淺談提高學(xué)生朗讀能力的有效策略

朱紅

【摘要】《語文教學(xué)大綱》明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！弊寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。朗讀是一種能力，需要一定的訓(xùn)練，而且需要經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練。這就要求我們教師在教學(xué)實踐中用自己的愛心和耐心不厭其煩地指導(dǎo)學(xué)生，使孩子們愛上讀書，愛上語文。

【關(guān)鍵詞】朗讀；閱讀教學(xué)；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

著名教育家孫雙金曾指出：“書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征”。由此可見朗讀在語文教學(xué)中的重要地位。那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？現(xiàn)結(jié)合個人教學(xué)實踐，淺談幾點做法。

一、培養(yǎng)興趣

（一）讀書給孩子聽

讀書給孩子聽，激發(fā)讀書興趣，一提起讀書，多半的學(xué)生會皺眉。“如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”？這個問題一直困擾著我們。美國著名教育家吉姆.特利里斯曾說：“我們過去重視孩子們?nèi)绾伍喿x，而忘記教他們?nèi)绾巫杂X自愿地想去閱讀”為了使孩子們“自覺自愿地去閱讀”，他還提出了一個十分高明的辦法——讀書給學(xué)生聽。

記得上閱讀課時，每次去學(xué)校圖書室借書，盡管我三令五申要求學(xué)生要看什么書，要怎樣看書，但一到圖書室學(xué)生們總是亂哄哄的，一節(jié)課下來收獲不大?？芍灰易x書給他們聽，學(xué)生們立即就會安靜下來，睜大眼睛聽得津津有味。于是我選擇了一些符合學(xué)生心理需求的故事讀給他們聽。《臟話處理器》、《未來的床》、《樓蘭古國消失之謎》等等趣味盎然的小故事將學(xué)生引領(lǐng)到美妙的情境中，使孩子們慢慢地形成聽故事的習(xí)慣。當(dāng)習(xí)慣養(yǎng)成我不再給他們讀的時候，就激發(fā)了學(xué)生主動讀書的興趣。

（二）鼓勵參與，激發(fā)實踐欲望

有了讀書的興趣，更重要的是要在不斷的實踐中將讀書的激情延續(xù)下去，形成習(xí)慣。我認(rèn)為在豐富多彩的讀書活動中不斷強化，是形成閱讀習(xí)慣的有效策略。開學(xué)初就宣布一個月后舉行“讀書比賽”。然后將詳細的評比標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給學(xué)生，這樣孩子們有了明確的努力方向，積極性都很高。此外還可以舉行讀書筆記評比，手抄報評比等活動以促進學(xué)生的讀書熱情。

二、教給方法

同學(xué)們雖然大量閱讀，但只停留在表面，所以我教給他們?nèi)龑哟伍喿x法。

（一）初讀，解疑

讀書時免不了遇到不認(rèn)識的字不理解的詞，這時我不會將答案立即告訴他們，而是讓他們先去查工具書，實在解決不了再予以解答。每學(xué)新課之前我都會留預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀通順課文后要了解課文大意，知道是件什么事或描寫哪一種事物或景象。

（二）抓住描寫語言、動作、心理、外貌等關(guān)鍵性詞語揣摩著讀

學(xué)生有了品詞賞句的能力，才會在閱讀中舉一反三，自主閱讀。如：《翠鳥》一課，用了很多描寫顏色的詞，學(xué)生結(jié)合上下文很快就體會到翠鳥的顏色十分鮮艷。

（三）抓住精彩語段品味著讀

講授課文時，在整體感知的基礎(chǔ)上抓住重點段落細細品味。這些段落往往是全文的中心和主旨所在，重點體會這些段落有利于深入理解課文內(nèi)容，體會感情，發(fā)揮想象抓意境描寫。有些課文的部分場景與課文聯(lián)系緊密，容易產(chǎn)生聯(lián)想。如：《雷雨》一課中，誰都經(jīng)歷過下雷陣雨，于是我請同學(xué)們閉上眼睛邊聽老師讀課文邊想象，進入一個虛擬的環(huán)境產(chǎn)生了共鳴，調(diào)動了學(xué)生的相同體驗，促進了課文的學(xué)習(xí)。

（四）摘抄優(yōu)美的詞句，學(xué)會讀寫結(jié)合

學(xué)完一課就請同學(xué)們將文中的好詞好句抄到“采蜜集”中。積累詞語并且鼓勵他們應(yīng)用到寫作中。還可以根據(jù)典型段落的結(jié)構(gòu)或表達特點，采用仿寫、補白或續(xù)寫的方式促進學(xué)生讀寫結(jié)合，以讀促寫，更加有效地促進學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

三、以情促讀

（一）感情朗讀首先要引導(dǎo)學(xué)生對言語產(chǎn)生共鳴

語文學(xué)習(xí)過程既是知識積累、能力培養(yǎng)的過程，更是學(xué)生情感體驗、個性張揚的過程。在實驗中我認(rèn)為指導(dǎo)朗讀時不是教師告訴學(xué)生懷著什么樣的心情去讀，而是要讓學(xué)生在具體的情景中產(chǎn)生情感共鳴。我本著這一原則喚起學(xué)生的生活體驗。例如：《棉花姑娘》一文中，棉花姑娘生病了，她到底病成什么樣子了？讓學(xué)生親眼看課件棉花身上爬滿蚜蟲的情景，讓學(xué)生想象她此時此刻的感受。有的學(xué)生竟設(shè)身處地地把自己當(dāng)成了棉花姑娘，說出了她痛苦的心情，這時順勢指導(dǎo)“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！”就水到渠成了。

（二）用好教師的范讀

有人說孩子的眼睛就是一部小型攝像機。這個比喻形象地說明了孩子有著極強的模仿能力。如果教師有聲有色地讀文章，學(xué)生出于好奇就會主動地模仿。這時老師及時表揚模仿認(rèn)真。讀書有感情的同學(xué)，就會對其他同學(xué)產(chǎn)生一種激勵，隨著時間的推移，模仿讀就會慢慢地演化成具有自己特色的個性化朗讀。

那年教師節(jié)，恰巧我們要學(xué)習(xí)《一株紫丁香》，這是一首飽含著師生深情的小詩。我走進教室，微笑地望著全班。同學(xué)們一臉疑惑：老師為什么不講課？我輕輕地走到講臺前說：“同學(xué)們，今天是教師節(jié)，我要送給我的老師一首小詩?！闭f完，我入情地讀了起來。“踮起腳尖兒，走進安靜的小院……”，我輕聲地說：“這首詩就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你能像老師這樣滿懷深情地讀出來嗎？”同學(xué)們一下子來了興致，紛紛開始練習(xí)。匯報讀時，同學(xué)們模仿的特別像，聽起來很多同學(xué)更多地融入了自己的真情。突然有個孩子真誠地說：“老師，我把這首詩送給您。”話音剛落，其他的同學(xué)也一齊讀起來，那稚嫩的聲音就像一股暖流沖進我的身體，令人欣喜若狂。整節(jié)課沒有講解卻水到渠成，有的全是濃濃的師生情，這多虧了融入真情的范讀。

《語文教學(xué)大綱》明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。朗讀是一種能力，需要一定的訓(xùn)練，而且需要經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練。這就要求我們教師在教學(xué)實踐中用自己的愛心和耐心不厭其煩地指導(dǎo)學(xué)生，使孩子們愛上讀書，愛上語文。

（編輯：龍賢東）