歌的特點，了解長征的歷史及一代偉人毛澤東的風范及崇高品質(zhì)；教學《威爾斯的小艇》，可引導學生搜集有關(guān)意大利風土人情的資料，了解異國風情，有助于對課文的準確理解。這樣做當然是費時費力的，一開始， 學生總覺得很麻煩， 只有少數(shù)的同學進行了搜集。針對這一問題， 我采用了積分制， 對每次能在學習新課前主動搜集資料的學生， 除了給予精神上的獎勵外， 還在他們的積分冊上加一分。孩子們最喜歡的，就是得到老師的表揚，同學的羨慕，無形之中，讓孩子自身有一種積極向上的趕、學、比、超的意識，搜集信息的興趣就調(diào)動起來了。

二、教給學生處理信息的方法

學生每天生活在社會中，可接觸獲取很多信息，獲取了信息，我們該如何來處理利用呢？

（一）鑒別篩選信息。要根據(jù)自己興趣愛好和學習任務(wù)去鑒別篩選。

（二）加工信息。對篩選出來的信息需要進行分析加工，找出這些信息的共同點，就會體現(xiàn)信息的價值。

（三）存儲信息。可以用文字、圖像、拍攝等形式把信息保存下來。

（四）表達傳遞信息。表達信息可以通過說、寫、讀、表情、身體、語言等形式。

例如：我在教學《夜鶯的歌聲》這課時，首先通過學生瀏覽，找出有關(guān)寫小夜鶯的句段，這是鑒別篩選階段。接下來，讓學生把若干句段通過分析，從而體會到小夜鶯是個機智、勇敢的孩子，這就是分析加工階段。在大腦簡單的儲存后，通過讀或說的形式把小夜鶯的特點表現(xiàn)出來。

三、培養(yǎng)學生搜集信息的意識和習慣

（一）在生活中搜集處理信息

老師可經(jīng)常提出一些生活中的實際問題，根據(jù)問題讓學生從生活中搜集處理信息，能使他們養(yǎng)成搜集處理信息的習慣。如：有一天下課時，校園里飛來了幾只蜻蜓，同學們都很興奮，我靈機一動，讓學生觀察了蜻蜓，并讓學生回家后再搜集有關(guān)蜻蜓的資料，并以“蜻蜓”為題材，寫篇日記，結(jié)果學生寫得得心應(yīng)手，可見堅持讓學生搜集信息，既能增強學生搜集信息的意識，鍛煉學生搜集處理信息的能力，還能為學生提供大量的寫作素材。

（二）在課內(nèi)搜集處理信息

新課程很注意課程資源的開發(fā)和利用，也為我們搜集和處理信息提供方便，可以以課堂內(nèi)學習內(nèi)容為切入口，搜集我們所需要的信息。如：我教學《蝙蝠和雷達》這課時，就讓學生課前搜集有關(guān)蝙蝠和雷達的資料，讓學生對蝙蝠和雷達有了更多的了解，這樣既豐富了課文內(nèi)容，又增長了學生的知識，也培養(yǎng)了學生搜集處理信息的意識和習慣。

（三）在課外閱讀中搜集處理信息

課內(nèi)的知識是有限的，課內(nèi)外聯(lián)系，開放課堂，開放教材，讓學生根據(jù)課內(nèi)知識到課外搜集信息，使課文內(nèi)容更豐富，學生的視野更開闊，學生獲得了超文本的信息量，把課本讀透了，這樣，課文就“只是一個例子”。例如：在學了《七月的天山》這課后，讓學生到課外搜集有關(guān)名山名水的文章、圖片和資料等，學生搜集了黃山、太湖等名山名水的圖片、資料等等。通過這樣的訓練，不僅讓學生領(lǐng)略了祖國自然的秀麗、神奇，激發(fā)了學生對祖國山河的熱愛之情，還培養(yǎng)了學生主動搜集處理信息的意識和習慣，從而使學生搜集處理信息的能力得到提高。

教學實踐表明，讓學生主動搜集信息，能充分地將課文內(nèi)容、課外知識、現(xiàn)代信息有機結(jié)合，擴充個體信息容量，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，促進主體充分參與，將收集、處理信息的過程由課內(nèi)延伸到課外，走進社會、走進自然，遨游于信息的海洋之中。久而久之，學生自主學習的能力不斷提高，真正地融入到學習中，為學生真正成為學習的主人鋪平了道路。

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（編輯：龍賢東）