Moodle技術在初中語文網絡互動教學中應用的策略

李艷華

【摘要】如何構建和完善網絡互動教學平臺，如何推廣和宣傳網絡互動教學平臺以及如何提高網絡課程的教學績效，已成為教學管理中教育技術工作者以及包括語文學科等在內的其他學科語文教師所要探討和研究的重心和熱點。本文對Moodle技術在初中語文網絡互動教學中應用的策略進行了簡要探討，以供借鑒。

【關鍵詞】Moodle；初中語文；網絡互動教學；應用策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著素質教育的深入開展，網絡教育得到了較為廣泛的普及，同時網絡互動教學平臺也逐步得到充分的開發(fā)和利用。網絡互動教學平臺，是中小學以及大中專院校開展教育信息化、強化課堂教學改革的重要手段。如何構建和完善網絡互動教學平臺、如何推廣和宣傳網絡互動教學平臺以及如何提高網絡課程的教學績效，已成為教學管理中、教育技術工作者以及包括語文學科等在內的其他學科語文教師所要探討和研究的重心和熱點。與此同時，初中語文教師當然是難以避開網絡互動教學的這一熱門話題。Moodle技術是網絡互動教學的媒介之一，對Moodle技術在語文網絡互動教學中應用策略的探究，將有利于初中語文教師有效發(fā)揮信息技術教學的優(yōu)勢，提供課堂教學效率。

一、Moodle技術簡介及特點概述

（一）簡介

Moodle是由澳大利亞語文教師Martin Dongiamas根據建構主義學習理論而開發(fā)的一套網絡課程教學系統(tǒng)。這套系統(tǒng)有著多樣化的功能，包括站點集成、權限角色管理、動態(tài)模塊化、主題風格多樣化和多語言支持等功能。各個學科語文教師可以借助這一套網絡課程教學系統(tǒng)來組織和設計各個學科的網絡教學。

（二）特點

基于因特網建設的課程和網站軟件包，Moodle平臺有著較明顯的特點：一是免費使用和可以修改源代碼；二是動態(tài)模塊化設計和簡潔的界面可以有效滿足網絡互動教學環(huán)境的個性化需求，同時使用者可以輕松實現(xiàn)界面內容的調整和刪減；三是平臺兼容性好，容易操作，便于使用，簡單高效。

二、應用策略分析

（一）網絡教學平臺設計

按照初中語文教學的特點，結合教學經驗，語文網絡教學平臺的設計總體上應包括以下幾個模塊：（1）平臺管理模塊；（2）協(xié)作學習模塊；（3）有問必答模塊；（4）閱讀討論模塊；（5）問卷調查模塊；（6）評價系統(tǒng)模塊；（7）資源共享模塊等。在每一個模塊下，語文教師可以根據自身教學課堂需要進行個性化的設計和管理。

（二）具體策略

語文是一門基礎性學科，而初中階段的學生正處于自我意識覺醒，青春發(fā)育期階段，該階段的學習者自覺性、主動性以及穩(wěn)定性都偏弱，在課程喜好上會更偏向于趣味性更強的，因此，“語文”這門枯燥的課程會降低學生的學習積極性。那么將Moodle技術運用于語文教學是最有效的途徑。

（1） 從日常管理開始入手。Moodle網絡教學平臺，日常管理水平會直接影響到語文教師與學生使用平臺的積極性。為了保證資源的優(yōu)質性，建立網絡語文課程內容呈現(xiàn)及結構的基本標準，定義說明如何收集、建立和管理課程內容等。

用戶與課程的管理功能是頻繁使用的。對于用戶管理，可以從認證方式，角色與權限的控制入手。對于初中語文課程，按照語文教師所在系部進行分類，采用“語文教師申請，管理員審核”的方式進行管理。隨著網絡教學平臺運行時間的增長，語文教師對平臺的依賴程度也在提高，系統(tǒng)的備份也成為日常管理的重中之重；Moodle平臺提供靈活的程序接口和豐富的擴展功能模塊，因此日常維護的工作還包括對插件的漢化。由此可見，語文教師可以利用Moodle平臺方便靈活地對語文相關教學內容進行統(tǒng)籌管理，這將會大大地提高初中語文教學效率。

（2） 推廣應用的政策支持與責任協(xié)調。Moodle網絡教學平臺的建設與推廣應用是一個系統(tǒng)工程，必須聯(lián)合各職能部。這是維持Moodle平臺在初中語文中有效運用的必要前提，Moodle作為一種新型的網絡教學平臺，它不是孤立存在于教學系統(tǒng)中，相反它需要語文教師、教務處、網絡中心以及各教學系部的明確分工，積極配合。語文教師作為核心力量，更是應該有所擔當，負責任地組織學生進行網絡教學活動等。

（3） 提高師生參與網絡教學的積極性。由于一些語文教師認為網絡課程的維護與更新，包括給學生進行有問必答環(huán)節(jié)和互動交流等程序加大了教學工作量，加上學生對網絡互動教學的興趣缺乏，這是Moodle技術在語文網絡互動教學實踐中遭遇的最大阻礙。教師應主動轉變思路，認識Moodle平臺與傳統(tǒng)教學的差異，將傳統(tǒng)教學師生互動的優(yōu)點轉移到Moodle技術上來，結合互聯(lián)網時代學生喜愛視頻音頻的興趣特點，提高學生參與的積極性。

（4） 采用鼓勵與鞭策相結合的方法。具體可以對語文教師進行物質和精神上的鼓勵，對語文教師做出的工作加以宣傳和推廣；語文教師在評定學生平時成績時要綜合考慮網絡教學的參與情況，所占比重不低于平時成績的40%。同時，在推廣Moodle網絡教學平臺應用之初，做好Moodle平臺建設網絡課程的基本操作方法的宣傳工作；開展Moodle平臺的技術入門培訓，使語文教師明確平臺的功能、熟悉平臺的基本操作；將優(yōu)質的網絡課程挖掘出來作為示范課程，供其他語文教師參考。

三、結語

基于Moodle的網絡教學平臺為師生進行互動教學提供了重要途徑，為信息化教學的展開提供了便利。對初中語文教師而言，充分發(fā)揮Moodle的網絡教學平臺優(yōu)勢，加強師生間的有效互動，可以使課堂教學效率和質量得到提高，語文教師的教學工作也將起著“事半功倍”的作用。

參考文獻

[1] 潘志娟，李強，趙蘭云，劉艷麗.基于Moodle技術的初中語文網絡互動教學平臺的應用[J]. 科教文匯（下旬刊），2012（03）：79-80.

[2] 潘艷明，李大孟.關于現(xiàn)代信息技術背景下初中語文有效教學的實踐探究[J]. 網絡安全技術與應用，2014（02）：140.

[3] 陳靜. 初中語文網絡教學平臺的利用現(xiàn)狀與改進[J]. 教育教學論壇，2014（53）：245-247.

（編輯：龍賢東）